2019-2020年高中生物《通過激素的調節(jié)》教案12人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《通過激素的調節(jié)》教案12人教版必修3 學習目標： 描述動物和人體的激素調節(jié)。 運用建構模型的方法，建立血糖調節(jié)模型。 討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。 探討動物激素在生產中的應用。 學習重點： 促胰液過程素的發(fā)現(xiàn)過程。 血糖平衡的調節(jié)。 學習難點： 激素調節(jié)的實例分析。 導學過程： 一、促胰液素的發(fā)現(xiàn)歷程 沃泰默的實驗， 實驗假設：胃酸刺激小腸的神經(jīng)，神經(jīng)將興奮傳遞給胰腺，使胰腺分泌胰液。 注入 實驗過程： （1）稀鹽酸 小腸腸腔 胰腺分泌胰液 注入 （2）稀鹽酸 血液 胰液不分泌 注入 （3）稀鹽酸 小腸腸腔（去除神經(jīng)） 胰腺分泌胰液 實驗分析： 實驗中用稀鹽酸代替胃酸，刺激小腸，（1）與（2），（1）與（3）對照說明： （1）與（3）對照說明： 。 實驗結論： 將稀鹽酸注入小腸腔內引起胰液分泌，是一個十分頑固的神經(jīng)反射。 斯他林和貝利斯的實驗 實驗假設： 這種實驗現(xiàn)象不是神經(jīng)調節(jié)的結果，而是化學調節(jié)的結果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨著血流到達胰腺，引起胰液的分泌。 實驗過程： 小腸黏膜+稀鹽酸+砂子 制成提取液 注入狗靜脈 胰腺分泌胰液 實驗結論： 在稀鹽酸的作用下，小腸粘膜產生了促胰液素，引起胰液分泌。 二、激素調節(jié)的概念 1、人和動物體的生命活動，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)外，還存在著另一種調節(jié)方式 進行調節(jié)的方式，這就是激素調節(jié)。 2、人體主要內分泌腺及其分泌的激素 下丘腦→ 垂體→ 腎上腺→ 卵巢→ 睪丸→ 甲狀腺→ 胸腺→胸腺激素等 胰腺→ 三、激素調節(jié)的實例 實例一：血糖平衡的調節(jié) 1、血糖平衡的調節(jié) ⑴血糖的來源 ⑵血糖的去向 ⑶胰島素與胰高血糖素的區(qū)別 名稱 胰島素 胰高血糖素 分泌器官 作用器官 肝臟、肌肉、脂肪等組織 肝臟 生理作用 ①促進糖原的合成 ②加速血糖的氧化分解 ③促進血糖轉變?yōu)橹? ④抑制肝糖原的分解和非糖物質轉化為葡萄糖。 ①促使肝糖原分解 ②促進非糖物質轉化為葡萄糖 作用方向及結果 ①增加血糖去路 ②減少血糖來源 增加血糖來源 降低血糖 升高血糖 ⑷建立血糖調節(jié)的模型 ⑸血糖的激素調節(jié)示意圖 閱讀課本P24—25完成下列問題： 實例二：甲狀腺激素分泌的調節(jié) 寫出甲狀腺激素分泌的調節(jié)過程： (1)分級調節(jié)：下丘腦能夠控制垂體，垂體控制相關腺體，這種分層控制的方式稱為分級調節(jié)。 (2)反饋調節(jié)：從上圖可知，當血液中的甲狀腺激素含量增加到一定程度時，又反過來抑制下丘腦和垂體分泌相關激素，進而使甲狀腺激素的分泌減少，這樣體內的甲狀腺激素含量就不至于過高。 可見甲狀腺激素的分級調節(jié)，也存在著反饋調節(jié)機制。 例：對于某一種生理活動的調節(jié)，都不是由單一激素完成，而是由多種激素相互協(xié)調，相互作用共同完成的。圖為高等動物體內的甲狀腺活動調節(jié)示意圖，請據(jù)圖回答問題： （1）圖中①②③表示的激素分別 是： 、 、 。 （2）若切除動物的甲狀腺，血液中激素①和②的濃度會 ； 若再定期給該動物注射定量的激素③，血液中①和②的濃度會 ； 如果注射的激素③超過一定水平，則血液中激素①和②的濃度會 。 （3）若持續(xù)定期大劑量地注射激素③，動物會表現(xiàn)出 。 四、激素調節(jié)的特點 1、 。2、 3、 。 特別提醒： 1、激素調節(jié)作用完成后即被滅活； 2、激素既不組成細胞結構，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶細胞原有的生理活動發(fā)生變化； 3、一種生理活動的調節(jié)往往是多種激素相互協(xié)調、共同作用完成的。 4、所有激素的分布都是彌散全身的，但是起作用的細胞各不相同，如促甲狀腺激素只作用于特定的靶器官(甲狀腺)，而甲狀腺激素則幾乎作用于全身細胞。 5、激素分泌隨內外環(huán)境因素的變化而改變，主要是通過神經(jīng)調節(jié)完成的；而體內激素水平維持相對穩(wěn)定則主要是通過反饋調節(jié)實現(xiàn)的；反饋調節(jié)是激素分泌調節(jié)的一種普遍規(guī)律，其中主要為負反饋調節(jié)。