說(shuō)課稿模板 說(shuō)課稿___多篇

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1、說(shuō)課稿模板 說(shuō)課稿___多篇 　　模板能很好地關(guān)心我們寫(xiě)說(shuō)課稿。下面是由我整理的說(shuō)課稿模板，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 　　說(shuō)課稿模板: 　　各位評(píng)委，大家好!今日我說(shuō)課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說(shuō)明。 　　一、教材分析 　　本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章，第 節(jié)，第 　　課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了 　　，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為 　　奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和

2、內(nèi)容分析，結(jié)合高二同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理 　　特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo): 　　學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo): 　　1、過(guò)程與方法目標(biāo): 　　2、提高規(guī)律推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。 　　情感看法與價(jià)值觀目標(biāo): 　　1、培育同學(xué)抽象、聯(lián)想、想象思維力量，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。 　　2、從生活動(dòng)身學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技進(jìn)展的必要性和重要性。 　　三、教學(xué)重難點(diǎn) 　　本節(jié)課的重點(diǎn)是: 　　難點(diǎn)是: 　　四、教法 　　結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，我采納 的教學(xué)模式，并借助試驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)

3、綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合試驗(yàn)、層層深化、多層次教學(xué)，讓同學(xué)成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，并使學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。 　　五、學(xué)法 　　教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)是目的。因此，老師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深化，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，同學(xué)通過(guò)"問(wèn)題情景試驗(yàn)探究質(zhì)疑商量f分析推理整合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過(guò)同學(xué)的習(xí)題檢測(cè)，留意觀看同學(xué)的反饋狀況，以實(shí)現(xiàn)"培優(yōu)扶差，滿足每一位同學(xué)。 　　六、教學(xué)過(guò)程 　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣支配的: 　　第一環(huán)節(jié):學(xué)問(wèn)回顧，新課引入。"導(dǎo)入舊概念，提出新問(wèn)題。 　　

4、其次環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí)，全民總動(dòng)員。 　　首先: 　　其次: 　　再次: 　　第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié)，布置作業(yè)。 　　通過(guò)本節(jié)課的講解、試驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，使同學(xué)能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最終布置相應(yīng)的習(xí)題，來(lái)鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。 　　總之，本節(jié)課我是依據(jù)高二同學(xué)的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采納試驗(yàn)探究法、學(xué)問(wèn)遷移法、類比法、分組商量法以及同學(xué)自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用試驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，以學(xué)法為重心，放手讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加到學(xué)問(wèn)的形成的整個(gè)思維過(guò)程，;

5、力求使同學(xué)在主動(dòng)、快樂(lè)的課堂氛圍中提高自己的學(xué)問(wèn)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢，感謝大家! 　　說(shuō)課稿___: 　　(第一課時(shí)) 　　各位老師、同學(xué): 　　大家好，今日我要講的這節(jié)課是魯科版教材，化學(xué)1第2章第1節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》第1課時(shí)的內(nèi)容。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說(shuō)明: 　　一、說(shuō)教材 　　(一)同學(xué)狀況和學(xué)問(wèn)脈絡(luò) 　　同學(xué)在學(xué)?；瘜W(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度

6、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過(guò)元素與物質(zhì)的關(guān)系的討論，引導(dǎo)同學(xué)以元素的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì);通過(guò)討論用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，使同學(xué)建立分類的觀點(diǎn)。在分類的基礎(chǔ)上，討論純潔物單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系。這一方面將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，另一方面又可為后面大量的元素化合物學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 　　(二)教學(xué)目標(biāo) 　　(1)學(xué)問(wèn)與技能:初步接觸各種元素及其化合物，知道元素以游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在;了解110多種元素為什么能組成上千萬(wàn)種物質(zhì);元素與物質(zhì)的關(guān)系;物質(zhì)的簡(jiǎn)潔分類法;單質(zhì)，化合物之間的關(guān)系。 　　(2)過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)如何以元

