2019-2020年高中地理 5.4《環(huán)境保護任重道遠》教案 湘教版選修6.doc

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2019-2020年高中地理 5.4《環(huán)境保護任重道遠》教案 湘教版選修6 一、教學目標 (一)知識與技能 1．了解當前全球環(huán)境問題的管理與國際行動。 2．理解個人在環(huán)境保護中應具備的態(tài)度、責任和行為準則。 (二)過程與方法 1．通過回顧已學知識，如環(huán)境問題的全球性、環(huán)境問題產生的主要原因，進一步認識環(huán)境問題國際行動的必要性。 2．幫助學生學會運用各種手段收集地理信息，解決各種地理問題。 3．通過圍繞環(huán)境保護“從我做起，從現在做起”的討論，得出如何以可持續(xù)發(fā)展的要求規(guī)范自己的行為。 (三)情感態(tài)度與價值觀 1．幫助學生理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。 2．增強學生對資源環(huán)境的保護意識、關心和愛護環(huán)境的責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。 二、教材分析 本節(jié)教材主要體現課程標準的兩個學習目標：(1)“舉例說出當前全球環(huán)境問題的管理與國際行動”，將學生對環(huán)境問題的視野擴展到全球；(2)“理解個人在環(huán)境保護中應具備的態(tài)度、責任和行為準則”，使學生對環(huán)境保護的概念從觀念逐漸向行為方面轉化。這是本節(jié)教材編寫的指導思想和理念。 (一)本節(jié)教材的第一部分與前二節(jié)教材相呼應。前二節(jié)教材主要介紹我國環(huán)境管理的政策、法規(guī)和國家行動方案，本節(jié)教材的第一部分則介紹環(huán)境保護的國際行動，是本節(jié)教材的重點之一。教材首先闡述了環(huán)境問題全球性的涵義：一方面，當前許多環(huán)境問題是多個國家共同影響的結果，不同國家和地區(qū)的環(huán)境問題在性質上具有相似性和普遍性；另一方面源于某些國家和地區(qū)的環(huán)境問題，其影響和危害跨國、 跨地區(qū)乃至對全球環(huán)境構成威脅。讓學生認識到全球環(huán)境問題是整個地球共同的事情，如果不加以解決，后果嚴重，也許會危及到人類的生存。因此，解決全球環(huán)境問題，需要各國在政治、經濟和科技上加強合作，共同制定和履行國際環(huán)境公約，參與和承擔對全球環(huán)境問題的研究。這就牽扯到最大范圍內的環(huán)境管理——全球環(huán)境問題的管理和國際行動。根據高中生的特點，教材從三個方面舉例說明。 第一方面，積極履行國際環(huán)境保護公約。介紹了國際社會和國際組織致力于推動和敦促各國履行國際環(huán)境保護公約，政治措施日益具體化，各國政府付出很大努力，把可持續(xù)發(fā)展納入本國的經濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略，取得了富有成效的進展。閱讀教材“我國積極參與和履行臭氧層保護國際公約”說明了我國是一個負責任的大國，認真履行國際環(huán)境保護公約，有利于學生形成正確的全球意識。同時，教材也指出，各國因自身利益不同，在涉及有關權益和承擔義務方面的矛盾錯綜復雜，特別是發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的矛盾。結合該問題，教材安排了“為什么里約會議確立了發(fā)達國家和發(fā)展中國家共同但有區(qū)別的責任”的活動，這既是對正文的延伸和補充，也是從另一側面說明環(huán)境保護在國際行動中的復雜性和艱巨性。 第二方面，共同實施全球環(huán)境問題的研究計劃。主要是通過介紹國際三個重大環(huán)境科學計劃，體現了環(huán)境保護國際行動的科技合作，同時，安排了相關的活動，利于學生對國際三個重大環(huán)境科學計劃和我國參與情況的進一步了解，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境科學的素養(yǎng)。 第三方面，實施ISOl4000系列標準。該系列標準是國際標準化組織(Is0)制定的一系列環(huán)境管理標準，它包括環(huán)境管理體系、環(huán)境審核、環(huán)境行為評價、環(huán)境標志、生命周期評估等國際環(huán)境管理領域內的許多焦點問題，旨在規(guī)范全球企業(yè)和社會團體等所有組織的環(huán)境行為。