2019-2020年高中歷史 近代前夜的發(fā)展與遲滯 教案 岳麓版必修2.doc

2019-2020年高中歷史 近代前夜的發(fā)展與遲滯 教案 岳麓版必修2一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容知識(shí)與能力過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀識(shí)記理解運(yùn)用商鞅之死公元前338年，秦惠文王下令發(fā)兵捕拿商鞅商鞅變法取得成功的原因及其歷史地位問題探究分析資料勇于改革與時(shí)俱進(jìn)富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)上根本確立了土地私有制；政治上，從此開始中央集權(quán)制度的建設(shè)；軍事上，極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力探究商鞅變法和秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵的關(guān)系分析資料問題探究改革和創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力；生產(chǎn)力是認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象的根本標(biāo)準(zhǔn)變法的歷史局限輕視教化，鼓吹輕罪重罰；加重對(duì)人民的剝削與壓迫；并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限問題探究實(shí)事求是地看待歷史問題二、教材分析與教學(xué)建議1.知識(shí)結(jié)構(gòu)2.教材分析與建議重點(diǎn)商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。難點(diǎn)一分為二地看待商鞅變法的得失。教材內(nèi)容分析與建議本課主要從三個(gè)方面向?qū)W生介紹了商鞅變法后富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)：商鞅之死，富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)和變法的歷史局限性。由于守舊勢(shì)力的反撲，商鞅為變法獻(xiàn)出生命，但“商鞅雖死，而秦卒行其法”。商鞅變法使秦國(guó)一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家，但它也不可避免地帶有一定的局限性。由于這段歷史的文字與圖片資料比較豐富，建議在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，增加學(xué)生對(duì)這段歷史的感性了解，深入認(rèn)識(shí)商鞅變法的歷史意義。本課引言由圖片與文字兩部分組成。圖片展現(xiàn)了橫掃六國(guó)壯觀場(chǎng)面的秦陵兵馬俑軍陣。文字內(nèi)容則重點(diǎn)指出，人們?cè)诳隙ê唾濏炃亟y(tǒng)一六國(guó)的偉大貢獻(xiàn)的時(shí)候，總是不約而同地把秦走向統(tǒng)一的原因上溯到一百多年前的商鞅變法。兩部分內(nèi)容旨在說(shuō)明：商鞅變法為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。建議教師以圖片與文字內(nèi)容為素材，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解引言內(nèi)容。問題一：通過觀察本圖片，你從中能夠獲得哪些歷史信息？問題二：通過閱讀引言中李白的詩(shī)，感受“秦王掃六合”的氣勢(shì)，你認(rèn)為“秦王掃六合”奠定基礎(chǔ)的是什么？在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。第一目“商鞅之死”教材從貴族保守勢(shì)力對(duì)新法的抵制、破壞和反撲；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等幾個(gè)方面介紹了商鞅之死的原因和經(jīng)過。（1）守舊勢(shì)力對(duì)新法的抵制和破壞商鞅變法對(duì)于沉寂的秦國(guó)社會(huì)不啻于一場(chǎng)巨大的政治風(fēng)暴，沉重打擊了世襲貴族的種種特權(quán)，高官厚祿、富貴榮華一如風(fēng)卷殘?jiān)贫?。主持變法的商鞅成為王族貴戚的眼中釘。貴族保守勢(shì)力伺機(jī)制造事端，向商鞅發(fā)難。他們唆使太子故意觸犯新法，并在各種場(chǎng)合批評(píng)攻擊商鞅的所作所為。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退縮，動(dòng)用嚴(yán)刑重法堅(jiān)決打擊。太子是君嗣，不好動(dòng)刑，就嚴(yán)懲太子的老師和一些違法貴族，在渭水河畔鎮(zhèn)壓了七百多個(gè)破壞變法的舊貴族，并將另外一批不滿變法的人流放到邊遠(yuǎn)地區(qū)。從此，樹立了變法的權(quán)威，沒人再公開對(duì)抗。（2）商鞅之死商鞅在秦國(guó)二十余年，屢建奇功，聲名卓著，但時(shí)刻為守舊勢(shì)力所嫉恨，遭受攻擊，他們?cè)诎抵械却磽鋾r(shí)機(jī)。公元前338年秦孝公去世，太子即位，這就是秦惠文王。秦惠文王身邊以前遭到商鞅懲罰的親信向惠文王進(jìn)讒言：“大臣權(quán)勢(shì)太重則國(guó)家危險(xiǎn)，左右太親近就會(huì)使自家性命危險(xiǎn)。秦國(guó)婦女兒童都知道商君之法，不談大王之法，商君反為王，大王變成了臣子?！闭_告商鞅謀反?；菸耐跸铝畲渡眺?。