2019-2020年高中化學(xué)《硫和氮的氧化物》教案10 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《硫和氮的氧化物》教案10 新人教版必修1 一、 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)。掌握二氧化硫、一氧化氮、二氧化氮的性質(zhì)，了解大氣污染的原因及其控制。 2.能力目標(biāo)。通過(guò)對(duì)SO2氧化性和還原性的推測(cè)及驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜合分析能力。 3.情感目標(biāo)。了解酸雨形成的途徑及防治方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)對(duì)氮氧化物的功與過(guò)的探討，認(rèn)識(shí)事物的兩面性。 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化硫和氮的氧化物的性質(zhì)。 難點(diǎn)：SO2的氧化性與還原性；有關(guān)NO、NO2、O2等混合氣體與水反應(yīng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。 三、教學(xué)方法 自學(xué)討論、資料搜集、實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比歸納。 四、課時(shí)安排 2課時(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 ［第一課時(shí)］ ［引入］利用網(wǎng)絡(luò)搜索查詢當(dāng)?shù)爻鞘心骋惶斓目諝赓|(zhì)量報(bào)告，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)分析提出下列問(wèn)題。 1.為什么空氣質(zhì)量報(bào)告中要提供SO2、NO2的指數(shù)？它的意義何在？ 2.空氣中的SO2、NO2主要來(lái)源是什么？ ［課堂討論］啟發(fā)學(xué)生從自身感受的角度講述大氣污染的情況。 ［幻燈展示］酸雨的形成及其危害。 對(duì)以上問(wèn)題要更深一步了解，引入本節(jié)課的課題——硫和氮的氧化物。 ［板書(shū)］第四節(jié)硫和氮的氧化物 ［課堂引導(dǎo)］SO2是一種非金屬氧化物，初中階段我們學(xué)習(xí)過(guò)的CO2也是一種非金屬氧化物，它們性質(zhì)上有何異同？ ［自學(xué)輔導(dǎo)］學(xué)生按提綱回憶已學(xué)知識(shí)，分段閱讀教材，對(duì)比歸納，學(xué)生代表發(fā)言。 學(xué)習(xí)提綱： 1.CO2的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。 2.SO2的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。 ［對(duì)比歸納］二氧化碳和二氧化硫CO2SO2物理性質(zhì)無(wú)色、無(wú)氣味氣體，密度比空氣大，可溶于水。無(wú)色、有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大，易液化，易溶于水。化學(xué)性質(zhì)①一般不能燃燒，也不支持燃燒。 ②與水化合CO2＋H2OH2CO3 ③與堿反應(yīng) CO2＋Ca(OH)2CaCO3＋H2O①與水化合； ②與堿反應(yīng)； ③漂白作用； ④既有氧化性又有還原性。 ［拓展延伸1］ CO2是酸性氧化物，SO2也是酸性氧化物。我們?nèi)绾悟?yàn)證一種氧化物是否酸性氧化物？ ［教學(xué)引導(dǎo)］從酸性氧化物的定義分析；從大多數(shù)酸性氧化物與水作用的情況分析；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 ［實(shí)驗(yàn)探索］小結(jié)學(xué)生討論，可參考設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)供學(xué)生動(dòng)手探索： 1.在澄清石灰水中通入SO2氣體。 2.在通入SO2的蒸餾水中滴加石蕊試劑。 ［拓展延伸2］ 從上面的實(shí)驗(yàn)和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了解到SO2、CO2通入石灰水中都能使石灰水變渾濁，要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式。提問(wèn)學(xué)生：如何鑒別SO2、CO2兩種氣體？ ［教學(xué)引導(dǎo)］利用SO2的氣味、漂白性、還原性等進(jìn)行鑒別；組織學(xué)生討論；學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可參考如下設(shè)計(jì)。 1.收集SO2、CO2各一瓶，聞氣體氣味； 2.將SO2氣體通入品紅溶液中； 3.分別將SO2、CO2氣體通入酸化的KMnO4溶液中。 ［拓展延伸3］ SO2可使紫紅色KMnO4溶液褪色，是由于SO2的漂白作用嗎？ ［分析討論］引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原反應(yīng)的角度分析SO2，在SO2中硫是＋4價(jià)，它可以在反應(yīng)中升高，也可降低，故SO2既有氧化性又有還原性。 ［知識(shí)遷移］寫(xiě)出下列化學(xué)反應(yīng)程式： SO2＋KMnO4＋H2O—— SO2＋Cl2＋H2O—— ［知識(shí)應(yīng)用］根據(jù)二氧化硫的性質(zhì)，聯(lián)系生活實(shí)際分析，SO2有哪些用途？ ［提問(wèn)］在日常生活中許多織物都可利用SO2來(lái)漂白，但某些不法商家卻利用SO2來(lái)漂白食物，從而對(duì)人體造成傷害。