7、素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì)，從多角度依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類并體驗(yàn)分類的重要意義，了解各類物質(zhì)的通性及其相互反應(yīng)關(guān)系。其中同學(xué)主動(dòng)參加其關(guān)系的探究過(guò)程，不僅完成了學(xué)問(wèn)上的再發(fā)覺(jué)任務(wù)，而且更重要的是在探究過(guò)程中能獲得一種體驗(yàn)，獲得勝利感，它對(duì)于提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。 　　(3)情感看法與價(jià)值觀:讓同學(xué)樹(shù)立運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行思索，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，體會(huì)分類的重要意義，分享自己或他人的學(xué)習(xí)勝利。 　　(三)教學(xué)重難點(diǎn) 　　用分類的方法與觀點(diǎn)，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行討論。 　　對(duì)策:通過(guò)同學(xué)課前自主預(yù)習(xí)，思索，查閱有關(guān)資料，再在課堂上解析、比較加深同學(xué)理解;同時(shí)在把握

8、了分類方法的基礎(chǔ)上通過(guò)"活動(dòng).探究予以運(yùn)用。 　　二、說(shuō)教法 　　依據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)及同學(xué)認(rèn)知的心理規(guī)律，主要以同學(xué)學(xué)為主、老師教為輔。由于同學(xué)對(duì)于元素與物質(zhì)的關(guān)系和物質(zhì)的分類學(xué)問(wèn)已有了相當(dāng)?shù)牧私猓⑶彝瑢W(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有較高的自覺(jué)性，這部分主要采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，相互溝通、商量、合作為主。針對(duì)同學(xué)狀況老師再予以指導(dǎo)，點(diǎn)明重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。依據(jù)理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則，學(xué)習(xí)了物質(zhì)分類后將其應(yīng)用到討論物質(zhì)的性質(zhì)中，此處采納了試驗(yàn)探究法、問(wèn)題探討法、分析預(yù)報(bào)和比較歸納法等教學(xué)方法，更好地突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)在教學(xué)中還合理地運(yùn)用多媒體等幫助手段，便于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

9、　　三、說(shuō)學(xué)法 　　依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，同學(xué)依據(jù)學(xué)案先進(jìn)行自主回顧、預(yù)習(xí)，再在課堂上以小組形式進(jìn)行溝通、商量，最終自主歸納出元素與物質(zhì)的關(guān)系和如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育自學(xué)、協(xié)作力量同時(shí)又可以體驗(yàn)通過(guò)自主探尋而獲得學(xué)問(wèn)的成就感。在學(xué)習(xí)依據(jù)物質(zhì)類別討論物質(zhì)性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，同學(xué)在觀看分類商量猜測(cè)試驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，培育運(yùn)用觀看、比較、歸納等方法去分析、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 　　四、說(shuō)教學(xué)程序 　　本節(jié)課力圖以問(wèn)題為導(dǎo)向，同學(xué)自主探究、溝通、商量、歸納，以多媒體幫助，通過(guò)分組試驗(yàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)。讓同學(xué)

10、體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)討論方法，提高試驗(yàn)力量、學(xué)習(xí)力量，從而真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 　　【新課導(dǎo)入】 　　元素周期表的簡(jiǎn)介(說(shuō)明元素的種類)(掛出圖表). 　　設(shè)疑:110多種元素是如何組成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的? 　　【問(wèn)題探究】 　　學(xué)問(wèn)點(diǎn)一:元素與物質(zhì)的關(guān)系 　　1、同學(xué)四人一小組，在課前依據(jù)學(xué)案進(jìn)行回顧、預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)溝通、商量、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題答案，最終由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體商量，從而實(shí)現(xiàn)自主探究得出元素與物質(zhì)的關(guān)系的目的。 　　2、可以對(duì)含碳物質(zhì)的討論來(lái)具體說(shuō)明問(wèn)題:老師要引導(dǎo)同學(xué)找出含碳物質(zhì)

11、中的組成元素，討論含有0、+2、+4的碳元素的物質(zhì)。 　　3、由預(yù)習(xí)檢測(cè)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)予以鞏固。 　　4、小結(jié)完成對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)一---元素與物質(zhì)關(guān)系的學(xué)習(xí)。 　　學(xué)問(wèn)點(diǎn)二:物質(zhì)的分類 　　一、物質(zhì)的分類依據(jù) 　　1、小組內(nèi)溝通、商量、歸納出預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題答案，最終由小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班集體商量，從而實(shí)現(xiàn)自主探究完成對(duì)物質(zhì)的分類。 　　2、投影給出課本上的物質(zhì)分類及其依據(jù)。 　　3、在對(duì)化合物進(jìn)行分類過(guò)程中，在同學(xué)對(duì)酸堿與氧化物反應(yīng)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)理解酸性氧化物與堿性氧化物以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系。 　　4、由預(yù)習(xí)檢測(cè)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)予

