2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)》教案4 蘇教版選修2.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《化學(xué)是認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造物質(zhì)的科學(xué)》教案4 蘇教版選修2 【教學(xué)目標(biāo)】 1.較為深刻的認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容。 2.了解化學(xué)學(xué)科一些基本的化學(xué)原理和理論。 3.用化學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題。 4.了解化學(xué)發(fā)展的前景及對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.化學(xué)學(xué)科一些基本的化學(xué)原理和理論 2.用化學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題 【教學(xué)重點(diǎn)】用化學(xué)原理解釋生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題 【教學(xué)方法】學(xué)生自學(xué) 問(wèn)題引導(dǎo) 討論等方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 【教學(xué)過(guò)程】 通過(guò)必修模塊的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到化學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)對(duì)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)事業(yè)的重要性，體會(huì)到化學(xué)科學(xué)對(duì)于人類(lèi)文明的進(jìn)步所做出的巨大的貢獻(xiàn)。在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河里，化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史也是不可或缺的支流?；瘜W(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史，是人類(lèi)逐步深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)變化的歷史，也是一部合成、創(chuàng)造更多新物質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的歷史。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)與其他學(xué)科齊頭并進(jìn)，迅速發(fā)展，成為21世紀(jì)自然學(xué)科的中心學(xué)科。 [板書(shū)]化學(xué)是打開(kāi)物質(zhì)世界的鑰匙 [引入]擁有了這把鑰匙我們就能進(jìn)入五彩斑斕的物質(zhì)世界?？蛇@把鑰匙的鑄造卻是艱辛的、漫長(zhǎng)的。 [板書(shū)]問(wèn)題1：人類(lèi)對(duì)金屬的制取使用研究。 [師生互動(dòng)]歸納總結(jié)金屬的冶煉方法。 金屬冶煉是工業(yè)上將金屬?gòu)暮薪饘僭氐牡V石中還原出來(lái)的生產(chǎn)過(guò)程。金屬的活動(dòng)性不同，可以采用不同的冶煉方法?？偟恼f(shuō)來(lái)，金屬的性質(zhì)越穩(wěn)定，越容易將其從化合物中還原出來(lái)。金屬冶煉的方法主要有： （1）熱分解法 材料1煉丹術(shù)與汞的制備：熱分解法 HgS 對(duì)于不活潑金屬，可以直接用加熱分解的方法將金屬?gòu)钠浠衔镏羞€原出來(lái)。 （2）熱還原法 [材料2] 濕法煉銅，[材料3]古代煉鐵：還原劑還原法 在金屬活動(dòng)性順序表中處于中間位置的金屬，通常是用還原劑（C、CO、H2、活潑金屬等）將金屬?gòu)钠浠衔镏羞€原出來(lái)。 （3）電解法 [材料4] 電解法冶煉金屬 活潑金屬較難用還原劑還原，通常采用電解熔融的金屬化合物的方法冶煉活潑金屬。 對(duì)于“交流與討論”的問(wèn)題（1）：金屬越活潑，則被廣泛利用的時(shí)間就越晚。 (1)冶煉金屬的方法 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au [閱讀資料]元素的發(fā)現(xiàn)（附在“備課資料”） [過(guò)渡]化學(xué)科學(xué)理論的建立和發(fā)展幫助人們更深刻認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，19世紀(jì)，化學(xué)理論的建立使化學(xué)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，20世紀(jì)，現(xiàn)代物理技術(shù)、測(cè)試手段的發(fā)展拓展了人們的視野，化學(xué)科學(xué)又提出了一系列理論 [板書(shū)]問(wèn)題2：化學(xué)科學(xué)重要基本理論歸納。 [多媒體展示] （1）什么是經(jīng)典分子論？誰(shuí)提出的？ 道爾頓的簡(jiǎn)介，道爾頓的原子論，阿伏加德羅的分子論； （2）誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了元素周期律？什么是周期律？有何意義？ 門(mén)捷列夫的簡(jiǎn)介，元素周期律的發(fā)現(xiàn)和意義 （3）什么是質(zhì)量守恒定律？ 質(zhì)量守恒定律的意義和應(yīng)用； （4）誰(shuí)最先合成了尿素？尿素的合成有何意義？ 維勒合成了尿素，打破傳統(tǒng)的有機(jī)物不能人工合成的觀(guān)念； （5）什么是化學(xué)平衡理論？在生產(chǎn)上有什么價(jià)值？ 化學(xué)平衡研究的對(duì)象是可逆反應(yīng)，當(dāng)外界因素不變時(shí)，正、逆反應(yīng)速率相等時(shí)，可逆反應(yīng)處于平衡狀態(tài)，在生產(chǎn)上選擇適宜的條件； （6）什么是氫鍵理論？誰(shuí)提出氫鍵理論？氫鍵理論有何意義？ 氫鍵是一種特殊的分子間作用力。 [講述] 總結(jié)化學(xué)理論的意義：化學(xué)科學(xué)理論幫助人們發(fā)現(xiàn)許多結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的初步規(guī)律，為預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的可能性、判斷化學(xué)反應(yīng)的方向提供理論指導(dǎo)，為合成化學(xué)的發(fā)展指明了方向，為功能材料的設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。高中選修課程我們將進(jìn)一步研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)理論。 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使化學(xué)研究進(jìn)入了分子水平，分子設(shè)計(jì)的思想為合成人類(lèi)發(fā)展需要的新物質(zhì)開(kāi)辟了更廣闊的道路。 [過(guò)渡]人們對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些過(guò)程？請(qǐng)看教材P93的內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)們交流與討論。 [板書(shū)]問(wèn)題3：人類(lèi)對(duì)酸堿概念認(rèn)識(shí)的發(fā)展。 [學(xué)生活動(dòng)] 閱讀書(shū)本P87提供的資料“人類(lèi)對(duì)酸堿認(rèn)識(shí)的發(fā)展”，了解認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，并進(jìn)行匯報(bào)。 生1：17世紀(jì)前，人們憑感覺(jué)認(rèn)為有酸味的物質(zhì)是酸，有澀味且溶液有滑膩感的物質(zhì)是堿。 生2：17世紀(jì)末波義耳根據(jù)水溶液與指示劑發(fā)生顏色變化來(lái)定義，使石蕊試劑變紅的是酸，使石蕊試劑變藍(lán)的是堿。 生3：之后拉瓦錫根據(jù)物質(zhì)與水反應(yīng)的生成物來(lái)定義，非金屬氧化物與水反應(yīng)生成物為酸，金屬氧化物溶與水生成物為堿。 生4：1883年阿倫尼烏斯提出電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部是氫離子的是酸，產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物是堿。 生5：1923年質(zhì)子論認(rèn)為凡能給出質(zhì)子（H+）的物質(zhì)是酸，凡能接受質(zhì)子的物質(zhì)都是堿。 [課堂小結(jié)] 在人類(lèi)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的歷史上，人們先后使用了光學(xué)、電子、掃描隧道等顯微鏡，現(xiàn)在，人們可以“看”到越來(lái)越細(xì)微的結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子的操縱。通過(guò)對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，我們充分感受到化學(xué)科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。 [板書(shū)設(shè)計(jì)]化學(xué)是打開(kāi)化學(xué)世界的鑰匙 問(wèn)題1：人類(lèi)對(duì)金屬的制取使用研究 問(wèn)題2：化學(xué)科學(xué)重要基本理論歸納 問(wèn)題3：人類(lèi)對(duì)酸堿概念認(rèn)識(shí)的發(fā)展