三年級語文上冊 第8單元 23每逢佳節(jié)倍思親（第1課時）教案 蘇教版.doc

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23　每逢佳節(jié)倍思親 　“每逢佳節(jié)倍思親”這是一篇典型的文包詩。課文以王維的“九月九日憶山東兄弟”中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題,一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成,第一部分通過一個通俗易懂的故事,簡要介紹了詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的詩。 　1.學會本課生字,掌握多音字“重”的讀音。指導“佳、幼”的寫法。 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點,通過詩文對照,抓住一些關鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點詞句表情達意的作用,體會古詩的意境和感情。 　3.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。 　4.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。 　【重點】 　1.引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。 　2.抓住文中對比描寫的語段精讀,聯(lián)系上下文,體會“扶老攜幼、興高采烈、天各一方、思緒萬千、更加”等詞語表達的情義,體會王維的思鄉(xiāng)之情。 　【難點】 　1.結合“文包詩”的特點,詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗中走進詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。 　2.對比朗讀文中飽含情感的句子,初步學習聯(lián)系上下文“對比閱讀”的讀書方法。 　“九月九日憶山東兄弟”一詩,許多學生在課外閱讀時已經(jīng)接觸過,但對于詩歌的創(chuàng)作背景和緣由卻不清楚,教學時要引導學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考,借助短文,理解詩句,體會古詩的意境和感情。要通過反復指導朗讀,感受詩人內(nèi)心的激動與神往。詩中所表達的思親之情學生一定也曾有過。教學時要引導學生聯(lián)系生活理解課文,體會詩人的情感。 　【教師準備】 　1.檢查預習單,了解學情,以學定教。 　2.收集資料、制作課件。 　【學生準備】 　完成預習單。(收集關于重陽節(jié)、王維等資料) 　2課時 第課時 　1.學會本課的生字,掌握多音字“重”的讀音。指導“佳、幼”的寫法。 　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀體會“文包詩”的特點,通過詩文對照,抓住一些關鍵詞,借助語境、聯(lián)系生活等方式,揣摩重點詞句表情達意的作用,體會古詩的意境和感情。 　【重點】 　引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”,體會詩人身居異鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。理解并背誦“九月九日憶山東兄弟”。 　【難點】 　結合“文包詩”的特點,詩文對照,利用各種信息資源在角色體驗中走進詩人的內(nèi)心世界,體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)、思念親朋的思想感情。 方法一 　板書課題,了解出處,導出古詩。 　1.教師板書課題(重點規(guī)范指導“佳”的寫法和注意事項。)齊讀課題。 　2.這句詩出自哪首詩?(教師出示王維的《九月九日憶山東兄弟》)師范讀、生齊讀。 　3.師生交流王維的資料,了解詩人及寫作背景。 　過渡:都說詩緣情而發(fā),每一首詩都寄托了詩人的一種情感。關于這首古詩,又隱藏著一段怎樣感人的故事呢?下面就讓我們一起走進王維少年時的故事吧! 　[設計意圖]　從“佳節(jié)”入手,回憶學生歡度佳節(jié)的情景,然后,筆鋒一轉,揭示王維在重陽佳節(jié)的感嘆,引出課題,激發(fā)學生閱讀文本的興趣。 方法二 　感情調(diào)動,導入課題。 　1.板書“佳節(jié)”。 　