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1、人教版義務教育小學三年級美術
滕州市第四實小新校
作者 張春波
一、 課題：《水墨游戲》
二、 教學領域：造型表現(xiàn)
三、 教材、學情分析
三年級學生已不再滿足單純的大膽想象，探索創(chuàng)新、動手實踐的欲望更加強烈，但學習活動也還沒有脫離低年級趣味性、游戲性強的特點，同時隨著年齡的增長，學生生活經(jīng)驗已有相當?shù)姆e累。根據(jù)學生的這些特點，在教學中通過變化多端的用筆游戲、墨與水的游戲、大膽創(chuàng)作三個活動實施教學，幫助學生認識、了解水墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗
2、創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，以此觸發(fā)學生學習水墨的興趣，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想像
四、 教學理念（教學策略、組織形式及課程資源的開發(fā)和利用）：
本課是人教版美術教材中第一次安排的中國畫課堂教學課程，從以往的國畫教學反饋來看，本課時課堂教學的策略從以下幾點來設定:
● 課前指導學生把學習用具與材料進行合理的整理，有規(guī)律的擺放，以保證上課時間的效率性。
● 上課初始，教師通過組織學生欣賞傳統(tǒng)中國畫作品與兒童水墨畫作品，引導學生認識水墨畫藝術的特點，激發(fā)學生學習的興趣。
● 通過引導學生進行墨色的實踐體驗，使學生自主發(fā)現(xiàn)水與墨之間的
3、調色關系，認識“墨分五色”的道理。
● 通過引導學生觀察范圖中的用筆變化，讓學生認識不同的用筆方法與形象塑造之間的關系，并組織學生進行各種變換用筆的體驗。
● 通過組織學生觀賞中外畫家及優(yōu)秀學生的水墨畫創(chuàng)作，拓展學生的創(chuàng)作思維，鼓勵學生進行有目的、有主題性的水墨畫創(chuàng)作實踐，并在實踐過程中靈活的運用濃淡墨，合理的變化用筆的方式。
五、 教學目標：
● 通過學習指導學生能夠控制毛筆的水分，調出不同層次的墨色。
● 能根據(jù)需要選擇運用毛筆中鋒和側鋒等用筆方法。
● 用濃墨和淡墨，中鋒和側鋒等不同的用筆用墨方法，試著進行水墨畫想象立意創(chuàng)作。
● 通過學習，引導學生對水墨畫藝術有所了解，激
4、發(fā)學生創(chuàng)作學習的興趣，讓學生體驗水墨畫藝術創(chuàng)作的樂趣。
六、 教學重難點：
● 引導學生認識水墨畫中濃、淡墨的變化，學會調處不同濃淡層次的墨色；指導學生體會毛筆的中、側鋒等用筆，學會在創(chuàng)作體驗中變換運用不同的用筆方法。
● 指導學生根據(jù)個人水墨游戲的畫面進行想象勾畫,使作品體現(xiàn)主題性和完整性；在水墨畫學習中培養(yǎng)學生形成良好的水墨畫學習常規(guī)習慣，引導學生在學習的同時，學會整理清潔好自己的材料與工具。
七、 教學準備：
● 教師準備：水墨畫名家作品欣賞課件、表現(xiàn)濃淡墨變化的有代表性欣賞范圖、表現(xiàn)不同的用筆變化的代表性欣賞范圖、學生優(yōu)秀的習作范圖、教師常用的水墨畫工具與材料
● 學具準備
5、：每位學生大、中、小毛筆各一支（其中羊毫筆兩支、狼毫/兼毫筆一支）；墨盤/硯臺一個；調色瓷碟一個；羊毛粘一塊、吸筆紙若干、水桶/筆洗一個；每生兩張四尺三開大小的宣紙各一份。
八、 課時：一課時
九、 教學過程：
（一）組織教學：
教師組織學生進教室就坐，讓學生把筆、墨、紙、硯等中國畫需要的用具與材料準備好，并放在課桌上相應的位置，使學生看見桌子上的工具材料，就對本課的學習內容充滿了興趣與好奇。
（二）導入新課：
1．欣賞并討論：
教師引導學生說：“同學們，你們知道本節(jié)課我們要學習什么？”
（由于學生們大多數(shù)對中國畫都處于一知半解的狀態(tài)，所以在回答問題時大多會出現(xiàn)“中國畫”與“水
6、墨畫”、“水彩畫”等其它繪畫形式相混淆的現(xiàn)象。）
教師出示欣賞課件，引導學生通過對作品圖1～圖4的欣賞，認識了解水墨畫的藝術特點。
圖1 青蛙 （中國畫）齊白石 圖2 群馬 （中國畫） 徐悲鴻
