六年級(jí)道德與法治全冊(cè) 第三單元 師長(zhǎng)情誼 第六課 師生之間 第2框《師生之間》同步練習(xí) 新人教版五四制.doc

6.2師生之間同步練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1、師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)是（ ）A.人格平等 B.民主平等 C.相互尊重 D.教學(xué)相長(zhǎng)2、有人問(wèn)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者盧卡斯：“芝加哥大學(xué)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的教授最多，是否因?yàn)橹ゴ蟮慕淌诟袑?shí)力？”他回答說(shuō)：“因?yàn)橹ゴ蟮膶W(xué)生更有實(shí)力，面對(duì)這些有實(shí)力的學(xué)生，芝大教授不得不更努力?！毕铝袑?duì)這句話理解正確的是（ ）A芝加哥大學(xué)的學(xué)生比教授做得更好B學(xué)生要善于同老師溝通C師生之間是教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系 D師生之間是平等的關(guān)系3、古人云:“教學(xué)相長(zhǎng)?！睂?duì)此理解正確的有（ ）我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師引領(lǐng)我們的學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)老師通過(guò)教而促進(jìn)自身的學(xué) 我們與老師交流互動(dòng),可以促進(jìn)老師更好地“教”A.B.C.D.4、如下面漫畫所示:數(shù)學(xué)課上,遲到半小時(shí)的小林貿(mào)然沖進(jìn)教室,且不服老師批評(píng)而當(dāng)眾頂撞老師。下面對(duì)這一事件的評(píng)述,觀點(diǎn)正確的是（ ）A.對(duì)于所有遲到的同學(xué),老師在未了解其遲到原因之前,都不能發(fā)表意見(jiàn)B.當(dāng)被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時(shí),要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流C.漫畫所描述的正是我們所努力追求的那種新型師生關(guān)系D.被老師誤解時(shí),我們不能做任何解釋5、在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生把老師視作“警察”，把師生關(guān)系比作是“貓和老鼠”的關(guān)系。這種說(shuō)法（ ）A.是對(duì)師生關(guān)系的形象比喻B.是師生關(guān)系的真實(shí)反映C.是對(duì)老師的不信任 D.容易造成師生之間的隔閡，影響師生之間的交往6、在學(xué)校，正確處理師生關(guān)系，是我們?nèi)〉昧己脤W(xué)習(xí)效果的重要保證。要保持圖中這種師生交往的良好狀態(tài)，應(yīng)該是（ ）A老師工作中的疏忽和缺點(diǎn)是不能容忍的B學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)C師生有別，學(xué)生應(yīng)該維護(hù)老師的權(quán)威D老師講的都是對(duì)的7、師生之間彼此尊重，相互關(guān)心，攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)，下列選項(xiàng)符合這一狀態(tài)的是 （ ）A甲同學(xué)敬畏老師，路上遇到老師故意繞道走B乙同學(xué)性格開朗，經(jīng)常與老師開玩笑、給老師取綽號(hào)C丙同學(xué)在課余時(shí)間與老師共同探討學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題D丁同學(xué)向班主任提出了班級(jí)管理的不同意見(jiàn)，班主任很生氣8、新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中,師生之間（ ）人格平等、互相尊重老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)老師和學(xué)生是真誠(chéng)的朋友老師和學(xué)生不可能成為朋友A. B. C. D.9、對(duì)如圖漫畫中的師生關(guān)系理解正確的是（ ）A.是一種亦師亦友的關(guān)系 B.體現(xiàn)了師道尊嚴(yán)C.體現(xiàn)了管理與被管理的關(guān)系 D.體現(xiàn)了教與被教的關(guān)系10、初中學(xué)生周某課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師批評(píng)他，他振振有詞:“我家拆遷拿了300萬(wàn)，我還有必要學(xué)嗎?”周某沒(méi)有認(rèn)識(shí)到（ ）拆遷款是合法財(cái)產(chǎn)，受法律保護(hù)每個(gè)公民都有受教育的權(quán)利和義務(wù)要正確對(duì)待老師的批評(píng)和幫助 財(cái)產(chǎn)不是人生的全部，人生要有更高的追求A. B. C. D.11、如圖是某學(xué)校開展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅提醒教師要正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的手段，也在警示學(xué)生（ ）A不要太在意老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)B要正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)C老師的表?yè)P(yáng)都能提高學(xué)生成績(jī)D老師的批評(píng)會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降12、2017年全國(guó)“最美教師”王曉梅，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉業(yè)，只有對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)。32年來(lái)，她的腳步從未停歇，“一個(gè)也不能少”成為她一生踐行的諾言。面對(duì)老師的愛(ài)，作為學(xué)生的我們應(yīng)該（ ）尊重、理解、關(guān)心、信任、感激老師 對(duì)老師的話無(wú)原則服從 正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng) 采取恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ㄅc老師積極溝通，建立良好的師生關(guān)系A(chǔ). B. C. D.13、對(duì)如圖漫畫中師生行為認(rèn)識(shí)正確的是（ ）漫畫中的學(xué)生具有勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度 師生之間互動(dòng)良好老師的鼓勵(lì)有利于激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展 老師的批評(píng)是提醒和勸誡A. B. C. D.14、語(yǔ)文科任老師說(shuō)小李的作業(yè)“寫得一團(tuán)糟”，讓他重寫。