三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 4.1 我是誰1教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

4.1 我是誰教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與社會(huì)3年級(jí)上冊(cè)第四單元主題一。 教學(xué)目標(biāo)： 1.體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。 2.通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。 3.愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。 教學(xué)重點(diǎn)： 體現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，并愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師：課件、道具。 生：照片。 教學(xué)過程： 一、介紹自己，揭示課題 1同學(xué)們，今天上課，我給大家?guī)硪粋€(gè)誰都會(huì)回答的問題我是誰？(師相機(jī)板書課題。） 2師：聽到同學(xué)們這么親切的稱呼，我心里暖洋洋的。是呀，在學(xué)校在課堂上，我是一名老師。但是在其他場合呢？(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（再出示一張本人在公園的照片。）這回你看出來我變成誰了呢？你們瞧，在學(xué)校時(shí)我是一名老師，在商場是一位顧客，在公園是一名游客 。你們說我變得快嗎？ (點(diǎn)評(píng)：教學(xué)伊始，讓學(xué)生猜不同場所教師的扮演角色，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進(jìn)行了觀察、分析，為進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。) 二、交流互說，認(rèn)識(shí)自己 1.我會(huì)變，你們也會(huì)變。誰來變變吧指名一個(gè)學(xué)生，此時(shí)此刻，我是老師，你就是（生答學(xué)生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學(xué)生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。 2.你們還會(huì)變出什么身份來呢？趕緊拿出你準(zhǔn)備的照片在小組里給伙伴們介紹介紹吧，注意認(rèn)真傾聽其他人的發(fā)言，盡量不和別人所說的重復(fù)。開始吧！ 3.哪位同學(xué)上臺(tái)來給大家變變？（指生上臺(tái)，帶上照片。） 4.你在變，我在變，我們身邊的人也會(huì)變，不信問問你們的爸爸媽媽。誰能在這里給大伙兒介紹他的爸爸或媽媽會(huì)怎么變呢？ 5.小結(jié)：看來，我們?cè)诓煌纳顖鏊校缪葜煌慕巧?。那在這變化多樣的場所中，我們?cè)撊绾巫?，才能?dān)當(dāng)好這各種各樣的角色呢？ （點(diǎn)評(píng)：通過體驗(yàn)他人和自己父母的角色變化，得出他們角色的重要性，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突出了課程的經(jīng)驗(yàn)性這一理念。） 三、情境活動(dòng)，體驗(yàn)角色 情境1：公共汽車上 老師聽說咱們班的同學(xué) 要去參加“小雛鷹才藝表演聯(lián)歡會(huì)” 我真為她高興。你們想去看她的演出，為她喝彩嗎？好！那咱們就向劇場出發(fā)吧。那里挺遠(yuǎn)的，我們準(zhǔn)備坐車去。看，汽車來了。誰愿意來當(dāng)司機(jī)、售票員？現(xiàn)在開始乘車吧！售票員（手握小旗）：“乘客們，請(qǐng)大家按順序上車，不要擁擠！” “乘客們，請(qǐng)大家坐在自己的位置上不要隨便走動(dòng)，車馬上要開動(dòng)了，請(qǐng)大家不要把頭和手伸到車窗外”司機(jī)：“大家坐好嗎？開車了?！?老師扮演老奶奶。上場揮手“等等，等等，請(qǐng)問這車是開往小劇場的嗎？我的小孫子今天也在那演出，我能坐你們的車去嗎？” 孩子們，我們剛才表演的是乘車這個(gè)情境。乘客，你們對(duì)這趟汽車的售票員滿意嗎？司機(jī)，你覺得今天的乘客表現(xiàn)得怎么樣？是文明乘客嗎？ 師小結(jié)：出門坐車，我們作為一名乘客應(yīng)該要文明乘車，如果遇到年紀(jì)大的爺爺奶奶或是行動(dòng)不方便的人，我們要主動(dòng)讓座，因?yàn)槲覀兌际切率兰o(jì)文明的小公民！情境2：購物商場 今天，我來這里，想買點(diǎn)東西，哪個(gè)商場的貨品最齊全呢？（分別設(shè)置玩具、文具、生活用品、化妝品、食品柜臺(tái)；每個(gè)柜臺(tái)分別有兩個(gè)售貨員。教師組織學(xué)生邊走邊看。