圖3 映日（中國畫）潘天壽 圖4 墨菊 （中國畫） 吳昌碩
師：同學們，大家見過這種畫嗎？它屬于什么畫呢？
生：“水墨畫、中國畫、水彩畫……”（同學們意見不一，有的學過國畫，懂的一點；有的第一次見這種畫）
師：引導學生欣賞作品，并進行總結，根據(jù)班級學生的認知特點，進行相應的補充、總結。
2、出示課題：
師：同學們，這節(jié)課，咱
7、們就來認識這些“新朋友”──水墨畫，來做《水墨游戲》。
(三)、 講授新課：
1、認識中國畫:
A、師：什么是中國畫？中國畫分為幾種同學們知道嗎？
生：“用毛筆畫的畫就是中國畫、用顏料畫的……”
師：中國畫簡稱“國畫”，是我國的傳統(tǒng)造型藝術之一，在世界美術領域中自成體系，中國歷代繪畫在不斷演變中，從題材范圍來看，可分為人物畫、山水畫、花鳥畫三大類。在創(chuàng)作形式上又分為：工筆、寫意、勾勒、設色、水墨等造型技法表現(xiàn)形式。
B、師：什么是水墨畫？
生：“用毛筆畫的畫就是水墨畫、沒有顏色的畫……”
師：水墨畫是中國畫的一種，指純用水墨所作之畫，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國
8、畫的代表。基本要素有三：單純性、象征性、自然性。中國水墨畫的誕生，是中國繪畫發(fā)展到一個相當高度文明時期，伴隨著用紙、用筆、與用墨的創(chuàng)造與表現(xiàn)，產(chǎn)生了這種水墨暢神、寫意的“水墨畫”。在中國畫中，“墨即是色”指墨的濃淡變化就是色的層次變化，以中國畫特有的材料之一，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）層次。別有一番韻味稱為“墨韻”。形成水墨為主的一種繪畫形式。
C、 師：水墨畫常用的工具是那些？你能正確的說出它們的使用方法嗎？
生：毛筆、墨汁、宣紙、盤子……
師：水墨畫創(chuàng)作的主要工具：毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）、墨汁：（一得閣
9、、中華）、墨塊（收藏、欣賞）、紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）、硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）；輔助工具：筆洗、畫氈、筆簾、鎮(zhèn)紙、印章和印泥等。
2、墨與水的游戲：
師：“同學們，大家注意看老師拿著毛筆給大家做個示范，“當毛筆蘸滿了水和墨，在宣紙上重重地點畫一筆，同學們，快看，出現(xiàn)了什么？”
生：“墨汁迅速在宣紙上散開，好像花朵一樣”（同學們的表情很驚訝，因為平時用鉛筆或者勾線筆畫畫沒有這樣的效果）
師：“然后，第二筆、第三筆，又出現(xiàn)了怎樣的神奇？”
生：“又開了好幾朵花……”
師：“同學們的想象力真豐富
10、，你們真是太棒了”
3、認識墨色
A：教師引導學生用吸筆紙吸去筆中的水份，用羊毫毛筆的筆尖蘸一些濃墨，再瓷碟的邊緣掭拭，直接在宣紙上畫點，畫線；
同學們跟著老師做，觀察點與線的顏色變化。
B：教師再組織學生分別用剛才的墨筆筆尖蘸一滴、兩滴、三滴、多滴清水后，分別在宣紙上隨意的畫點、畫線條，觀察點與線的顏色變化；
教師讓同學們觀察墨汁的顏色變化（墨色含水分的多少）
C：教師組織學生通過剛才的實踐游戲，觀察自己的作品如圖5～圖7,總結出墨與水的變化關系：
圖5：學生作品 圖6：學生作品 圖7：學生作品
教師根據(jù)同學們的認知理解的
11、不同，根據(jù)學生的發(fā)言，進行適當?shù)难a充，加強學生對墨色的理解認識:
師：隨著水份的不斷加入，墨的顏色也產(chǎn)生了不同的變化，出現(xiàn)了墨的濃淡深淺的美麗……
（古人有“墨分五彩”之說，五彩即焦、濃、重、淡、清。不加水的墨叫焦墨，黑而發(fā)光，加少許水就成為濃墨，比淡墨重的叫重墨，水分多成為灰色的叫淡墨，極為淺淡的叫清墨。）
4、變化多端的用筆游戲：
A：教師詢問學生剛才在游戲中是怎樣執(zhí)筆的？
教師組織學生體會自己最佳的執(zhí)筆方法，并根據(jù)學生的習慣、認知的不同，進行實踐性的體驗說明：（執(zhí)筆：常見的是五指執(zhí)筆法，實際繪畫可根據(jù)自己的握筆習慣調整，關鍵是要讓筆活用自如?！?