師:同學們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢? 　2.師:看來,大家在過節(jié)時都是開開心心的,不過,唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過?(課件古詩) 　[設計意圖]　從兒童的生活入手,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。采用多種方式引導學生想像,促進學生感悟,朗讀時讀出感情,讀出韻味。讓學生練習時充分利用課文插圖以及課外活動經(jīng)歷等資源,鼓勵他們用上課文中的一些詞語,使學生逐步加深對詩歌意境的體驗,豐富他們的語言積累。 　3.板書課題:每逢佳節(jié)倍思親。 檢查自學。 　(一)回顧課文,自定目標,自找方法。 　1.請同學們輕輕地打開書,大聲地朗讀全文。注意讀書的要求:讀準字音,讀通句子。(生讀課文,教師巡視。) 　2.讀完了課文,再看看這首詩,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎? 　指名說。(引導學生找到詩句與課文之間的內(nèi)在聯(lián)系。) 　3.教師解說“文包詩”。 　4.像這種類型的課文,你們還讀過哪些?(學生紛紛說出《英英學古詩》等) 　5.師:你認為學習這篇課文該完成哪些任務? 　預設:(1)正確地認讀生字詞。 　(2)把課文讀好。 　(3)領悟課文里的意思。 　(4)能熟練地背誦古詩。 　(5)還要理解詩句的意思。 　(板書:讀、悟、解、背) 　6.同學們,這既是要完成的任務,也是我們讀懂課文的方法。 　(二)借助預習單,檢查預習,以學定教。 　1.檢查生字與書寫。 　(1)根據(jù)預習單交流容易讀錯、寫錯的生字。 　(2)展示預習單上學生對難寫生字的書寫,并由該學生指出書寫的難點、關鍵點,大家共享學習收獲,并針對書寫難點進行書寫點評。 ?、僮忠?“重”是翹舌音,“采”為平舌音?！爸亍睘槎嘁糇?。(學生組詞) 　②字形:“幼”左邊為“幺”;“念”上面是“今”,不要寫成“令”;“重”第二筆橫要長一些。 　2.檢查生詞認讀情況。 　(1)同學之間交流自學到的生詞。 　(2)比賽認讀老師欣賞的好詞。 　課件出示: 　適時正音:興,在這指“高興”,所以讀第四聲。借助課前查閱的資料理解“茱萸”。 　(三)整體感知,概括課文主要內(nèi)容。 　1.認真讀課文,看看大家能讀明白哪些問題。 　[設計意圖]　學生帶著自己的疑問走進課本,自由、充分地朗讀課文、自主學習。以讀為主,通過個別讀、評讀、想像讀等不同的形式不斷激發(fā)學生情感,讓他們在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。掃清閱讀障礙,為接下來的精讀課文打下了良好的基礎。 　2.以小組為單位匯報不懂的問題,理清文章思路。 　第一部分:王維離開家鄉(xiāng),重陽節(jié)思念親人。(第一、二、三自然段) 　第二部分:王維思緒萬千,寫下了“九月九日憶山東兄弟”。(第四自然段) 　3.“要素概括法”概括課文主要內(nèi)容。 　課件出示: PPT出示: 　唐朝的　　　(人物),在　　(地點)已經(jīng)兩年了,　　(時間)到了　　,他十分的　　　(事情起因),便提起筆　　　(事情)。 　4.梳理學生提出的主要問題。(板書:王維為什么思親?又是怎樣思親的?) 　過渡:王維為什么會在重陽佳節(jié)如此思念親人呢?讀讀課文第一至三自然段,你可以抓住一些關鍵詞,結合自己的生活實際,談談你的感受。 　(四)學法引領,詩文對照,理解古詩。 　1.讀中感受異鄉(xiāng)的孤寂。出示第一自然段,生談感悟較深的詞語。 　(學生行為預設:“15歲、兩年”這兩個數(shù)字。)教師點撥: 　(1)15歲,現(xiàn)在正是上初中的年齡,可他離開了家鄉(xiāng),一個人來到京城長安(異鄉(xiāng))。他的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,那里離長安可遠啦,過去交通不發(fā)達。如果走去的話,要走一個多月呢。 　(2)兩年,多少天呀?你離開過自己的爸爸媽媽一段日子嗎?多久?那時的你心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊! 　(3)此時王維的心情怎樣?讀出此時詩人獨居異鄉(xiāng)的孤獨。 　(4)詩人十幾歲還是個孩子呀,在這兩年中,王維在什么情況下最需要親人呀?生交流,師出示: PPT出示: 　在這兩年中,當他生病時,王維多么需要　　　　　,悲傷時,王維多么渴望　　　　　,高興時,王維多么希望　　　　　。 　(5)整整兩年,七百多個日日夜夜啊!怎能不孤獨怎能不寂寞呢?這就叫——獨在異鄉(xiāng)為異客。