商鞅聞?dòng)嵆鎏?，一日，他到一旅館投宿，店主稱按照商鞅頒布的法令，必須驗(yàn)明身份，否則他就要受罰，最終拒絕了商鞅的投宿要求。商鞅走投無(wú)路，被迫在封邑起兵自衛(wèi)，兵敗被殺，尸體運(yùn)回國(guó)都咸陽(yáng)示眾。一代雄才就這樣為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。（3）“商鞅雖死，而秦卒行其法”商鞅雖死，但他推行的新法未廢。商鞅變法兢兢業(yè)業(yè)二十余年，深入人心，婦幼皆知。雖然商鞅個(gè)人落了個(gè)悲慘的結(jié)局，但他“廢井田”、“開阡陌”、“重農(nóng)桑”等改革措施卻在他死后保留下來(lái)，新的生產(chǎn)關(guān)系和設(shè)縣、什伍戶籍等政治體制也在秦國(guó)確立。 教學(xué)建議，可以請(qǐng)學(xué)生分組討論如下問題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法”？在此基礎(chǔ)上師生一起總結(jié)商鞅變法取得成功的原因。也請(qǐng)學(xué)生閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，通過回答其中的問題，加深對(duì)“商鞅雖死，而秦卒行其法”的認(rèn)識(shí)。之后，還可以由學(xué)生根據(jù)本目?jī)?nèi)容和其他相關(guān)知識(shí)自編自導(dǎo)自演有關(guān)“商鞅之死”的話劇片段，加深對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。第二目 “富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”商鞅變法是秦國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想文化方面的全方位改革，是新興地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一場(chǎng)政治革命，對(duì)秦國(guó)以至中國(guó)歷史的發(fā)展都起了重要作用。教材從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事幾方面闡釋了商鞅變法的歷史作用。 （1）經(jīng)濟(jì)上：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，實(shí)力增強(qiáng)秦處西戎，地曠人稀。開墾荒地是秦國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，商鞅采取措施獎(jiǎng)勵(lì)墾荒；獎(jiǎng)勵(lì)耕織；重農(nóng)抑商。接著廢井田，開阡陌，從根本上確立土地私有制，這一切激發(fā)了勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性，為秦國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)了生機(jī)，擴(kuò)大了封建國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，從而為建立中央集權(quán)制度和增強(qiáng)軍事力量，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)兵目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，注意給學(xué)生講清經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化對(duì)上層建筑變化的作用。（2）政治上：中央集權(quán)制度建設(shè)的開始商鞅變法政治上打擊并瓦解了舊的血緣宗法制度，使封建國(guó)家機(jī)能更加健全，中央集權(quán)制度的建設(shè)從此開始。建議引導(dǎo)學(xué)生回憶變法政治方面的具體內(nèi)容，師生共同做出評(píng)價(jià)。廢除分封制，普遍推行縣制，縣作為一級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)正式建立起來(lái)，通過縣的政權(quán)制度，全國(guó)政權(quán)、兵權(quán)逐漸集中到朝廷，建立了強(qiáng)大的中央集權(quán)封建國(guó)家。強(qiáng)化基層管理的戶籍什伍制和連坐法強(qiáng)化了封建集權(quán)力量。（3）軍事上：極大地提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力商鞅針對(duì)當(dāng)時(shí)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的特點(diǎn)，頒布了獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)功的二十等爵制度。官爵晉升與斬?cái)呈准?jí)，軍功大小成正比。此法的實(shí)行，大長(zhǎng)秦國(guó)殺敵立功之風(fēng)。并嚴(yán)禁私斗，凡私斗者，按其情節(jié)輕重予以嚴(yán)厲的處罰，從而使“民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗”，達(dá)到強(qiáng)兵目的，極大提高了秦國(guó)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。從此，秦國(guó)在對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握了主動(dòng)權(quán)。