六年級數(shù)學(xué)上冊 四 分?jǐn)?shù)除法 4.2 除法簡單應(yīng)用題教案 蘇教版.doc

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除法簡單應(yīng)用題 教學(xué)內(nèi)容 除法簡單應(yīng)用題（1） 授課時間 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生聯(lián)系對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的已有認(rèn)識，學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。 課前分析及準(zhǔn)備 學(xué)生已學(xué)會了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際應(yīng)用。 教學(xué)方法及媒體運(yùn)用 聯(lián)系生活實(shí)際，通過具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識。 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、導(dǎo)入 1.出示例5中兩瓶果汁圖，估計一下，大、小兩瓶果汁之間有什么關(guān)系？ 出示：小瓶的果汁是大瓶的。 這句話表示什么？你能說出等量關(guān)系式嗎？ 板書：大瓶里的果汁=小瓶里的果汁 如果大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？ 自己算算看。 如果知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？ 2.揭示課題： 簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題 二、教學(xué)例5 1.出示例5，學(xué)生讀題。 提問： 你想怎么解決這個問題？ 2.討論交流：你是怎么想、怎么算的？ （1）用除法計算。 600 引導(dǎo)討論：為什么可以用除法計算？依據(jù)是什么？ （2）用方程解答。 討論：用方程解答是怎么想的，依據(jù)是什么？ 解：設(shè)大瓶里有果汁升。 =600 讓學(xué)生在教材中完成解方程的過程，并指名板演。 3.引導(dǎo)檢驗：=900是不是原方程的解呢，怎么檢驗？ 交流檢驗的方法。 4.教學(xué)“試一試” （1）出示題目，讓學(xué)生讀題理解題目意思。 （2）討論：這里中的兩個分?jǐn)?shù)分別表示什么意思？ 這題中的數(shù)量關(guān)系式是什么？ 板書：一盒牛奶的升數(shù)=喝了的升數(shù) （3）這題可以怎么解答，自己獨(dú)立完成，并指名板演。 （4）交流：你是怎么解決這個問題的？ 4、小結(jié)。 三、練習(xí) 1.做“練一練”。 各自獨(dú)立解答后，進(jìn)行交流匯報。提倡學(xué)生用兩種方法進(jìn)行解答。 2.做練習(xí)十二第1題。 （1）讀題，畫出題目中的關(guān)鍵句。 （2）讓學(xué)生說一說“一桶油用去”和“黑兔是白兔的”各表示什么意思？ （3）引導(dǎo)學(xué)生說出并在書上寫出數(shù)量關(guān)系式。 （4）獨(dú)立解答，并指名板演。 （5）集體評議并校正。 3、小結(jié)解題策略。 四、作業(yè)：練習(xí)十二第2、3題。 教學(xué)評價及反思 本節(jié)課是列方程解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題的鞏固練習(xí)。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的簡單實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固所學(xué)的分析方法，理解其中的數(shù)量關(guān)系，提高相應(yīng)的解題能力。分?jǐn)?shù)除法的計算方法不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系的分析，分?jǐn)?shù)意義的具體運(yùn)用。在學(xué)生做第7、8題根據(jù)相同的數(shù)量關(guān)系式分別列分?jǐn)?shù)乘法計算和方程解決簡單實(shí)際問題中的對比練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生比較多，這說明學(xué)生還是不會找單位“1”，不會分析數(shù)量關(guān)系，有時只是生搬硬套，不會靈活應(yīng)用。 因此,在今后的應(yīng)用題教學(xué)中，提倡學(xué)生解題方法“多樣化”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”。另外，教學(xué)形式要開放一些，讓學(xué)生編題，可嘗試讓學(xué)生在編分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之后，讓學(xué)生采用條件與問題相交換的方式引出題目，這樣形式就更加開放，這樣也可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。