六年級語文上冊 第一組 1《山中訪友》教學設計2 新人教版.doc
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《山中訪友》教學設計之2 設計理念: 高年級的閱讀教學,要注重“揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法?!蓖瑫r,“閱讀是學生的個性化行為”,所以,以上目標的達成,要依靠學生的朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達上的特點。 教學目標: 1.學會本課8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞 2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分。 3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。 4.學習作者的表達方法。 教學重點: 1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。 2.學習表達感情的方法。 教學流程: 一、游戲導入: ?。ê蛯W生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句。)當我們背誦這些詩句的時候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山。今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生,一起走進他心中的山。 二、初讀,讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句) “山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確、通順。 ?。ǔ鍪旧衷~,正音,識記) 三、再讀,讀出景。(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景) 讀了課文,你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話,讀文章想畫面,體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來,“友”不是“友”。 四、三讀,讀出情。(憑借語言體會友情,結合生活,體驗友情) “友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到“友情”? 1.學習文章開頭,體會“滿懷的好心情”。 2.正是這滿懷的好心情伴隨著“我”,橋不僅僅是橋,在“我”眼里,橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導,體會“情深”) 3.“樹”一段:你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林,是我的知己。) 4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個不是我的朋友?(在讀中訓練句式,體會反問句表達情感的作用)請6位同學讀,讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。 5.這山中的一切,哪個不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段,感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情,體會“我”滿懷的好心情。 6.此時,大家再看題目,“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結尾,體會友情。 7.大自然是美的,多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂“景語皆情語”,讓我們再一次走進山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀) 五、明明是山水樹木、花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 第二課時 1.在讀中領悟文章的表達方式。 2.背誦喜歡的段落。 3.選擇自己熟悉的一處景物,運用想象,摹仿文中的寫法寫一寫。- 配套講稿:
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