《無中生有帶來快樂課堂》 (2)

無中生有帶來快樂課堂創(chuàng)編教材四年級上冊習(xí)作指導(dǎo)課學(xué)當(dāng)小編劇說課稿湖北省漢川市實驗小學(xué) 羅莉 （13545462919）尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的題目是無中生有帶來快樂課堂，呈現(xiàn)的教學(xué)案例是一節(jié)四年級習(xí)作指導(dǎo)課學(xué)當(dāng)小編劇，內(nèi)容為自我創(chuàng)編，意在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會寫課本劇小劇本。 為什么說無中生有呢？這個“無”字體現(xiàn)在： 1、無教材。其教學(xué)內(nèi)容是教材中沒有的。四年級上冊第三單元：中外童話在教學(xué)建議和綜合性學(xué)習(xí)中都設(shè)計有讓學(xué)生編演童話的活動，但具體怎么編不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。 2、無基礎(chǔ)。寫課本劇小劇本對學(xué)生來說是零起點(diǎn)，是有難度的。 3、無約束。因為不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也就沒有固定的要求，更能注重課堂中學(xué)生的生成與發(fā)展。 盡管“三無”但我仍然期待課中能生出“有”來： 1、 有興趣。學(xué)生對表演有一種濃厚的興趣，有希望將興趣遷移到寫劇本。2、 有發(fā)展。劇本是一種文體，能豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)會它就學(xué)會了一種與眾不同的表現(xiàn)形式。 當(dāng)然我的想法和做法是有其背景的。其一，我們學(xué)校是 “發(fā)展與創(chuàng)新”的課題實驗學(xué)校，鼓勵課堂實踐中的不斷創(chuàng)新。其二，多年語文教學(xué)實踐讓我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對參與課本劇表演有著極大的熱情和興趣。因此，創(chuàng)造性的設(shè)計一個供學(xué)生自主有效發(fā)展，廣泛參與的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，發(fā)展能力是我的設(shè)計初衷?；诖耍野堰@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生嘗試其它文體寫作的熱情. 2. 讓學(xué)生知道劇本的基本格式，并能嘗試寫一寫。 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文本再創(chuàng)造的創(chuàng)新能力。 設(shè)定的教學(xué)思路是快快樂樂演一演，輕輕松松寫一寫。接下來我具體說說教學(xué)過程。 一、順勢表演好開端 上課開始，我播放了喜劇片憨豆先生的搞笑片段，逗得孩子們哈哈大笑。然后我拿出一只巧克力小蛋筒，學(xué)這憨豆先生兩眼發(fā)光、翹起蘭花指撕開包裝，心滿意足的舔一口，閉上眼睛幸福的顫抖一下。孩子們笑翻了天，我說：“誰愿意也上來做個小表演？豬八戒吃西瓜？媽媽化妝、爺爺喝酒.都可以?！焙⒆觽兗娂娚吓_。現(xiàn)場氣氛十分輕松熱鬧。好的開始是成功的一半，在歡樂的氣氛中，學(xué)生已經(jīng)悄然進(jìn)入角色。 二、經(jīng)典片段巧過渡 光玩不行啊。我問：“通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)：表演是一件很好玩的事情，那么會演戲的人叫什么?會編戲的人又叫什么?你曾經(jīng)在那些地方看到過編劇這兩個字?”最后一個問題大部分孩子表現(xiàn)茫然。這時我給孩子們一段視頻。當(dāng)熟悉的西游記片頭定格在寫有編劇大名的頁面上。孩子們有點(diǎn)驚訝了：“以前我還真沒注意，看孫悟空去了?！薄袄蠋?，編劇緊跟原著作者，說明他很重要。”“肯定別的電視電影都有編劇的大名?！蔽艺f：“沒想到吧?只要留心，生活中處處都有新發(fā)現(xiàn)。大編劇寫成劇本拍成了電影電視劇，我們也可以把課文改編成課本劇。讓同學(xué)們一看就會演。”這下學(xué)生又覺得為難了。我說：“別著急，學(xué)寫課本劇劇本之前，我們先來看一幅圖。(三打白骨精彩圖) 猜猜他們會說什么?” 選圖是學(xué)生都很熟悉的西游記片段，覺得有話可說。按照學(xué)生說話的大意我出示填好對話的PPT。并很慎重的介紹：“瞧，你們已經(jīng)完成了這個小劇本的百分之八十了，現(xiàn)在，你們有何感想?！睂W(xué)生十分驚訝：“老師，你騙人吧，這就是對話呀！”