2019-2020年高考生物三輪復(fù)習(xí) 細(xì)胞代謝（二）呼吸作用和光合作用.doc

2019-2020年高考生物三輪復(fù)習(xí) 細(xì)胞代謝（二）呼吸作用和光合作用1、 考綱要求及考向分析： 1、光合作用的基本過程（II） 2、影響光合作用的因素（II） 3、呼吸作用（II）二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)： 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)精析（一）光合作用呼吸作用的過程典例1如圖表示細(xì)胞內(nèi)葡萄糖分解的反應(yīng)式。下列關(guān)于該過程的說法正確的是 ( ) C6H12O62CH3COCOOH4H能量 (葡萄糖) (丙酮酸)A只發(fā)生在細(xì)胞有氧時(shí) B只發(fā)生在細(xì)胞缺氧時(shí)C只發(fā)生在線粒體內(nèi) D只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)典例2、下圖是細(xì)胞中糖類合成與分解過程示意圖。下列敘述正確的是A.過程只在線粒體中進(jìn)行，過程只在葉綠體中進(jìn)行 B.過程產(chǎn)生的能量全部?jī)?chǔ)存在ATP中C.過程產(chǎn)生的（CH2O）中的氧全部來自H2O D.過程和中均能產(chǎn)生H，二者還原的物質(zhì)不同變式1、下圖表示某綠色植物在生長(zhǎng)階段內(nèi)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變情況，下列敘述正確的是()A過程產(chǎn)生ATP最多，過程能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲(chǔ)存在ATP中B進(jìn)行過程的CO2都來自大氣，產(chǎn)生的有機(jī)物存在于液泡中C進(jìn)行過程時(shí)，需要水參與，產(chǎn)生少量的ATPD給植物澆HO后，根細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生少量C18O2，過程不會(huì)產(chǎn)生HO（2） 影響光合作用的因素：典例3： 圖1為光強(qiáng)度一定時(shí)，大豆植株在不同O2濃度下，CO2吸收速率的變化曲線，其中甲曲線表示空氣中CO2濃度為a時(shí)測(cè)得的結(jié)果，乙曲線表示空氣中CO2濃度為b(b<a)時(shí)測(cè)得的結(jié)果；圖2為大豆植株光合作用速率受多因子影響的關(guān)系圖。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。(1)據(jù)圖1所示，隨著O2濃度的升高，大豆植株對(duì)CO2的吸收速率逐漸_，這種影響在外界CO2濃度較_時(shí)對(duì)大豆的生存構(gòu)成的威脅更大。因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，我國古代人民就提出要“正其行，通其風(fēng)”，結(jié)合曲線圖，分析其原因：_。(2)圖1中曲線的形成除了與光合作用有關(guān)外，還與植物的_有關(guān)。(3)圖1中A點(diǎn)代表的生理意義是_。(4)實(shí)驗(yàn)表明：在強(qiáng)光下，O2參與葉綠素與類胡蘿卜素的光氧化，從而影響光合作用的光反應(yīng)階段，使其產(chǎn)生的_減少。(5)圖2所示，當(dāng)光強(qiáng)度為c時(shí)，限制光合作用速率的外界因素_。(6)綜合兩圖，要提高大豆產(chǎn)量，所需的最適外界條件是適宜光照、較高CO2濃度、_和_。變式2:為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對(duì)葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測(cè)定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量。結(jié)果如圖 （1）光合作用碳（暗）反應(yīng)利用光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和_ ,在_中將CO2轉(zhuǎn)化為三碳糖，進(jìn)而形成淀粉和蔗糖。（2）由圖1可知，隨著去除棉鈴百分率的提高，葉片光合速率_。本實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組（空白對(duì)照組）植株CO2固定速率相對(duì)值是_。（3）由圖2可知，去除棉鈴后，植株葉片中_增加。已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，_降低，進(jìn)而在葉片中積累。（4）綜合上述結(jié)果可推測(cè)，葉片光合產(chǎn)物的積累會(huì)_光合作用。（5）一種驗(yàn)證上述推測(cè)的方法為：去除植株上的棉鈴并對(duì)部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測(cè)_葉片的光合產(chǎn)物含量和光合速率。