我國引入IsOl400l環(huán)境管理體系的時問并不長，教材也只是把其作為全球環(huán)境管理國際行動非政府行為的一種事例進行簡單介紹，但是，在全球化日趨發(fā)展的情況下，其作用會越來越大，發(fā)展也會越來越快。為此，教材安排了一段相應的閱讀材料和兩個相關的探究活動，使學生通過閱讀、訪問網站了解Is014000系列標準的特點和Is014001準入的基本條件和申請程序，并在此基礎上探討我國在這方面如何應對發(fā)達國家的“綠色壁壘”。這樣安排，時代性較強，較好地體現了新課程的理念，有利于培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)。 (二)保護環(huán)境從我做起。這部分教材可以說是全書的總結，在前面各章學習了解了環(huán)境問題的產生和危害后，按照高中生的認知能力和心理發(fā)展，在教師的指導下，應該能夠內省自身在環(huán)境保護中應持有的態(tài)度、應擔負的責任以及采取的行動，并將學習到的知識內化為 自己的觀念和行為，樹立正確的環(huán)境倫理觀。這是本書在情感、態(tài)度、價值觀方面學習的重要目標?？紤]到我國環(huán)境保護工作中，公眾參與的程度和意識相對較低，教材緊緊圍繞保護環(huán)境，從我做起這一中心來編寫構建。閱讀材料“保護環(huán)境，我們在行動”向學生介紹了一個小學生、一對夫婦、一批環(huán)保志愿者及搶救大熊貓等環(huán)境保護事跡，既為學生提供了學習的范例，又說明每個人在環(huán)保工作中都是可以有所作為的。接下來，教材闡述了“綠色”的涵義：綠色代表環(huán)境，代表生命，在某一名詞前冠以“綠色”以表明某一社會經濟活動或行為、產品、技術等有益于環(huán)境或對環(huán)境無害。綠色已成為無污染、無公害的代名詞。然后，教材以正文和閱讀材料相結合的形式，分別說明了綠色技術、綠色生活常識、綠色消費、綠色社區(qū)等概念，這些內容是近年來較為新穎和時尚的保護環(huán)境的提法，具有時代性，能夠激發(fā)學生興趣，并且與學生的實際生活緊密結合，無處不在，有利于引導學 生以新的環(huán)境倫理觀來對待自然，以可持續(xù)發(fā)展的要求來規(guī)范自己的行為，并在家庭、學校、社區(qū)作好這方面的宣傳。在說明綠色消費時，教材還設計了一個“關于高消費和日常生活中損害環(huán)境和資源的消費方式”的思考活動。通過活動既能使學生正確認識消費問題與環(huán)境問題的關系，又能夠引導其自省其身，轉變不合理的消費模式，實行綠色消費模式，選用帶環(huán)保標志的產品，做生活方式變革的表率，樹立節(jié)約光榮、浪費可恥的觀念，倡導富裕和繁榮的新觀念?！熬G色社區(qū)”也是課本較著重介紹的內容之一，既闡述了其定義，又說明了其硬軟件建設的要求。同時，教材還設計了相應的關于綠色社區(qū)的實踐、探究活動，如“統(tǒng)計所在社區(qū)或學校每天排放的生活污水”與“討論、制定一份綠色社區(qū)居民環(huán)保公約”的內容，有利于引導學生關注 所在社區(qū)的環(huán)境問題，踴躍參與到社區(qū)植樹造林、合理處置廢棄物、分析與保護水源的水質等各種社區(qū)環(huán)?；顒又腥?，增強責任感。 三、教學提綱 (一)環(huán)境保護的國際行動 1．積極履行國際環(huán)境保護公約 2．共同實施全球環(huán)境問題研究計劃 3．實施Is014000系列標準 (二)保護環(huán)境從我做起 四、教學建議 運用自學輔導法和實習法，創(chuàng)造機會讓學生參與到收集、整理、分析地理信息的活動中，并進行實地考察、訪問獲取資料，構建知識體系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的地理信息加工能力，進一步提出問題的解決途徑和方法，體會學習的實用性。 指導學生通過網上查閱，獲取更加豐富的知識，促使學生更加熟練地掌握獲取信息的新途徑，體現時代性；指導學生在占有信息的基礎上，如何加以分析，轉化為清晰明了的地圖語言，培養(yǎng)學生信息加工能力；針對某些學生自控能力較差的問題，指導學生通過相互監(jiān)督，形成良好的環(huán)境行為習慣。 通過對本節(jié)的學習，不僅培養(yǎng)了學生的能力，同時幫助學生樹立環(huán)境意識，從環(huán)境保護的國際行動及環(huán)境保護從我做起兩個角度，使學生從中體會到對環(huán)境保護應有的責任感，增強全球意識。