《物體的浮沉條件及應(yīng)用》說(shuō)課稿

物 體 的 浮 沉 條 件 及 應(yīng) 用 說(shuō) 課 稿 莊 浪 縣 萬(wàn) 泉 中 學(xué) 李 回 武 人 教 版 八 年 級(jí) （ 下 冊(cè) ） 第 十 章 浮 力 各 位 領(lǐng) 導(dǎo) 、 評(píng) 委 老 師 ， 大 家 上 午 好 ： 我 今 天 說(shuō) 課 的 題 目 是 物 體 的 浮 沉條 件 及 應(yīng) 用 ， 物 體 的 浮 沉 條 件 及 應(yīng)用 是 人 教 版 八 年 級(jí) 物 理 第 十 章 第 三 節(jié)的 內(nèi) 容 。 下 面 我 從 教 材 分 析 、 教 法 、 學(xué)法 、 教 學(xué) 過(guò) 程 、 板 書 設(shè) 計(jì) 五 個(gè) 方 面 來(lái) 說(shuō)這 節(jié) 課 。 說(shuō) 課 內(nèi) 容1234 教 材 分 析 教 法學(xué) 法學(xué) 情 分 析 教 學(xué) 過(guò) 程56 教 學(xué) 反 思 一 、 教 材 分 析 （ 一 ） 地 位 與 作 用 本 節(jié) 課 是 在 前 面 學(xué) 習(xí) 了 浮 力 概 念 及 阿 基 米 德 原 理 的 基 礎(chǔ) 上 展 開(kāi)的 ， 并 與 前 面 的 內(nèi) 容 構(gòu) 成 了 完 整 的 浮 力 知 識(shí) 體 系 ， 本 節(jié) 知 識(shí) 將 浮 力、 重 力 、 二 力 平 衡 、 密 度 等 知 識(shí) 緊 密 聯(lián) 系 起 來(lái) ， 是 力 學(xué) 知 識(shí) 的 綜 合運(yùn) 用 。 另 外 ， 物 體 的 浮 沉 條 件 在 實(shí) 際 中 有 廣 泛 的 應(yīng) 用 ， 通 過(guò) 本 節(jié) 課的 學(xué) 習(xí) ， 努 力 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 實(shí) 驗(yàn) 探 究 能 力 和 應(yīng) 用 所 學(xué) 知 識(shí) 解 決 實(shí) 際 問(wèn)題 的 能 力 ， 充 分 體 現(xiàn) 了 從 生 活 走 向 物 理 、 從 物 理 走 向 社 會(huì) 的 課 程 理念 。 本 節(jié) 內(nèi) 容 包 括 兩 個(gè) 重 要 的 知 識(shí) 點(diǎn) ： 一 是 通 過(guò) 演 示 實(shí) 驗(yàn) ， 探 究 物 體 的 浮 沉 條 件 ； 二 是 用 物 體 的 浮 沉 條 件 解 釋 輪 船 、 潛 水 艇 、 氣 球 的浮 沉 原 理 。 能 力 目 標(biāo) 情 感 目 標(biāo)知 識(shí) 目 標(biāo)浮 沉 條 件 ；浮 沉 的 原 因 ；浮 沉 條 件 的 應(yīng)用 ； 觀 察 、 分 析輪 船 是 怎 樣 浮在 水 面 上 。 收 集 資 料 ，了 解 浮 力 應(yīng) 用的 社 會(huì) 價(jià) 值 。 認(rèn) 識(shí) 科 學(xué) 技 術(shù)對(duì) 社 會(huì) 發(fā) 展 的影 響建 立 應(yīng) 用 科 學(xué)知 識(shí) 的 意 識(shí)（ 二 ） 教 學(xué) 目 標(biāo) （ 三 ） 教 學(xué) 重 點(diǎn) 物 體 的 浮 沉 條 件 及 其 應(yīng) 用 。（ 四 ） 教 學(xué) 難 點(diǎn) 通 過(guò) 改 變 物 體 浮 力 和 重 力 的 大 小 關(guān)系 ， 改 變 物 體 的 浮 沉 狀 態(tài) 。 二 、 學(xué) 情 分 析 經(jīng) 過(guò) 一 個(gè) 學(xué) 期 多 的 物 理 學(xué) 習(xí) ， 八 年 級(jí) 學(xué) 生 雖 然 已 經(jīng)基 本 具 備 了 一 個(gè) 科 學(xué) 探 究 的 素 養(yǎng) ， 但 在 我 所 教 的 農(nóng) 村 中學(xué) 里 學(xué) 生 之 間 的 差 異 較 大 ， 兩 極 分 化 的 現(xiàn) 象 十 分 明 顯 ，使 我 在 教 學(xué) 上 存 在 一 定 的 難 度 ， 所 以 在 教 學(xué) 各 個(gè) 環(huán) 節(jié) 中注 意 通 過(guò) 學(xué) 生 感 興 趣 的 事 例 入 手 ， 再 通 過(guò) 猜 、 想 、 分 析、 實(shí) 驗(yàn) 、 推 理 等 手 段 來(lái) 處 理 問(wèn) 題 ， 層 層 深 入 ， 最 后 通 過(guò)學(xué) 生 動(dòng) 腦 分 析 、 動(dòng) 手 操 作 來(lái) 解 決 遇 到 的 問(wèn) 題 ， 這 樣 不 僅可 以 照 顧 基 礎(chǔ) 薄 弱 生 ， 也 可 以 讓 能 力 較 強(qiáng) 的 同 學(xué) 有 思 維的 提 升 空 間 。 