選購滿意的商品，特別在玩具這一柜臺(tái)重點(diǎn)詢問售貨員玩具的使用方法。）同學(xué)們，你們都選到自己喜歡的商品了嗎?我們?nèi)ナ浙y臺(tái)付錢吧。 把椅子搬回原處，問：我作為一個(gè)顧客，你認(rèn)為我有沒有值得大家肯定的地方呢？那么作為售貨員，他們哪些地方做得好呢？ （點(diǎn)評(píng)：“不同場所有不同角色”這個(gè)道理一說大家都能明白，可是讓學(xué)生知行合一， 還需要使學(xué)生對(duì)不同角色有不同的責(zé)任的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場境，讓學(xué)生知道生活中遇到不同的事，自己也擔(dān)當(dāng)著不同的角色。） 四、認(rèn)真觀察，重塑角色 師：同學(xué)們，我們的生活是豐富多彩的，我們所要扮演的角色也是各式各樣。任何一個(gè)角色，你做得好，就會(huì)得到別人的肯定與贊賞；如果做得不好就會(huì)遭到別人的批評(píng)。下面我們就在錄像中去看看，里面的人物，他們擔(dān)當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧龅迷趺礃?。（播放多媒體。） （點(diǎn)評(píng)：在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師注重師生間的教與學(xué)的互動(dòng)溝通，通過判斷生活中哪些角色是值得我們學(xué)習(xí)的，哪些角色是不對(duì)的，師生雙方在討論中相互交流、溝通、啟發(fā)、互補(bǔ)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。） 五、榜樣例談，當(dāng)好角色 1榜樣就在我身邊例談。 現(xiàn)代化的教學(xué)大樓，經(jīng)常會(huì)迎來各地的參觀者。我們學(xué)校開展了爭當(dāng)“小小解說員”的活動(dòng)，要當(dāng)上一個(gè)解說員可不簡單，必須經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，他們每天都要花幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)?？矗ǔ鍪菊掌@就是我們的小小解說員在為客人進(jìn)行解說呢。 我們學(xué)校的一些同學(xué)還是交通小警察?？矗ǔ鍪菊掌?，擁擠的學(xué)校門口，他們換上制服在執(zhí)行任務(wù)。在他們的指揮下，人與車有條不紊，他們?cè)跒楦鄬W(xué)生的安全努力工作著，可他們自己往往要最遲才能回家。 2我也能當(dāng)?shù)胶米约旱慕巧?同學(xué)們，你們?cè)谶@里除了是學(xué)生還想當(dāng)什么角色？你們也為自己設(shè)計(jì)一個(gè)想當(dāng)?shù)慕巧桑‖F(xiàn)在，和小組伙伴們說說，一會(huì)把你設(shè)計(jì)的角色用你喜歡的方式告訴大家。 （點(diǎn)評(píng)：老師出示照片，讓學(xué)生了解到圖片中的每個(gè)人都可以有不同的角色變化，讓學(xué)生再次直觀感受到，不同環(huán)境有不同角色。這種直觀的教學(xué)突破時(shí)間、空間限制，讓學(xué)生對(duì)角色抽象的概念得到具體化，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生給自己設(shè)計(jì)一個(gè)想當(dāng)角色，演一演讓學(xué)生猜，這樣既回歸兒童的生活經(jīng)驗(yàn)又豐富加深了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。） 六、激勵(lì)評(píng)價(jià)，總結(jié)升華 師：同學(xué)們，我們的生活多姿多樣，所承擔(dān)的角色也多種多樣。每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)。我們要當(dāng)好生活中各種不同的角色，只有我們大家都當(dāng)好了自己的角色,我們的生活才會(huì)更加美好。課后，同學(xué)們可以到學(xué)校、醫(yī)院、公園等地方走走看看，看看我們身邊的人是怎么當(dāng)好自己的角色的，下堂課我們?cè)賮斫涣?大家能完成這個(gè)任務(wù)嗎? 師：這節(jié)課同學(xué)們情緒飽滿，積極參與，也把學(xué)生的角色扮演好了，不知老師的角色扮演好了嗎？今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個(gè)角色都扮演好，可以嗎？下課。 （點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了開放式教學(xué)方式，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活。在教師所設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，回歸“教會(huì)學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。）