有關(guān)這方面的資料，建議請(qǐng)學(xué)生閱讀【歷史縱橫】，觀看教材中的圖片，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的秦國(guó)虎符。以此為情境，請(qǐng)學(xué)生思考，圖片提供了怎樣的歷史消息？調(diào)兵虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦國(guó)這一時(shí)期兼并戰(zhàn)爭(zhēng)取得了哪些重大勝利？意義如何？由此得出商鞅變法使秦國(guó)實(shí)現(xiàn)了國(guó)富兵強(qiáng)的結(jié)論。本目最后請(qǐng)學(xué)生閱讀【資料回放】和教材相關(guān)知識(shí)，概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦以至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。商鞅變法使秦國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，一躍成為當(dāng)時(shí)的先進(jìn)國(guó)家，為后來(lái)秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。改革推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，促成了經(jīng)濟(jì)繁榮，壯大了國(guó)力，為秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵和未來(lái)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?？傊眺弊兎ㄊ骨貒?guó)出現(xiàn)了“移風(fēng)易俗，民以富強(qiáng)，百姓樂用”的新面貌，對(duì)以后中國(guó)歷史的發(fā)展，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生通過回憶商鞅變法的具體內(nèi)容，討論商鞅變法的歷史作用和意義。還可以請(qǐng)學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容之后，提出自己尚不明確的問題，師生在解答疑問過程中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的情況，可以利用影視資料為學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史，重點(diǎn)渲染秦軍的驍勇善戰(zhàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法極大地提高了秦軍的戰(zhàn)斗力。第三目 “變法的歷史局限”商鞅變法變革了社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了歷史前進(jìn)，但也不可避免帶有一定的局限性。教材以變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰，一定程度上加重廣大人民所受的剝削與壓迫和未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限等幾個(gè)方面介紹商鞅變法的歷史局限性。（1）變法輕視教化，鼓吹輕罪重罰商鞅制定的刑法非常嚴(yán)苛，如百姓違犯法律規(guī)定，在路邊倒垃圾，就要被砍去雙手，如盜竊牛馬者要處以死刑。商鞅推行的法律體現(xiàn)了輕罪重罰的思想，迫使人們遵守規(guī)矩，達(dá)到以刑去刑的目的。史書記載，商鞅一次在渭水邊處決了七百多人，渭水為之變赤。（2）變法一定程度上加重了廣大人民所受的剝削與壓迫“連坐法”的推行以及輕罪重罰，征收戶賦，勞役沉重與“燔詩(shī)書”等法令一起，對(duì)全國(guó)城鄉(xiāng)人民布下了一張嚴(yán)密的監(jiān)察網(wǎng)。（3）變法并未與舊制度、舊文化、舊習(xí)俗徹底劃清界限二十等爵制明確規(guī)定按爵位高低占有數(shù)額不同的田宅和奴隸，公開承認(rèn)占有奴隸的合法性，等等。商鞅實(shí)行的嚴(yán)刑峻法和文化高壓政策，對(duì)后來(lái)的秦朝也有消極影響。教學(xué)時(shí)，對(duì)此目不必展開?？上?qū)W生提出問題：商鞅變法有何歷史局限性？學(xué)生閱讀本目?jī)?nèi)容作答。最后，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，分組討論并解答其中的問題，教師總結(jié)，給商鞅變法一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，作為本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與案例1.教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于“商鞅之死”一目的教學(xué)。為培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，教師首先采用談話法引導(dǎo)學(xué)生回憶商鞅變法的背景和內(nèi)容。例如，秦國(guó)是在什么歷史背景下開始變法的？商鞅變法怎樣剝奪了貴族的世襲特權(quán)和既得利益？然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。貴族保守勢(shì)力是怎樣抵制和破壞變法的？商鞅是怎樣針鋒相對(duì)進(jìn)行斗爭(zhēng)的？請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書回答。