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1、
第四章：教師與學生
第一節(jié) 教師
①教師的定義： 教師有廣義與狹義之分 廣義的教師是指教育活
動中施加影響的人， 他們通過自己的活動來使被影響者的身心發(fā)展發(fā)生變化。 他們既可以是家庭中的父母， 也可能是社會上的師傅或其他人。 狹義的教師是指以學校為其活動背景的教室， 教育學所指的教師，一般是指學校教師。
②對教師定義的理解： 1 教師職業(yè)是一種 專業(yè)性職業(yè) ，教師是 專業(yè)人員 。 2 教師是教育者，教師職業(yè)是促進 個體社會化的職業(yè)③教師有哪些職業(yè)角色： 1 傳道者角色 2 授業(yè)解惑角色 3 示范者角色 4 管理者角色 5 父母與朋
2、友角色 低年級的學生往往把教師
看作父母的化身， 高年級的學生常常把教師視為自己的朋友 6 研
究者角色
④對教師職業(yè)道德的要求： 1 熱愛教育工作 是教師道德素質的
基本要求，也是搞好工作的基本要求 2 熱愛學生 熱愛學生是教師應盡的責任， 它既是教師 道德的核心 ，也是教師高尚道德的表現(xiàn)。 3 自身道德修養(yǎng)
⑤對教師專業(yè)素質的要求： 1 精深的專業(yè)知識 這是教師 結構的核心，是有效履行教師職責的基本條件 2 廣博的文化修 養(yǎng) 3 豐富的教育學和心理學知識 現(xiàn)代教師必須系統(tǒng)的學習掌握 教育學 、心理學、學科教學法 等教育理論知識，遵循教育教學規(guī)律
3、。⑥對教師專業(yè)技能的要求： （ 1）教師要有課程開發(fā)的能力（ 2）
良好的語言表達能力（ 3）組織管理能力（ 4）學術研究和教學研究的能力
⑦教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵： 教師個體通過不斷接受新知識和提
高專業(yè)能力，逐步成為一個相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展過程。
⑧教師的專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容： 1 專業(yè)知識 2 專業(yè)技能 3 專業(yè)情意
⑨教師的專業(yè)化發(fā)展的途徑： 1 教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和
意識 2 建立專業(yè)責任感 3 制訂自我生涯發(fā)展規(guī)劃 4 積極參加在職
學習和培訓 5 進行經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學反思 6 在參與
4、課程改革
和課程開發(fā)中獲得專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 學生
①學生的定義： 學生是指在教師指導下從事學習的人， 主要是指在校的兒童和青少年。
②學生的本質特點 1 學生是社會的人， 又是自然的人 2 學生是未成熟的人， 又是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?3 學生是接受教育的人， 又是自覺能動的人。
第三節(jié) 良好的師生關系
①圍繞教師與學生誰為中心的話題， 一直存在著學生中心論和教師中心論兩種：（1）學生中心論 代表人物盧梭、杜威（ 2）教師中心論 代表人物德國教育家赫爾巴特、蘇聯(lián)教育家凱洛夫②師生關系的多重理解： （ 1）師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系
5、 1 教師是傳道者，學生是接受者，教師處于教育和教學的
主導地位 2 學生在主體性的實現(xiàn)， 既是教育目的， 也是教育取得
成功的條件。 3 教師對學生指導的目的是促進學生的自由發(fā)展。
（2）師生在民主平等上是民主平等的關系 1 師生的人格是平等的 2 真正民主的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系 （3）師生關系在社會道德上是相互促進的關系
③師生關系的影響因素有哪些： 1 教師方面（ 1）教師對學生的態(tài)度（2）教師的 領導方式 ，教師的領導方式有專制型、民主型和放任型三種。（3）教師的 智慧（ 4）教師的 人格因素 2 學生方面 3 環(huán)境方面
④良好的師生關系的基本特征： 1 社會關系—民主平等 2 人際關系—尊師愛生 3 教育關系—教學相長 4 心理關系—寬容理解⑤建立良好的師生關系的途徑與方法： 1 轉變傳統(tǒng)的角色心理，樹立正確的學生觀 2 變革陳舊 的教育方式 3 熱愛尊重學生，發(fā)揚教育民主 4 主動與學生 溝通善于與學生交往 5 提高教師的自身素質
教育學第四章內(nèi)容