小李覺(jué)得寫得還可以，只是錯(cuò)了幾個(gè)字罷了，因此不服氣，所以沒(méi)有重寫。對(duì)此，小李不應(yīng)該持有的態(tài)度是（ ）A.接受批評(píng)，改正缺點(diǎn)B.主動(dòng)溝通，獲得幫助C.既不氣餒，也不抱怨D.錯(cuò)在老師，無(wú)須讓步15、“批評(píng)是真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)，批評(píng)是寶貴的支持，批評(píng)是崇高的獎(jiǎng)賞，批評(píng)是珍貴的禮物”這句話啟示我們?cè)趲熒煌校?）要尊重、欣賞不同學(xué)科老師間的差異 老師所有的批評(píng)都對(duì)，都要接受 關(guān)注老師批評(píng)用意，理解老師的良苦用心 老師的批評(píng)也是愛(ài)護(hù)，能促進(jìn)我們成長(zhǎng)A. B. C. D.二、非選擇題16、教育名家于永正老師說(shuō)：教了47年的書，最終把自己教成了孩子。教師只有擁有一顆童心，才能想孩子之所想，才能真正走進(jìn)弦子的心。只有真正了解教育的本質(zhì)，才能真正獲得教育的幸福感，要獲得教育的幸福感，必須先要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系于老師對(duì)新型師生關(guān)系的形象詮釋，富有深意，給人啟迪。對(duì)新型師生關(guān)系你是怎么看的？17、為了慶祝教師節(jié)的到來(lái)，某校六年級(jí)（2）班召開了一次“師生懇談會(huì)”。會(huì)上氣氛融洽，師生暢所欲言。甲同學(xué)說(shuō)：“老師一心撲在教學(xué)上，很辛苦，我們非常感動(dòng)。但是，有時(shí)候老師布置的作業(yè)太多?！币彝瑢W(xué)說(shuō)：“希望老師上課時(shí)，講的時(shí)間少一些，允許我們有不同的觀點(diǎn)。”丙同學(xué)說(shuō)：“老師對(duì)學(xué)生要一視同仁，要允許我們犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤?！甭?tīng)了同學(xué)們的發(fā)言后，部分老師表示，一定會(huì)積極采納同學(xué)們的合理建議，共同進(jìn)步。閱讀材料，請(qǐng)回答：（1）材料表明該校建立了一種怎樣的師生關(guān)系？（2）你認(rèn)為如何才能建立上述師生關(guān)系18、一位語(yǔ)文老師在課后反思中寫道：藤野先生這篇課文我已經(jīng)教了三四遍，一直認(rèn)為學(xué)生的所知有限，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，于是常常把教師教學(xué)用書上的觀點(diǎn)巧妙地灌輸給學(xué)生，偶有爭(zhēng)議，也以自己的“雄辯”讓學(xué)生接受。沒(méi)想到今天這節(jié)課，由學(xué)生無(wú)意中的提問(wèn)開始，在沒(méi)有預(yù)設(shè)的前提下，我索性拋開以往的固定模式，真正以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，注重對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，竟取得了意外收獲，也解決了自己困惑已久的難題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化體驗(yàn)時(shí)，又較好地完成了教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生掌握了探究文學(xué)作品的方法。雖然這節(jié)課沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)期。這難忘的一課，使我真正懂得了：教學(xué)相長(zhǎng)，是如此美好的感受！結(jié)合上述材料，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，思考下列問(wèn)題：(1)請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課師生分別“收獲”了什么。(2)這節(jié)課師生的“收獲”共同說(shuō)明了什么道理？對(duì)此，你是怎樣認(rèn)識(shí)的？(3)“教學(xué)相長(zhǎng)，是如此美好的感受！”你認(rèn)為教學(xué)相長(zhǎng)“好”在哪里？(4)要做到教學(xué)相長(zhǎng)，你有哪些“金點(diǎn)子”？參考答案1.B2.C3.D4.B5.D6.B7.C8.D9.A10.D11.B12.B13.A14.D15.C16（1）教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。（2）老師的表?yè)P(yáng)是一種肯定、鼓勵(lì)和期待，激勵(lì)我們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師的批評(píng)意味著關(guān)心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進(jìn)不足，我們要正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。（3）學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，老師寓教于樂(lè)，師生之間彼此尊重、相互關(guān)心、攜手共進(jìn)，是師生交往的良好狀態(tài)。（4）彼此尊重，是我們與老師建立良好關(guān)系的開始。師生應(yīng)彼此尊重，共創(chuàng)和諧的師生關(guān)系。17.（1）教學(xué)相長(zhǎng)、平等相待、彼此尊重、相互促進(jìn)、相互關(guān)心。（2）主動(dòng)關(guān)心和理解老師。彼此尊重，平等相待。正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。坦誠(chéng)相待，注意溝通方式。接納不同風(fēng)格的老師。18(1)師：較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，又解決了“無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)”這個(gè)難題。生：掌握了探究文學(xué)作品的方法。(2)說(shuō)明了教學(xué)相長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)：教與學(xué)是師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一方面，我們的學(xué)習(xí)離不開老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)；另一方面，我們與老師交流互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師更好地“教”。(3)師生相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。(4)面對(duì)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，主動(dòng)參與、勤學(xué)好問(wèn)的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。學(xué)會(huì)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。