運(yùn)用語(yǔ)言策略 優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用語(yǔ)言策略 優(yōu)化課堂教學(xué) 運(yùn)用語(yǔ)言策略 優(yōu)化課堂教學(xué) 摘 要：本文通過對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的反思，闡述了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的一般特色及構(gòu)建策略。 關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言;語(yǔ)言策略 美國(guó)當(dāng)代課程理論家休伯納認(rèn)為，課程領(lǐng)域的問題就是語(yǔ)言的問題，課程語(yǔ)言不僅承載著課程思想，同時(shí)也在構(gòu)建著課程思想。思政課無(wú)論采用什么教學(xué)模式和教學(xué)方法，它都需要借助語(yǔ)言的力量，通過教師恰當(dāng)?shù)摹⑷肭槿肜淼恼n堂教學(xué)語(yǔ)言將思想的、智慧的力量表達(dá)出來(lái)。由此，筆者認(rèn)為，悉心運(yùn)用語(yǔ)言策略，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言是使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程的突破口之一。 一、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特色 課堂教學(xué)語(yǔ)言是構(gòu)成師生教學(xué)活動(dòng)的重要因素。思政課教師要努力形成有獨(dú)特風(fēng)格與魅力的課堂語(yǔ)言，打造平等、自由、開放的課堂氣氛，凸顯思政課所具有的親和力、吸引力、感染力。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語(yǔ)言一般有以下的特色： 1.具有時(shí)代性 思政課教材語(yǔ)言過于文件化、抽象化，易拉開師生之間的距離，所以要賦予思政課以鮮活的生命力，就必須將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂、幽默幽默、能表達(dá)時(shí)代特色的課堂教學(xué)語(yǔ)言。思政課課堂語(yǔ)言應(yīng)像一座橋梁，讓教師的教學(xué)語(yǔ)言與大學(xué)生語(yǔ)言對(duì)接、吻合。例如，網(wǎng)絡(luò)生活已成為當(dāng)代大學(xué)生的一種重要生活方式。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)尚、新穎、幽默、多姿多彩?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)“流行詞匯梳理出來(lái)，讓學(xué)生討論，教師在其中適當(dāng)運(yùn)用“正向流行詞匯進(jìn)行引導(dǎo)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺引起他們的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)覺得思政課離現(xiàn)實(shí)近，離自己近，學(xué)了有用，學(xué)了管用。 2.具有情感性 蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。如果教師是偏重于以行政命令的口氣、居高臨下地對(duì)受教育者予以訓(xùn)導(dǎo)、解說的話，很難達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)，更難形成情感上的共鳴。思政課教師在教學(xué)過程中的語(yǔ)言要具有豐富的情感性，充滿人文的關(guān)心、人情的溫暖，給學(xué)生以親切感。有了感情的躍動(dòng)，語(yǔ)言文字也就活了起來(lái)，成為一種“會(huì)說話的生命力量，自然感染到學(xué)生。 3.具有啟發(fā)性 教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，就是在教學(xué)中“用語(yǔ)言把學(xué)生的心靈點(diǎn)亮。思政課教學(xué)中有許多疑點(diǎn)、熱點(diǎn)等問題需要通過教師的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，到達(dá)明白是非、消除疑惑的目的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的啟發(fā)語(yǔ)言要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，要注重適時(shí)設(shè)問，隨機(jī)應(yīng)變，力求創(chuàng)造不同的語(yǔ)言境界：聲情并茂的、娓娓道來(lái)的、激情洋溢的、含蓄幽默的。在這種不斷變化的語(yǔ)言情感的啟發(fā)下，學(xué)生的思維興奮點(diǎn)就會(huì)被激活，思維活動(dòng)進(jìn)入佳境，對(duì)思考的問題形成理性認(rèn)識(shí)。 4.要富有文采 孔子云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。思政課教師的語(yǔ)言尤其需要文采，可以借助詩(shī)詞為語(yǔ)言增添色彩。比方，講文化時(shí)，引入印度古詩(shī)“黃昏的樹影拖得再長(zhǎng)，也離不開樹的根切入主題，更能引發(fā)學(xué)生思考。也可以把的語(yǔ)言風(fēng)格嫁接到思政課堂中，善用比喻，用“益智補(bǔ)腦來(lái)比喻學(xué)習(xí);用“缺鈣“軟骨病來(lái)比喻理想信念的缺失;用“鞋子合不適宜，自己穿了才知道來(lái)比喻國(guó)家開展道路的選擇。形象生動(dòng)，印象深刻。 5.要有激情性 中國(guó)青年政治學(xué)院的萬(wàn)資姿老師曾言：“思政課本身很枯燥，讓人昏昏欲睡，如果老師再不激情澎湃，如何讓學(xué)生融入其中呢？秉持想感染學(xué)生，必先感染自己的理念，在教學(xué)活動(dòng)中，激情總能點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火，綻放思政課的真理之光。切忌語(yǔ)言的蒼白無(wú)力、平鋪直敘和口語(yǔ)重復(fù)，這不利于學(xué)生認(rèn)同教師所講授的內(nèi)容，學(xué)生的馬克思主義理論信仰和社會(huì)主義信念也難以建立。 6.要注重肢體語(yǔ)言 人的體態(tài)是人類的無(wú)聲語(yǔ)言，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動(dòng)作、姿勢(shì)、體態(tài)、造型等，配合自己的有聲語(yǔ)言，到達(dá)一種更加完美的境界。在思政課中運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有助于思政理論的形象化、具體化，有助于提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生的認(rèn)同感。 二、優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的構(gòu)建策略 弗洛伊德曾說：“言辭具有不可思議的力量。教師語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生開展的作用重大，不容無(wú)視。而教師的語(yǔ)言能力不是天生的，需要教師不斷努力。 1.善于學(xué)習(xí) 一是向書本學(xué)習(xí)。多閱讀，多積累，教師的文化素養(yǎng)是形成教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格的知識(shí)根底。二是向生活學(xué)習(xí)。教師平時(shí)應(yīng)有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意吸收一些有生活氣息、時(shí)代特點(diǎn)和幽默情趣的語(yǔ)言。一些健康的流行語(yǔ)、流行歌詞、廣告語(yǔ)、好的新聞標(biāo)題等都可以為課堂教學(xué)效勞。三是向?qū)W生學(xué)習(xí)。掌握學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格是走向?qū)W生、走進(jìn)學(xué)生心里的有效方法。 2.完善人格 提高語(yǔ)言藝術(shù)，不只是磨嘴皮，更要磨礪思想。思政教師要從根本上提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)水平，必須切實(shí)加強(qiáng)自身的思想素質(zhì)、道德人格等方面的修養(yǎng)。 3.掌握語(yǔ)言轉(zhuǎn)換技巧 高職思政課教師在語(yǔ)言方面要做到：一方面，充分消化和吸收教材語(yǔ)言中的核心要素;另一方面，將吸收的內(nèi)容通過多樣合理的方式轉(zhuǎn)化為大學(xué)生樂于接受的課堂語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容。 孔子云：“工欲善其事，必先利其器。教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言是與學(xué)生產(chǎn)生交流共鳴的載體。作為教師，理應(yīng)樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造、錘煉教育教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化課堂教學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 【1】郭啟明，趙林森.教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)M.北京：語(yǔ)文出版社，2021. 【2】朱瀟.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)研究J.現(xiàn)大教育，2021.