商鞅變法觸動(dòng)了舊貴族的既得利益，同時(shí)商鞅實(shí)行的酷刑也加劇了舊勢(shì)力對(duì)商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障礙，最終為變法而獻(xiàn)出了自己的生命。教師可向?qū)W生提出問題：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)商鞅？由學(xué)生各抒己見?！案粐?guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目，教材出示【資料回放】、兩幅歷史圖片、【歷史縱橫】，展示了商鞅變法后秦國(guó)國(guó)富兵強(qiáng)的史實(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些歷史材料，讓學(xué)生思考分析這些材料，并從中獲取歷史信息。如【資料回放】提供了商鞅變法廢井田，開阡陌，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),使秦國(guó)國(guó)力增強(qiáng)，一躍而成為當(dāng)時(shí)先進(jìn)國(guó)家的信息。兩幅歷史圖片可由學(xué)生說(shuō)出其提供的歷史信息，教師要特別指出，秦國(guó)虎符國(guó)君和將領(lǐng)各持一半的目的是國(guó)君加強(qiáng)對(duì)軍隊(duì)的控制。在學(xué)生學(xué)習(xí)【歷史縱橫】之前，可播放秦軍驍勇善戰(zhàn)的音像資料，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情景。同時(shí)向?qū)W生提出問題：秦軍驍勇善戰(zhàn)的原因是什么？秦軍驍勇善戰(zhàn)的歷史作用怎樣？然后師生共同總結(jié)商鞅變法的歷史作用，完成本目教學(xué)?！白兎ǖ臍v史局限”一目，教師可結(jié)合【學(xué)思之窗】提出一系列問題。如：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？如何一分為二看待商鞅變法的得失？讓學(xué)生在探究這些問題時(shí)，對(duì)商鞅變法完成完整的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)認(rèn)識(shí)，可作為本課的小結(jié)。2.教學(xué)案例案例一 在學(xué)習(xí)“商鞅之死”這一目時(shí)，教師可以這樣總結(jié)：商鞅之死是商鞅個(gè)人的悲劇，也是改革家的悲劇。評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物、一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。改革是曲折的，充滿阻力的，會(huì)遇到種種舊勢(shì)力、舊習(xí)俗的阻撓和反對(duì)，會(huì)付出沉重代價(jià)，必須堅(jiān)持不懈，克服重重阻力，才能成功。商鞅盡管已經(jīng)逝去，但他給我們后繼者留下了寶貴的精神財(cái)富：改革是國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步的重要途徑，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行改革，國(guó)家才會(huì)有光明前程。要想實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須改革，與時(shí)俱進(jìn)；要想改革成功，我們必須像商鞅一樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，樂于獻(xiàn)身于光輝的改革事業(yè)；我們只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身精神，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。案例二 在學(xué)習(xí)“富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)”一目時(shí)，用實(shí)物投影或計(jì)算機(jī)，幻燈片出示下列材料：材料一 （商鞅變法）行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無(wú)盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。史記材料二 及秦孝公用商君，廢井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。漢書食貨志由學(xué)生閱讀材料，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，分組討論，對(duì)商鞅變法的歷史作用加以評(píng)價(jià)。案例三 在介紹變法的歷史局限性時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：我這里有段司馬遷對(duì)商鞅的評(píng)價(jià)，請(qǐng)大家評(píng)判一下。他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，不擇手段，非?？瘫?，最后落得個(gè)謀反的罪名。（學(xué)生暢所欲言，后教師總結(jié)）司馬遷的觀點(diǎn)不對(duì)，評(píng)價(jià)歷史人物的功過不能依據(jù)他的個(gè)性天賦，而應(yīng)當(dāng)看他的所作所為是否有利于社會(huì)進(jìn)步。但商鞅變法處在新舊歷史交替時(shí)期，不可避免帶有一定局限性。