與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測(cè)結(jié)果是_，則支持上述推測(cè)。（三）、與光合作用和呼吸作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)分析：典例4下面是測(cè)定植物光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)分析回答下列問題。(1)某實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)以菠菜為材料，對(duì)綠色植物的新陳代謝進(jìn)行了探究。取新鮮的菠菜葉片置于如圖1裝置，可探究_、_(至少寫兩點(diǎn))對(duì)光合作用速率的影響。如果要利用此裝置探究菠菜葉片的有氧呼吸，(2)圖2是利用通氣法來測(cè)定植物葉片光合作用強(qiáng)度的裝置(裝置中通入空氣中的CO2濃度不是光合作用的限制因素)。將適量葉片置于同化箱中，在適宜溫度和一定光照強(qiáng)度下，讓空氣沿箭頭方向緩慢流動(dòng)，并用CO2分析儀測(cè)定M、N兩處氣體中CO2濃度的變化。若圖2中M、N兩處氣體CO2濃度相同，則葉片的_。如果將該同化箱放在黑暗條件下，測(cè)定M、N兩處CO2濃度的差值，可反映出_的大小。(3)在圖3中，將對(duì)稱葉片的一部分(U)遮光，另一部分(V)不遮光，并設(shè)法使兩部分之間的物質(zhì)不發(fā)生轉(zhuǎn)移。用適宜光照射6 h后，在U和V的對(duì)應(yīng)部位截取等單位面積的葉片，烘干稱重，分別為MU和MV(單位：mg)。則該植物葉片的實(shí)際光合作用速率為_mg/(h單位面積)。強(qiáng)化訓(xùn)練：1關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，錯(cuò)誤的是 A磷酸是光反應(yīng)中合成ATP所需的反應(yīng)物 B光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與 C人體在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的能量由乳酸分解提供 D病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞的呼吸作用提供能量 2關(guān)于小麥光合作用的敘述，錯(cuò)誤的是 （ ） A類囊體上產(chǎn)生的ATP可用于暗反應(yīng) B夏季晴天光照最強(qiáng)時(shí)，小麥光合速率最高 C進(jìn)入葉綠體的CO2不能被NADPH直接還原 D凈光合速率為長(zhǎng)期零時(shí)會(huì)導(dǎo)致幼苗停止生長(zhǎng)3、關(guān)于葉綠素的敘述，錯(cuò)誤的是（ ） A葉綠素a和葉綠素b都含有鎂元素 B被葉綠素吸收的光可用于光合作用 C葉綠素a和葉綠素b在紅光區(qū)的吸收峰值不同 D植物呈現(xiàn)綠色使由于葉綠素能有效地吸收綠光4、下列與各生物呼吸有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是 A、肺炎雙球菌無線粒體，但能進(jìn)行有氧呼吸 B、與細(xì)菌呼吸有關(guān)的酶由擬核中的基因編碼 C、破傷風(fēng)桿菌適宜生活在有氧的環(huán)境中 D、有氧和無氧時(shí)，酵母菌呼吸作用的產(chǎn)物不同5下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是 A.馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液可檢測(cè)出蛋白質(zhì) B.光學(xué)顯微鏡，可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象 C.檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生 CO2，可判斷其呼吸方式 D.在 95%乙醇中加入無水 Na2CO3 后可提高色素的溶解度6大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖：(1)階段和大豆種子的鮮重增加明顯。階段中，水進(jìn)入種子胚細(xì)胞的穿(跨)膜運(yùn)輸方式為_。階段中，種子胚細(xì)胞內(nèi)水的主要存在形式是_。(2)階段期間，大豆種子胚細(xì)胞合成的_解除種子休眠，促進(jìn)種子萌發(fā)。階段中根向地生長(zhǎng)的原因是_分布不均，使根的近地側(cè)生長(zhǎng)受到_。(3)若測(cè)得階段種子吸收O2與釋放CO2的體積比為13，則此時(shí)種子胚細(xì)胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為_。(4)大豆幼苗在適宜條件下進(jìn)行光合作用時(shí)，若突然停止CO2供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為_、_。大田種植大豆時(shí)，“正其行，通其風(fēng)”的主要目的是通過_提高光合作用強(qiáng)度以增加產(chǎn)量。