讓同學們再練習下執(zhí)筆，根據(jù)
12、自己的情況調整執(zhí)筆手法。
B：教師組織學生把筆垂直或側倒（中鋒與側鋒）畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化；
讓同學們練習下中鋒和側鋒，感受墨色帶給自己的視覺效果。
C：教師組織學生從不同的方向（上、下、左、右）用筆，畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化；
D：教師組織學生用不同的快、慢速度，用不同的輕、重筆力畫點與線；觀察宣紙上的筆痕變化：
E：教師組織學生通過剛才的實踐、體驗練習，觀察自己的作品如圖11總結出用筆的變化與畫出的痕跡之間的關系，并適時的出示課件如圖12，補充、說明，引導學生加強認識：
師：因為用筆方法的不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為用筆的方向不同，產(chǎn)生不同的水墨變化; 因為
13、用筆的力度不同，產(chǎn)生不同的水墨變化……
5、教師示范
第一種：印墨法首先取一個臉盆裝滿清水，然后往盆里倒入少許墨汁輕輕攪動一下后，取一張宣紙平鋪在水面上，代紙上有印紋后取出，把紙貼在平板上晾干后即可。
第二種：水沖墨法筆上沾墨任意畫出線條,再用另一只筆沾清水向外或內推染,達到自己的設想為止
第三種：勾畫①筆上沾清水后再沾墨畫出來的筆畫線條先重后淡，筆上先沾墨后沾清水畫出來的的筆畫線條先淡后重②筆尖畫出的線條又細又圓，側鋒用筆畫出的線條又扁有寬③側鋒干筆可以畫出物體的明暗關系稱為皴法
第四種：揉紙皴墨法先把紙在手中揉搓成團后展開，先想好要畫的內容，這種方法一般來表現(xiàn)山峰、石頭、樹木等，
14、筆中沾重墨側鋒用筆在紙上輕擦出山的形象，然后筆上沾清水，使筆中的墨淡些（水不要太多）再在山峰上皴染，使形象有明暗的變化。
（四）： 學生實踐體驗（學習實踐過程中播放課件背景音樂為古箏，很符合國畫的水墨意境）：
1、作業(yè)要求：
1）、要求同學們用中鋒與側鋒，以及不同的濃淡的墨色，來表現(xiàn)一副水墨作品。
2）、組織學生根據(jù)剛才游戲體驗的畫面，進行不同方向的觀察，聯(lián)想，進行大膽的變化、添畫形象，活動，讓學生進一步的在水墨游戲中展現(xiàn)個人的獨創(chuàng)性，更加盡興的進行水墨游戲。
3）、教師鼓勵動作快的學生根據(jù)自己的意愿,大膽的運用不同的用筆用墨方式,進行一幅有主題性的水墨游戲創(chuàng)作.
2、教師巡視、
15、輔導學生，在輔導過程中對于及時發(fā)現(xiàn)的問題及時處理，并提醒同學們注意毛筆的含水量和含墨量。
師：“同學們，我們在用毛筆蘸墨汁時，不要蘸太多，要不墨色變化就不明顯，還有防止墨汁濺到身上和桌子上……”
師：“注意用完的毛筆要隨時擺放整齊，注意不要滑落或者滾到其他地方，養(yǎng)成良好的習慣……”
師：“我發(fā)現(xiàn)有位同學用墨很大膽，用水也控制的很棒，值得大家向他學習……”
師：“看，第一件水墨作品，已經(jīng)有人完成了……（舉起來給大家欣賞，并貼到黑板上制定位置。）”
（五）、作品展示、評價（背景音樂改變成輕柔的民俗音樂，并且放低聲音）
師：“剛才同學們用最短的時間把你手里的墨色表現(xiàn)在了生宣紙上，那么下面
16、大家把自己的作品貼在黑板上指定區(qū)域，我們共同來看看哪位同學畫的最棒，最有意境。好嗎？“
師：“老師剛才在巡回指導時發(fā)現(xiàn)有件作品——《墨竹》，畫的特別有意思，大家哪位同學知道這幅《墨竹》哪些地方有意思？”
生：“他用筆把墨的幾種顏色表現(xiàn)的很棒，很漂亮。“
師：“是啊，這位同學的作品的確很有神韻，那么下面我們讓他自己來介紹一下他的創(chuàng)作靈感吧“
生：（《墨竹》的作者）“我特別喜歡墨汁的這五種顏色，感覺很漂亮，想把焦、濃、重、淡、清這幾種墨的“顏色”結合我的想象力表現(xiàn)在生宣紙上，而且我認真構圖，盡量使畫面豐富。”
師：“說的太棒了，我們來為這位同學鼓掌表揚一下怎么樣？”
生：鼓掌聲……
17、師：“還有誰愿意介紹自己的作品嗎？”
生：（舉手自我推薦）這是我完成的一副《荷花圖》，我在用墨方面可能不是很大膽，所以墨色不是很漂亮，所以我就把國畫顏料用上了，以此來增加畫面的色彩效果?！?