(在第一自然段下出示“獨在異鄉(xiāng)為異客”)來讀讀這句詩! 　(6)這句詩的意思你明白了嗎?指名說。 　(7)讓我們一起再來讀讀這一自然段。我相信你的感受會更深刻! 　2.詩文對照,感悟“每逢佳節(jié)倍思親”。 　(出示“每逢佳節(jié)倍思親”)你覺得這句詩對應的是課文的哪部分內(nèi)容呢? 　(出示第二自然段) 　指名讀。你能找出這句詩中的某個字或詞在這段話中對應的意思嗎? 　學生:“佳節(jié)”——“重陽節(jié)”“倍”——“更加”。 　3.學生交流課前了解到的有關“重陽節(jié)”“佳節(jié)”的知識。 　學生行為預設:(1)重陽節(jié)是在每年的幾月幾日?(2)古時候的重陽節(jié)有什么習俗?(3)在我國像重陽節(jié)這樣喜慶的“佳節(jié)”還有……教師出示課件: PPT出示: 　你能將這些節(jié)日、時間與傳統(tǒng)食品聯(lián)系起來嗎? 　重陽節(jié)　　　　正月初一　　水餃 　春節(jié)　　　　　五月初五　　元宵 　元宵節(jié)　　　　正月十五　　粽子 　端午節(jié)　　　　九月初九　　月餅 　中秋節(jié)　　　　八月十五　　千人糕 　4.讀讀:王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。 　(1)關注剛才大家找到的關鍵詞“更加”(板書:更加)想一想你從中讀出了什么?(出示:重陽節(jié)熱鬧場景畫面其間配上歡快熱烈的中國民族音樂。) 　(2)你們瞧,這就是重陽節(jié)熱鬧的場景,此時你想到了哪些詞語?(理解“扶老攜幼”“興高采烈”等詞。) ?、僮プ　胺隼蠑y幼”這個詞語,引導學生發(fā)現(xiàn)這個詞語的特點。(有一組反義詞和一組近義詞)弄懂了每個字的意思就理解了整個詞的意思。 　②“興高采烈”能換個詞嗎?(興致勃勃、欣喜若狂、歡天喜地、喜笑顏開) 　(3)你能把這種熱鬧的感覺讀出來嗎?你認為怎么讀才更熱鬧呢? 　引導學生讀好關鍵詞,邊讀邊在頭腦中想像過節(jié)時看到和聽到的熱鬧景象。出示練習說話: PPT出示: 　重陽節(jié)這天,長安街頭可真熱鬧呀!人們有的　　　,有的　　　,有的　　　,還有的　　　…… 　(4)再來讀第二段的熱鬧場景,你一定能讀出這種熱鬧的氣氛。 　(5)創(chuàng)設情境。如果你在異鄉(xiāng),你會在什么情況下更加思念自己的親人? 　結合前面對“佳節(jié)”的交流,學生行為預設:在春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……看到別人一家團圓的時候更加思念親人。 　(6)那么此時此刻,你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?過一次節(jié),王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點。在每一個幸福的節(jié)日里,王維是——每逢佳節(jié)倍思親。(齊讀這句詩)一個簡單的“倍”,凝聚了他多少的思念啊!(板書:思念) 　5.憶前思今,品悟“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。 　過渡:可獨在異鄉(xiāng)的他,只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。此時,王維正站在窗前,(找一學生上臺)向著故鄉(xiāng)的方向深情凝望:他又在想什么呢? 　(投影出示第三自然段) 　(1)學生交流,說說應帶著怎樣的心情讀好王維“以前”在家鄉(xiāng)和兄弟們歡度佳節(jié)的情景,和“如今”親人卻天各一方的處境呢? 　(預設交流:如今王維在華山的西邊,而家鄉(xiāng)卻在華山的東邊,是多么的遙遠啊!這就是——“天各一方”。) 　(2)學生練讀,朗讀體會。體會詩人王維深切思念兄弟們,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念,也想到兄弟們對自己的思念,從而體會詩人不能和親人團聚的遺憾。 　(3)(出示插圖)看,王維的兄弟們真的插上了茱萸,正登高西望思念著王維呢!他們會說些什么呢? 　這真是:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(在第三自然段右旁出示“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。) 　(4)誰能連起來說說這兩行詩的意思? 　(5)讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處,去感受那刻骨銘心的思親之情。