“??！寫劇本這么簡單？”我肯定的回答他們：“對，就這么簡單，寫劇本最重要的就是寫對話，對話寫得精彩，劇本就完成的差不多了。讓人一看就會演，現(xiàn)在你們就按照這個快完工的劇本片段試著演一演?！焙⒆觽儙е鴦”竞脤懙姆潘筛醒莸煤芷饎?，動作有趣，表情豐富。 有人說：“你這不是忽悠孩子嗎？”要是從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭”緦懽鳂?biāo)準(zhǔn)來說，我的確在忽悠他們。可這是摔了跟頭后的選擇?；仡櫟谝淮卧囍v，我對這節(jié)課的設(shè)計定位是偏重知識性的，整節(jié)課都在想著怎樣讓學(xué)生明白什么是舞臺提示，對白、旁白等等名詞術(shù)語，再教給他們寫作方法。結(jié)果學(xué)生傻呵呵的看著我，我自己也是滿心的無能為力。后來我一想：劇本的對白不就是一大堆對話嗎？對白學(xué)生不懂，可對話他們會寫。干嘛非要他懂，會寫不就行了？北師大的鮑傳友教授就說過嚴(yán)格的不理解不如不嚴(yán)格的理解。 三、 扮傻老師有功效 劇本最重要的組成部分是對話和提示語，特別是對話中的表演提示，實際上是指導(dǎo)表演的動作、神態(tài)、表情。對話好寫，可怎樣讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)會寫提示語呢？我覺得老師在課堂上裝傻很有效。 我請兩位學(xué)生和我合作演出，表情木然干巴巴的演了唐僧，（悟空，住手，不要傷害無辜）然后讓學(xué)生評價。學(xué)生一致把矛頭指向了我，認(rèn)為我演得不好。我一副深受打擊的模樣，可憐兮兮的說：“那你們誰來教教我怎么演？”。一個孩子說：“你別傻站著呀？你要擺個POS。”說著還親自上前給我示范。我繼續(xù)裝笨：“不行，現(xiàn)在我會，待會我就忘了，你說做什么動作，我寫下來好記住，要不你寫在黑板上也成。”學(xué)生恨鐵不成鋼的教我寫下“身體向前使勁擺手。”我笑瞇瞇的按學(xué)生的要求做動作，結(jié)果又受到批判：“你要悟空住手怎么能笑瞇瞇的呢？得瞪大眼睛，很著急的表情?！睂W(xué)生七嘴八舌搶著補(bǔ)充。直到我按他們的要求完成表演才算滿足。有了指導(dǎo)我的經(jīng)驗，在我和小朋友第二次演這一片段時，大家對另兩位小演員也提出了中肯生動的表指導(dǎo)。我說：“我現(xiàn)在把大家的意見放到大屏幕上，現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？”孩子們說：“我發(fā)現(xiàn)這些括號里面的話都是要求演員要做好動作，還要注意神態(tài)、表情?！薄拔矣X得有了括號里面的提示就能演得更好了?！蔽覜]講什么是提示語，它有什么作用，可學(xué)生自己弄明白了。而且這個過程還很輕松愉快。的確，課堂的生命力在于互動，在于體驗。只要他們的眼、口、手、腦都動起來了，老師裝得傻一點(diǎn)又何妨？ 四、 樣式稿紙促寫練 我高興的告訴學(xué)生，能寫加上提示的對話，你已經(jīng)離完全寫會劇本只有一步了。猜猜看：“作為劇本還并不完整，大家認(rèn)為還缺什么?”學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有點(diǎn)道具，需要說明地點(diǎn)等等。我用多媒體演示三打白骨精劇本片段。讓學(xué)生看劇本，了解大提示語和完整劇本模式。我對學(xué)生說：“認(rèn)真看看，這就是完整的劇本，邊看邊想，你也能這樣寫寫嗎？”一部分學(xué)生認(rèn)為沒有困難，還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己很難記住格式。我拿出秘密武器印好格式的文稿紙。學(xué)生只需要在上面填上對話和提示語就夠了。說實話，這種做法我自己也不能確定恰當(dāng)與否，只是本能的希望把學(xué)生的精力和智慧放到琢磨寫好對話和提示語上面。以期達(dá)成我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)滲透的一個觀念劇本，重要的是讓人一看就會演。 最后一個步驟我繼續(xù)采用范本引路內(nèi)化方法。用四年級學(xué)生熟悉的晏子使楚為藍(lán)本讓學(xué)生現(xiàn)場改編劇本。（多媒體演示晏子使楚劇本片段） 一節(jié)課學(xué)生玩得開開心心，演得熱熱鬧鬧，寫得輕輕松松。但也有遺憾之處。如果能用多媒體記載每一個孩子獨(dú)具個性的提示語、對話而不是老師單一的語言代替；如果能讓學(xué)生用現(xiàn)場完成的晏子使楚劇本來對照演一演，如果能多提供孩子熟悉的課文自主選擇改編材料效果說不定會更好！無中生有帶來快樂課堂，記載著一種嘗試，表達(dá)了我愿意和學(xué)生和諧民主的共享生命發(fā)展歷程的積極態(tài)度。謝謝大家！5