2019-2020年高一通用技術(shù) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教案.doc

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2019-2020年高一通用技術(shù) 做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、了解設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的各種素質(zhì)； 2、掌握發(fā)散思維、定勢思維、逆向思維等思維方式及其影響和應(yīng)用； 3、認(rèn)識人的各種智能，以及開發(fā)自身智能和創(chuàng)造潛能的方法。 過程與方法： 1、學(xué)會在日常生活和工作中觀察，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題； 2、學(xué)會在分析問題時(shí)克服定勢思維的約束，有效地運(yùn)用多種思維方式。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、通過案例分析，樹立設(shè)計(jì)和發(fā)明中堅(jiān)忍不拔、敢于幻想、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、腳踏實(shí)地等正確的科學(xué)觀、人生觀； 2、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識； 3、學(xué)會正確地審視自己，揚(yáng)長補(bǔ)短。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握多種思維方式的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 克服定勢思維的約束。 教學(xué)過程： 引入： 前面我們完成了第一章的學(xué)習(xí)，了解了技術(shù)的涵義，也知道了在技術(shù)創(chuàng)新的過程中，設(shè)計(jì)起到了關(guān)鍵性的作用，因?yàn)槿藗兺ㄟ^設(shè)計(jì)可以把自己或他人的由創(chuàng)造性構(gòu)思得到的設(shè)想具體化。 從這一節(jié)開始，我們將進(jìn)入對設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)。首先我們要討論的問題是：如何才能成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。 新課教學(xué)： 一、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì) 我們來看看幾個(gè)例子，然后大家說一說在這些例子中，發(fā)明家們都體現(xiàn)出了哪些素質(zhì)： 1、[視頻]多功能窗戶的發(fā)明 分析：善于思考生活中的問題、勇于實(shí)踐、有創(chuàng)新精神等等。 2、[課本案例]魯班發(fā)明鋸子，蝙蝠與雷達(dá)，愛迪生發(fā)明電燈泡 分析：善于觀察和思考、善于實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、有興趣和好奇心、有豐富的想象力、堅(jiān)韌不拔的精神和不怕失敗的性格等等。 教師總結(jié)：一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)有很多：如好奇心與興趣；努力實(shí)踐和善于應(yīng)用；始終不滿足現(xiàn)狀，批判性地思考；有高遠(yuǎn)的志向，不迷信權(quán)威；有計(jì)劃地、踏實(shí)地做事的作風(fēng)；堅(jiān)忍不拔的精神和不怕失敗的性格；合作和團(tuán)隊(duì)精神；寬厚的基礎(chǔ)知識及較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力等等。 課后大家可以反思一下，有哪一些素質(zhì)你具備了，哪一些素質(zhì)你還不具備，還可以找找你的同桌身上有什么好的素質(zhì)是值得你學(xué)習(xí)和借鑒的。 二、正確思維方式的培養(yǎng) 除了具備前面說的各種素質(zhì)，一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師還應(yīng)該擁有正確、科學(xué)的思維方式。下面我們來學(xué)習(xí)幾種常見的思維方式，借助事例分析，來了解這些思維方式的運(yùn)用。 1、發(fā)散思維 [案例]：東正路等路段交通堵塞問題 堵塞原因分析： 1）道路狹窄，T形路口多； 2）地處人員密集的商務(wù)區(qū)和文化區(qū)； 3）學(xué)生上、下學(xué)； 4）城市居民的交通意識差； 5）公交車線路不合理…… 處理方法的方法有： 1）將東正路改為單行線； 2）交警加大管理力度維護(hù)交通秩序； 3）拆掉居民住宅區(qū)，拓寬道路； 4）設(shè)固定地點(diǎn)讓家長停車； 5）將中小學(xué)上學(xué)放學(xué)時(shí)間錯(cuò)開…… 教師總結(jié)：對于解決交通擁擠，有的人會想到道路問題，有的會想到交通管理問題，也有的會想到城市居民的素質(zhì)和教育問題，或者城市規(guī)劃問題等等，那我們何不從問題出發(fā)，多角度多層次地去思考解決的方法，然后將這些方法綜合起來研究，進(jìn)而得出一個(gè)最優(yōu)的解決方案？這種解決問題的方法，便運(yùn)用了我們經(jīng)常接觸的發(fā)散思維。 發(fā)散思維的涵義：發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。 發(fā)散思維具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。 [拓展]：說一說，樹上有4只鳥用槍打死了1只，問樹上還有幾只鳥？ 2、定勢思維 [案例]：5道思考題及腦筋急轉(zhuǎn)彎 學(xué)生作答 教師總結(jié)：剛才有部分同學(xué)沒有想到答案，這是由于他們在思考的過程中仍舊按照自己習(xí)以為常的思路和方法去思考，被思維定勢所約束。 定勢思維的涵義：定勢思維又叫思維定勢，是人的思想被長期既定的慣例和習(xí)慣所束縛，引導(dǎo)或迫使自己按習(xí)以為常的思路和方法去思考和處理問題的思維方式。 定勢思維是我們解決問題時(shí)最常用的思維方式，其本身沒有好壞，但是當(dāng)我們在創(chuàng)新發(fā)明時(shí)它就會成為一種阻礙。因此，我們在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)有意地克服自己的定勢思維。 如何克服定勢思維？ 1）把自己熟悉的事物當(dāng)作陌生的事物。 2）用幼稚的心靈重新想象這些事物。 3）從新的角度異化原有的事物和規(guī)律。 4）多學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他有益的思維方法。 [拓展]：說說看，你有什么辦法向和尚推銷木梳？ 3、逆向思維 我們做數(shù)學(xué)證明題，有時(shí)做不出來后會從結(jié)論往回推演，結(jié)果就解出來了，這里就有一種逆向的思維在里面。 逆向思維的涵義：逆向思維又叫反向思維。有時(shí)會遇到難題，絞盡腦汁也想不出好辦法來，這時(shí)不妨從問題的相反方向或倒過來去思考，就有可能找出令人拍案叫絕的辦法來。 生活、生產(chǎn)中有很多運(yùn)用逆向思維的例子： 1）司馬光砸缸； 2）易拉罐拉環(huán)的改進(jìn)； 3）冶煉與合金； 4）野生動(dòng)物的“人類觀賞園”。 4、其他思維方式：抽象思維、形象思維、聯(lián)想思維、移植思維、類比思維、邏輯推理思維等等。 三、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能 1、開發(fā)智能 人的智能包括語言表達(dá)、數(shù)理邏輯推理、空間想象、動(dòng)作實(shí)踐、交際智能、音樂智能等等，我們應(yīng)正確認(rèn)識自己，有意識地開發(fā)自己的各種智能。 [拓展]：“木桶理論”與人的全面發(fā)展。 2、開發(fā)創(chuàng)造潛能 結(jié)合事例，介紹開發(fā)創(chuàng)造潛能的幾種方法：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造法、改進(jìn)創(chuàng)造法、主體附加法、聯(lián)想創(chuàng)造法、其他創(chuàng)造發(fā)明法。 四、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素 結(jié)合事例，簡單分析各種因素對技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的影響：主體因素、社會因素、科技文化因素、機(jī)會和機(jī)遇等等。 小結(jié)與練習(xí)： 1、優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì) 2、正確思維方式的培養(yǎng) 3、開發(fā)智能與創(chuàng)造潛能 4、影響技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新的諸多因素