2019-2020年高中歷史《世界文化遺產的由來》教案 新人教版選修6.doc

《2019-2020年高中歷史《世界文化遺產的由來》教案 新人教版選修6.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中歷史《世界文化遺產的由來》教案 新人教版選修6.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中歷史《世界文化遺產的由來》教案 新人教版選修6 一、 教學目標 識記《世界遺產公約》、《世界遺產名錄》、《瀕危世界遺產清單》、登錄《世界遺產名錄》的文化遺產的標準、非物質文化遺產、中國豐富的遺產資源、擁有的世界遺產 理解《世界遺產公約》的制定和《世界遺產名錄》的公布，極大地推動了文化遺產的保護工作。 二、教學重點 《世界遺產公約》產生的背景、主要內容及意義；文化遺產列入《世界遺產名錄》的標準。 三、教學難點 《世界遺產名錄》的登錄標準。 四、教學過程： 導入：指導學生觀賞圖片，結合文字的閱讀，了解天壇建筑的特色，并提問學生：為什么說天壇是文化與環(huán)境協(xié)調一致的經典范例？ 第一目“聯(lián)合國教科文組織的重大舉措”， 先指導學生觀察課本中的北京圓明園圖片，提問學生：它是如何遭到破壞的？再由此圖聯(lián)系到中國古代的六大都城長安、洛陽、開封、杭州、南京、北京，分析它們遭受破壞的兩大因素：一是自然的破壞（如開封古城，由于黃河的泛濫，已被掩埋在地下，現(xiàn)在的開封城，是清代道光二十三年即1843年所建）；二是人為的破壞（如圓明園的被焚毀）。至中華人民共和國成立之時，只剩下北京城尚還保存完好。隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快，許多門樓和城墻又被扒拆掉，整個城市的面貌也隨之大變，難以再恢復歷史的原貌。然后導出保護文化遺產的必要性和緊迫性，講到《世界遺產公約》的制定及其主要內容。 第二目“《世界遺產名錄》和登錄標準”， 先講《世界遺產名錄》的登錄標準，再講《世界遺產名錄》先后公布的世界遺產數(shù)量，最后講《保護非物質文化遺產》的制定和公布的非物質文化遺產數(shù)量。 講述四項登錄標準時，可選擇五張分別代表一種突出的藝術成就（如長城）；能在一定時期內或世界某一文化區(qū)域內對建筑藝術、紀念物藝術、城鎮(zhèn)規(guī)劃或景觀設計方面的發(fā)展產生過重大影響（如平遙古城）；能為一種已消逝的文明或文化傳統(tǒng)，提供一種獨特的或至少特殊的見證（如秦始皇陵）；可作為一種建筑物或建筑群或景觀的杰出范例（如布達拉宮）；可作為傳統(tǒng)的人類居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西遞、宏村）的圖片，用計算機、投影儀或幻燈機打到屏幕上，以增加學生的感性認識，把握各項標準的準確含義。由于文化遺產中的雙重遺產涉及到自然遺產的登錄標準，但它畢竟不是本課的教學重點，教師可指導學生閱讀課本中的“歷史縱橫”欄目，不必細加講解。 最后一目“中國豐富的世界文化遺產”，首先講述我國加入《世界遺產公約》的過程，再講我國已申報成功的世界遺產數(shù)和準備申報的世界遺產預備清單。 可先提問學生：我國的世界文化遺產、自然遺產資源豐富還是不豐富，為什么？你知道我國現(xiàn)在擁有哪些世界遺產？然后再講述我國簽署《世界遺產公約》和已登錄《世界遺產名錄》的世界遺產，并指導學生閱讀“中國的世界遺產名錄”和“歷史縱橫”欄目的我國世界遺產預備清單，以激發(fā)他們的民族自豪感。 小結：對世界遺產的保護和《世界遺產公約》的通過標志著人類從慘重的歷史教訓中警醒，開始自覺地保護千百年來人類創(chuàng)造的文明成果和億萬年來大自然創(chuàng)造的美妙景觀，追求人與自然的共處共榮、文化與環(huán)境的和諧一致，從而跨入一個新的文明時代。 知識結構