12、以鞏固。 　　5、完成了對(duì)物質(zhì)的分類，應(yīng)使同學(xué)明白物質(zhì)分類的意義:認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)、制備物質(zhì)、鑒別物質(zhì)、提純物質(zhì)。 　　二、依據(jù)物質(zhì)類別討論物質(zhì)性質(zhì) 　　活動(dòng)某探究: 　　單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有什么樣的關(guān)系?請(qǐng)依據(jù)供應(yīng)的試劑，以小組合作的方式探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間可發(fā)生哪些反應(yīng)。 　　主要試劑: 　　金屬鐵，木炭，氧氣，氧化鈣，氧化銅，大理石(可用于制二氧化碳)，稀鹽酸，稀硫酸，氫氧化鈉溶液，氫氧化鈣溶液，氯化鈉溶液，硫酸鈉溶液，硝酸銀溶液，硫酸銅溶液，石蕊溶液。 　　請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，由老師指定每一小組所探究的物質(zhì)

13、類別，小組在安排到的物質(zhì)類別中任選一種物質(zhì)，依據(jù)它的類別預(yù)報(bào)它可能會(huì)與其他哪些物質(zhì)反應(yīng)，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明預(yù)報(bào)的正確性。 　　要求: 　　1、每學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)出一種物質(zhì)的性質(zhì)試驗(yàn)方案。 　　2、小組內(nèi)溝通，再推代表進(jìn)行班級(jí)溝通(將主要物質(zhì)性質(zhì)的試驗(yàn)方案優(yōu)化)。 　　【總結(jié)歸納】 　　1、單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間有肯定的反應(yīng)關(guān)系，某一類物質(zhì)與相關(guān)類別物質(zhì)的反應(yīng)通常表現(xiàn)為這一類物質(zhì)所具有的通性。 　　2、作業(yè)布置 　　?根據(jù)課本P33圖214的圖示，在補(bǔ)充完成單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物之間的關(guān)系圖示后，寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式(要求與課堂上的示例

14、不重復(fù))。 　　?完成課本38頁(yè)第2題(1)---(4)小題 　　五、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　六、教學(xué)反思 　　在學(xué)校階段同學(xué)已經(jīng)對(duì)元素與物質(zhì)有了肯定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這部分學(xué)問(wèn)較為基礎(chǔ)，因而在教學(xué)時(shí)間上這部分支配了相對(duì)少的時(shí)間，主要由同學(xué)自主學(xué)習(xí)，課上賜予適當(dāng)引導(dǎo)，這樣支配節(jié)約了較多時(shí)間，同時(shí)也達(dá)到了較好的課堂效果。物質(zhì)的分類是本節(jié)課的重點(diǎn)，這里應(yīng)用建構(gòu)主義理論，在同學(xué)已有分類模式的基礎(chǔ)上加以提高、深化。通過(guò)"活動(dòng).探究讓同學(xué)體驗(yàn)運(yùn)用物質(zhì)分類的實(shí)際意義，在"觀看分類預(yù)報(bào)試驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)探究與協(xié)同合作，并且通過(guò)分組試驗(yàn)提高了同學(xué)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好，是同學(xué)獲得了極大地成就感。本

15、節(jié)課對(duì)新課程模式進(jìn)行了嘗試，以同學(xué)學(xué)為主，老師教為輔，因而指導(dǎo)同學(xué)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 　　化學(xué)說(shuō)課稿:《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課稿 　　本章共分三節(jié)包括三部分內(nèi)容，第一部分為氧化還原反應(yīng)。主要介紹用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧化、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等概念的實(shí)質(zhì)。其次部分為離子反應(yīng)，第三部分為化學(xué)反應(yīng)中的能量改變。 　　氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，討論氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對(duì)金屬的冶煉和防護(hù)，化學(xué)電源等方面的討論具有實(shí)際意義，在中學(xué)階段讓同學(xué)把握氧化還有反應(yīng)的基本概念，對(duì)于他們今后參與實(shí)際工作和進(jìn)一步深造也很必要。 　　