生：我這副是畫的……
師：看來大家都已經(jīng)把毛筆運用的像鉛筆一樣熟練了，只要大家以后再多注意墨色方面的變化，我相信大家以后肯定會成為國畫大師的?！?
十、 總結本課談感想
師：“通過今天的水墨體驗，你們能不能談談自己本課的游戲體驗？說說自己對水墨畫的認識？”
生1：“今天認識了國畫，并實踐操作了水墨畫，感受到了國畫巨大的神韻?！?
生2：“看似這節(jié)課很簡單，但是墨的水分很難控制，其實對我來說很有難度
18、?！?
師：“同學們，老師和你們的感受一樣，看似簡單的水墨畫，可是真要畫起來還是需要相應的繪畫技巧的。今天，我們體驗了水墨游戲，以后在學習過程中，我們可以進一步的學習書法、中國畫，讓自己變得強大起來，好嗎？”
生：“好”
十一 、 提高與拓展：
師：宣紙繪畫與常用的普通圖畫紙有什么不同？
教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的有關宣紙藝術文化的介紹與引深。
（宣紙有生、熟之分，寫意畫用生紙，生紙落墨上色容易滲化。上過膠礬的叫熟紙，不會滲化，用于畫工筆畫。紙的大小以長度尺寸來分，常見的是三尺、四尺、五尺、六尺，最長的有一丈二尺長，還有更長的。學畫時可用四尺宣紙一裁三開使用，稱為四尺三開大
19、小……。）
師：你發(fā)現(xiàn)水墨畫的創(chuàng)作藝術特點是什么？
教師根據(jù)學生的認知與發(fā)言，進行相應的補充：（水墨畫是中國畫的一種，是指純用水墨所作的畫，體現(xiàn)單純性、象征性、自然性的藝術特點，在創(chuàng)作中體現(xiàn)“墨既是色”的藝術創(chuàng)作特征……。）
師： 中國畫數(shù)千年來作為中國燦爛文化的一部分，隨著各時代、各民族的畫派、風格、藝術形式、表現(xiàn)技法不斷演變，提高，形成了具有自己民族傳統(tǒng)和獨特的藝術風格，以及鮮明的時代特色的中國繪畫。中國畫以筆墨“線條”作為主要造型手段，以“傳神”作為塑造藝術形象的根本要求，并融詩入畫，使畫的意境、布局、筆墨、色彩完全詩化而成為“無聲的詩”。中國畫這一鮮明特點不僅是中國近、現(xiàn)代
20、繪畫藝術發(fā)展的重要基礎，而且也影響了東南亞一些臨近國家及近代歐洲畫壇。
作為一個中國人，今天我們開開心心地做了一次水墨游戲，感受了中國傳統(tǒng)文化的藝術美，作為一個新時代的小學生，課后，我們不妨也試著運用水墨、彩墨來表現(xiàn)抒發(fā)出我們自己生活中的喜、怒、哀、樂，用我們的傳統(tǒng)藝術來表現(xiàn)今天我們的五彩生活。
教師出示課件，引導學生欣賞優(yōu)秀的學生水墨畫、彩墨畫作品，激發(fā)學生對國畫學習的興趣。
十二 課后反思：
本節(jié)課是一節(jié)造型●表現(xiàn)領域的課程，通過教學使學生在游戲中感受墨的特性，體驗水墨的樂趣，并進行簡單的技法練習，使學生在充分的藝術實踐中發(fā)揮主動性。
國畫是我國的國
21、粹，對于首次接觸水墨的低年級學生來說，這種新的繪畫形式帶給了他們很多新奇的感受。由于這是一堂帶有游戲性質的美術課，重在引導學生得到一個水墨感受的體驗。因此我在上課時不要求學生能畫出什么具體的中國畫形象，只是將學生身邊熟悉的風景帶到課堂上來，引導學生欣賞表現(xiàn)任意發(fā)揮，體驗蘊含在水墨中的美妙樂趣。但要對學生說明怎樣用墨、用水，怎樣避免把宣紙弄破弄臟等；我采用“在玩中學，在學中玩”的形式來展開教學。通過游戲來引導學生進行用筆、用墨這兩個課業(yè)重點知識學習，使他們能在游戲中發(fā)現(xiàn)水墨與宣傳發(fā)生的一種特殊變化。同時通過名家名畫的欣賞，引導學生感受水墨畫的藝術美感，激發(fā)學生熱愛民族藝術、走進傳統(tǒng)文化的情感。通過這堂課的練習，讓學生得到鍛煉和愉悅的體驗。
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小學美術三年級 第一課 水墨游戲 教案