由淺入深，循序漸進(jìn)講授法舉出實(shí)例 講述總結(jié)歸納問(wèn)答法討論法啟發(fā)式教學(xué)法五 、 教 學(xué) 過(guò) 程 五 、 具 體 教 學(xué) 過(guò) 程首 先 由 學(xué) 生 列 舉 兩 個(gè) 關(guān) 于 功 的 成 語(yǔ) ， 如 事 半 功 倍 ， 功 過(guò) 相 抵 等 ， 讓 學(xué)生 解 釋 在 語(yǔ) 文 當(dāng) 中 功 的 含 義 ， 是 功 效 ， 成 效 的 意 思 ， 由 此 提 出 疑 問(wèn) ？在 物 理 學(xué) 中 力 要 有 功 效 ， 成 效 （ 即 做 功 ） 要 滿 足 什 么 條 件 呢 ？ 由 此 我可 以 列 舉 實(shí) 例 如 下 ： 1.箱 子 沿 著 力 的 方向 移 動(dòng) 了 一 段 距 離 2.箱 子 沒(méi) 動(dòng) 五 、 具 體 教 學(xué) 過(guò) 程由 學(xué) 生 自 己 回 答 以 上 兩 個(gè) 圖 哪 個(gè) 是 由 力 產(chǎn) 生 了 效 果 ， 也 就 是 做 了功 的 ， 再 由 此 讓 學(xué) 生 通 過(guò) 圖 自 己 總 結(jié) 得 到 功 的 兩 個(gè) 必 要 條 件 ： 1.作 用 在 物 體 上 的 力 （ F) 2.沿 著 力 的 方 向 上 移 動(dòng) 了 一 段 距 離 (S)接 著 在 舉 出 幾 個(gè) 例 子 ， 讓 學(xué) 生 掌 握 力 有 沒(méi) 有 做 功 這 個(gè) 考 點(diǎn) ： 如 下1.用 水 平 推 力 推 箱 子 ， 箱 子 沒(méi) 動(dòng) .勞 而 無(wú) 功 （ 有 力 無(wú) 距 離 ）2手 提 水 桶 在 平 路 上 運(yùn) 動(dòng) .徒 勞 無(wú) 功 （ 有 力 有 距 離 ； 但 距 離 和 力 的 方 向 垂 直 ） 3.用 腳 踢 球 ， 球 往 前 滾 動(dòng) （ 慣 性 ） .不 勞 無(wú) 功 （ 有 距 離 無(wú) 力 ）4.向 前 推 動(dòng) 小 車 前 進(jìn) 一 段 距 離 .做 功 （ 有 力 ， 有 方 向 上 的 距 離 ） 五 、 教 學(xué) 過(guò) 程以 上 四 個(gè) 典 型 例 子 可 以 讓 學(xué) 生 自 己 總 結(jié) 并 明 白 三 種 不 做 功 的 情 況 。 再 舉些 例 子 加 強(qiáng) 即 可 。只 是 知 道 有 沒(méi) 有 做 功 還 是 不 夠 的 ， 我 們 必 須 知 道 做 了 多 少 功 ？這 個(gè) 時(shí) 候 就 可 以 再 回 顧 剛 剛 講 過(guò) 的 知 識(shí) 點(diǎn) ， 做 功 的 兩 個(gè) 必 要 因 素 ， 竟 然做 功 與 這 兩 個(gè) 因 素 有 關(guān) ， 那 有 什 么 關(guān) 系 ， 之 后 我 們 就 可 以 得 出 ：功 等 于 力 和 物 體 在 力 的 方 向 上 通 過(guò) 的 距 離 的 乘 積 W（ 焦 耳 J） =F（ 牛 N） S（ 米 m） 意 義 ：用 1N的 力 使 物 體 在 力 的 方 向 上 移 動(dòng) 1m的 距 離 ， 該 力 對(duì) 物 理 所 做 的 功 就是 1J.再 列 舉 相 關(guān) 的 計(jì) 算 的 例 子 ， 再 讓 學(xué) 生 進(jìn) 行 計(jì) 算 六 、 教 學(xué) 反 思 本 節(jié) 只 有 兩 個(gè) 考 點(diǎn) ， 即 力 有 沒(méi) 有 做功 ， 和 功 的 計(jì) 算 。 該 節(jié) 是 本 章 以 后的 基 礎(chǔ) 所 以 一 定 要 事 后 進(jìn) 行 加 強(qiáng) 訓(xùn)練 ， 以 增 強(qiáng) 提 高 和 理 解 。 謝 謝 ！