16、從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，要學(xué)習(xí)很多重要的元素及其化合物的學(xué)問(wèn)，凡涉及到元素價(jià)態(tài)改變的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓同學(xué)把握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能加深對(duì)這些反應(yīng)實(shí)質(zhì)理解，氧化還原反應(yīng)支配在高中化學(xué)第一章里講解并描述是由于其次章是堿金屬，第四章律鹵素。這兩章里介紹的氧化反應(yīng)較多，并能加深鹵素和其它元素化合物性質(zhì)的理解。 　　氧化還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義訓(xùn)練的好題材，氧化和還原是一對(duì)典型沖突，它們既是相反的，又是相依存的，通過(guò)仔細(xì)引導(dǎo)使同學(xué)逐步理解對(duì)系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，又會(huì)關(guān)心同學(xué)用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)。 　　用電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來(lái)分析氣體還原反應(yīng)，由于學(xué)問(wèn)

17、本身較為抽象簡(jiǎn)單，且高一同學(xué)缺乏對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，分析力量和抽象思維力量都較弱，所以學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)會(huì)感到困難，但老師要抓住同學(xué)的奇怪心，勇于發(fā)言這些有利因素，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)好化學(xué)課，制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)主動(dòng)參加發(fā)揮他們的主動(dòng)性，要格外留意培育同學(xué)的抽象思維力量，從整體來(lái)看，中同學(xué)正處于長(zhǎng)身體，長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，世界觀，人生觀形成的時(shí)期，這就要求老師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)適時(shí)地進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練。 　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)提出的要求是:要用化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)武裝同學(xué)，溶合教材留意同學(xué)激發(fā)對(duì)化學(xué)的愛(ài)好，培育同學(xué)力量和創(chuàng)新精神，對(duì)同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練，培育同學(xué)嚴(yán)厲?仔細(xì)的科學(xué)看法和

18、科學(xué)方法，培育同學(xué)關(guān)懷___，關(guān)懷自然的情感 綜上，通過(guò)對(duì)教材和同學(xué)的分析，依據(jù)大綱的有關(guān)要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是: 　　1、使同學(xué)用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)，加深對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解。 　　2、把握氧化還原、氧化性、還原性、氧化劑、還原劑等基本概念。 　　3、學(xué)會(huì)用化合價(jià)和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)判別氧化還原反應(yīng)，并能用箭頭正確表示氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。 　　4、通過(guò)氧化與還原兩個(gè)概念的介紹，對(duì)同學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)統(tǒng)一觀點(diǎn)的訓(xùn)練。 　　5、通過(guò)氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析來(lái)培育同學(xué)分析和思維力量。 　　6、通過(guò)氧化還原反應(yīng)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)和日

19、常生活中應(yīng)用實(shí)例的介紹來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的愛(ài)好。 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　1、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。 　　2、氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移狀況的表示方法， 　　3、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、氧化性，還原反應(yīng)、還原性的認(rèn)識(shí)。 　　教學(xué)難點(diǎn):化合價(jià)的轉(zhuǎn)變與電子轉(zhuǎn)移的關(guān)系。 　　本節(jié)課的基本思路是: 　　1、以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，通過(guò)提問(wèn)，商量等形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 　　2、以學(xué)問(wèn)有層次結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，通過(guò)分析，講解，讓老師的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的認(rèn)識(shí)。 　　3、以思維訓(xùn)練為核心，通過(guò)提問(wèn)，商量達(dá)到使同學(xué)多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜

20、合反饋的作用，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)作用。 　　4、多層次，具有代表性的習(xí)題，進(jìn)行鞏固提高，為此根據(jù)上面思路要突破難點(diǎn)，把握重點(diǎn)，完成教學(xué)目的，并適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，和將采納講解并描述，講義等具有啟發(fā)性的綜合教學(xué)方法，把老師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)認(rèn)識(shí)體系，培育訓(xùn)練同學(xué)的思維。 　　說(shuō)課稿___: 　　1. 依據(jù)課文的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，采納激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題引導(dǎo)法、引導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 　　依據(jù)新《教學(xué)大綱》中"教學(xué)中應(yīng)留意的問(wèn)題指出:"教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)言潛能。"基于本課程的目標(biāo)和教材，從同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)

21、問(wèn)基礎(chǔ)和進(jìn)展水平動(dòng)身，運(yùn)用各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，在教學(xué)中激發(fā)愛(ài)好法、問(wèn)題引導(dǎo)法和引導(dǎo)歸納法。在老師的指導(dǎo)下，他們可以圍繞中心問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互溝通思想，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)辯，激發(fā)他們主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，培育健康的情感。首先，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章的愛(ài)好，然后引導(dǎo)他們優(yōu)美地閱讀散文，思索閱讀過(guò)程中提出的問(wèn)題，最終觀賞課文中老師適當(dāng)?shù)膿芴?hào)、歸納和總結(jié)，從而了解在這篇文章中的感受。 　　2. 運(yùn)用多媒體等視聽(tīng)教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)力量。 　　在教學(xué)中,我用法多媒體和其他視聽(tīng)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大教學(xué)容量,這不僅吸引了同學(xué)深思和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱,同時(shí)也通過(guò)挺直感知促進(jìn)學(xué)問(wèn)的

22、理解和鞏固,這符合自我意識(shí)和直覺(jué)在訓(xùn)練學(xué)的原則。 　　3.教學(xué)的假設(shè) 　　這篇論文是一篇重要的講稿。它有具體的學(xué)問(wèn)和豐富的資料。它需要把握許多東西。因此，我在教學(xué)中支配了三節(jié)課。我的教學(xué)理念是，在第一節(jié)課上，我具體地理解了文章材料，把握了主要風(fēng)景的主要特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。其次節(jié)課，通過(guò)對(duì)修辭格、擬人等修辭手法的討論，我們可以分析語(yǔ)言，充分感受的情感。第三課將本文與朱自清的《春天》進(jìn)行比較，了解散文的特點(diǎn)和功能。這個(gè)案例只說(shuō)明了第一個(gè)教訓(xùn)。 　　四、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 　　教學(xué)是師生之間的一種雙向活動(dòng)。我遵循"以老師為主導(dǎo)、以同學(xué)為中心、以問(wèn)題為中心的

23、教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，采納主思維法、小組商量法和反饋實(shí)踐法。在指導(dǎo)過(guò)程中，首先調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂學(xué)習(xí)的意愿，然后依據(jù)一系列的教學(xué)問(wèn)題，使同學(xué)獨(dú)立思索、分析和商量，從而解決問(wèn)題，鞏固課文觀賞后的課后問(wèn)題。使同學(xué)從感知到理解，從感知到理性，從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)，同學(xué)不僅學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，而且提高潛能。 　　訴教學(xué)程序 　　教學(xué)要點(diǎn): 　　教學(xué)方法:激發(fā)愛(ài)好、問(wèn)題引導(dǎo)、歸納、背誦 　　教學(xué)手段:課件 　　教學(xué)步驟:本課程以"新課介紹(3分鐘)-新課教學(xué)(30分鐘)-反饋練習(xí)(10分鐘)-歸納總結(jié)(2分鐘)為基礎(chǔ)。 　　1. 新課程介紹:首先抽查預(yù)習(xí)作業(yè)，明確生詞的答案;然后用簡(jiǎn)潔的文字介紹新課程，并用課件介紹及與課文相關(guān)的閱歷。 　　2. 教學(xué)新課程: 　　3.反饋練習(xí):要求同學(xué)在閱讀完課文后，依據(jù)老師的講課內(nèi)容和筆記，用自己的話回答課后練習(xí)或練習(xí)冊(cè)，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，了解的感受。 　　4. 總結(jié):在同學(xué)完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，商量課文的題目，理解課文的中心愿思，做出最終的分析。 　　5. 作業(yè):依據(jù)課文或練習(xí)本確定2-3分 　　6. 黑板設(shè)計(jì):