在現(xiàn)實(shí)生活中，你如何利用化學(xué)知識(shí)來(lái)辨別是否添加了SO2？組織學(xué)生討論。 ［實(shí)驗(yàn)探索］品紅溶液通入SO2再加熱到沸騰。 ［觀察分析］SO2與有色物質(zhì)作用生成不穩(wěn)定的無(wú)色物質(zhì)。 ［歸納小結(jié)］SO2是一種酸性氧化物是有酸性氧化物的通性，SO2的漂白作用與氯水漂白作用是有區(qū)別的；SO2既有氧化性又有還原性(用幾分鐘時(shí)間給小組成員歸納要點(diǎn)，由學(xué)生代表陳述，其余同學(xué)補(bǔ)充)。 ［作業(yè)］課本第83頁(yè)習(xí)題；《化學(xué)學(xué)材》第55頁(yè)第1～10題。 ［教學(xué)反思］從課堂教學(xué)的實(shí)際效果看，學(xué)生的積極性高，有較高的參與度，通過(guò)師生的教學(xué)互動(dòng)，較好地解決了課本的難點(diǎn)和重點(diǎn)。建議讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能多些提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)拓展延伸問(wèn)題應(yīng)再精簡(jiǎn)些，否則課堂時(shí)間略顯不足，課堂討論難以充分。 ［本課特點(diǎn)］在本小節(jié)的教學(xué)上，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，對(duì)凡是學(xué)生能自己掌握的知識(shí)，都要求學(xué)生自己歸納小結(jié)，教師只是給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，如本節(jié)有關(guān)SO2與CO2的性質(zhì)對(duì)比，因而課堂上大部分時(shí)間可用于典型問(wèn)題的深入探討和實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)過(guò)程中，按學(xué)生的思維層次提出了一系列的拓展延伸問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 ［第二課時(shí)］ ［課前預(yù)習(xí)］1.氮的氧化物有幾種？其中氮有幾種價(jià)態(tài)？ 2.氮的氧化物中屬酸酐的有哪些？ 3.NO、NO2的互變關(guān)系如何？ ［討論、小結(jié)］1.氮的氧化物有5種價(jià)態(tài) N＋12ON＋2ON＋32O3N＋4O2N＋42O4N＋52O5 2.N＋32O3(亞硝酐)HN＋3O2；N＋52O5(硝酐)HN＋5O3 3.二氧化氮和一氧化氮對(duì)比NONO2物理性質(zhì)無(wú)色、不溶于水的有毒氣體。紅棕色，有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水?；瘜W(xué)性質(zhì)2NO＋O22NO23NO2＋H2O2HNO3＋NO ［拓展延伸1］從氧化還原的角度分析反應(yīng) 3NO2＋H2O2HNO3＋NO 氧化劑與還原劑的物質(zhì)的量之比為多少？ ［拓展延伸2］大氣中的NO、CO、NO2主要來(lái)自于汽車(chē)尾氣的排放，試?yán)靡褜W(xué)知識(shí)分析汽車(chē)尾氣中含NO、CO、NO2的主要原因。 ［分析討論］從汽車(chē)汽缸中的氣體過(guò)量與否分析，可考慮總結(jié)如下： 空氣不足：汽油不完全燃燒產(chǎn)生黑煙(C)；C＋O22CO 空氣過(guò)量：N2＋O2電火花2NO；2NO＋O22NO2 ［拓展延伸3］NO2與溴蒸氣都是紅棕色氣體，根據(jù)已學(xué)知識(shí)如何鑒別這兩種氣體？ ［分析討論］組織學(xué)生討論并以小組為單位回答，可參考以下方法： 1.將兩種氣體通入水中，觀察水溶液的顏色； 2.利用AgNO3溶液鑒別。 ［科學(xué)探究］設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：給你一試管二氧化氮，要求盡可能多地使NO2被水吸收。 ［教學(xué)點(diǎn)撥］從3NO2＋H2O2HNO3＋NO；2NO＋O22NO2兩化學(xué)反應(yīng)綜合考慮，歸納小結(jié)NO、NO2、O2等混合氣體與H2O反應(yīng)的兩個(gè)總反應(yīng)： 4NO2＋O2＋2H2O4HNO3 4NO＋3O2＋2H2O4HNO3 ［分組討論］填寫(xiě)課本第80頁(yè)表格。 ［拓展延伸4］例：將一充滿NO2和NO的混合氣體倒立水槽中，充分反應(yīng)后，若水上升到14處，則原混合氣體中NO2和NO的體積比為多少？ ［分析討論］引導(dǎo)學(xué)生分析試管中氣體體積縮小的原因是什么；利用差量法計(jì)算。 3NO2＋H2O2HNO3＋NOΔV=2 ［課堂討論］保護(hù)環(huán)境——如何防治SO2、NO2對(duì)大氣的污染？ ［資料搜集］參考問(wèn)題： 1.當(dāng)?shù)爻鞘械拇髿鉅顩r調(diào)查； 2.近幾年當(dāng)?shù)爻鞘泻粑兰膊“l(fā)病率情況對(duì)照； 3.當(dāng)?shù)爻鞘械腟O2的成因調(diào)查； 4.改善本地城市大氣環(huán)境的合理化建議。 ［作業(yè)］《化學(xué)學(xué)材》第56頁(yè)：能力拓展題。 ［教學(xué)反思］在實(shí)驗(yàn)探索的環(huán)節(jié)及資料查詢上，可考慮課前以小組形式開(kāi)展活動(dòng)，從而保證課堂效率。 ［本課特點(diǎn)］在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)要求學(xué)生自己歸納小結(jié)NO2和NO對(duì)比等內(nèi)容；按學(xué)生的思維層次提出一系列的拓展延伸問(wèn)題；重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查詢等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力