(齊讀第三自然段) 　(6)王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,他想到了很多很多,王維此時的心情可以用書中的哪個詞語來表達呢?(板書:思緒萬千)讓我們一起讀好這個詞語。 　(五)情感升華,吟誦古詩。 　1.王維思緒萬千,將這份濃濃的思念融入了四行詩句中,寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。(再次出示古詩) 　2.假如你就是王維,能讀出此時王維的心情嗎?(配音樂《思念》) 　3.(師生接讀)師讀上半句,生讀下半句。倒過來讀。 　4.吟誦古詩。(指兩名學生上臺)此時此刻,你就是王維,站在庭院里,沐浴著輕柔的晨風,你情不自禁地吟誦著——此時此刻,你就是王維,站在山坡上,眺望著遙遠的家鄉(xiāng),你無限深情地吟誦著—— 　5.再次朗讀,全班試背古詩。 　(六)回歸整體,拓展思鄉(xiāng)詩詞。 　1.詩文對照,小組討論后說說整首詩的意思。 　2.延伸拓展王維的《雜詩》。 　“美不美,家鄉(xiāng)水;親不親,故鄉(xiāng)人?！边h在異地,遇到故鄉(xiāng)來的人時,那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽:家人是否平安?故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣?王維好不容易見到故人了,他想問的是什么呢? PPT出示: 　雜　詩[注]王　維 　君自故鄉(xiāng)來,應知故鄉(xiāng)事。 　來日綺窗前,寒梅著花未? 　[注]雜詩:寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事,不定題目的詩。 　(1)生借注釋自學。 　(2)交流自學情況。 　(3)詩人熱愛家鄉(xiāng),關心家鄉(xiāng)的每一人每一事,連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時懷念的赤子之心。 　(4)再齊讀《雜詩》。 　3.再讀課題,升華情感。 　(1)每逢佳節(jié)倍思親,(指課題)有這樣感嘆的又何止王維一人?誰會在什么情況下吟誦這句詩呢? 　(學生行為預設:身在海外的游子,思念故鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”;外出工作的親人,思念家鄉(xiāng)時,會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……) 　(2)“每逢佳節(jié)倍思親”已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句,難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。 　4.你還知道哪些思念親人的詩或名句呢?指名說。 　5.投影出示思鄉(xiāng)名句,學生練讀、引讀。 　6.抄寫名句,請同學們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句,用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來。 　(七)拓展想像,加深文體的體驗。 　結合本課的教學,進一步體會第3課《古詩兩首》所描繪的深秋楓林美景及楓橋環(huán)境的凄寒、幽靜,感受詩人對大自然的熱愛之情及旅途中孤獨、寂寞的心情,展開合理想像,課下試模仿本課編一個故事在班上或小組內(nèi)交流。 　下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩,體驗他的內(nèi)心,去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。 一、火眼金睛,比一比再組詞。 挽(　　　)晚(　　　)　逢 (　　　)縫(　　　)　佳(　　　)掛(　　　) 億(　　　)憶(　　　)　異(　　　)導(　　　)　維(　　　)唯(　　　) 扶(　　　)撫(　　　) 二、 給帶點字選擇正確的解釋: ①不相同 ②特別 ③另外的 ④驚奇 1. 獨在異鄉(xiāng)為異客。 　　(　　) 2. 大海深處景色奇異?！　?　　) 3. 同學們異口同聲地回答:“好!” 　　(　　) 4. 看到日全食的景象,我們驚異地喊道:“太神奇了!”　　(　　) 【參考答案】 一、挽手　傍晚　相逢　縫補　佳節(jié)　掛上　億萬　回憶　奇異　引導 　維持　唯有　扶養(yǎng) 　撫育 二、1. ③　 2. ②　 3.①　 4.④