2019-2020年高中語文故都的秋教案3新課標人教版必修2.doc

《2019-2020年高中語文故都的秋教案3新課標人教版必修2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文故都的秋教案3新課標人教版必修2.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文故都的秋教案3新課標人教版必修2 教學目標 一、知識教育目標 1．領會課文以情馭景，以景顯情，情景交融、渾然一體的藝術風格。 2．了解作者在描寫故都風物時為何要突出“清”、“靜”、“悲涼”的特點，從而體會作者是如何把自然風物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的藝術手法。 3．體會課文疏朗不羈的行文與精到細膩的筆觸相結合的語言特點。 二、能力培養(yǎng)目標 1．訓練學生在閱讀中快速把握文章意蘊，并作適當歸納的能力。 2．在了解作者思想感情的基礎上，訓練學生有感情的朗讀。 3．陶冶學生性情，提高審美能力。 三、德育滲透目標 體會作品的感情色彩同當時的時代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個正直文人不滿于現(xiàn)實又無法找到出路的苦悶心境。進而讓學生懂得當時國民黨白色恐怖的嚴酷。 重點、難點和解決辦法 作者是在一種特定的心境下寫下《故都的秋》這篇散文的，作者選取的故都風物自然帶有作者心靈的影子，作者為什么不寫火一般的香山紅葉、明鏡似的昆明湖水，對陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影等也只是一筆帶過，原因何在？作者到底描寫了故都的哪些風物?抓住了這些風物的哪些特點來描寫？從這些故都風物中折射了作者什么樣的內(nèi)心世界?這些都是鑒賞這篇文章的重點，也是難點。 解決辦法 1．適當介紹作者及其作品的藝術特色。郁達夫的小說、散文中有或多或少的傷感，甚至帶有頹廢色彩，如《沉淪》、《春風沉醉的晚上》等。這種傷感除了有個人情感特點的原因外，更主要的是時代在作者心靈打下的烙印。 2．強化朗讀，注重有感情的朗讀。在朗讀中領會，在朗讀中鑒賞。 3．有重點地分析一些段意。讓學生自由討論，老師指導點撥。 學生活動設計 教師在講解完文章的寫作背景及作品的藝術風格后，重點在指導學生閱讀、分析、朗讀。大致遵循閱讀——分析鑒賞——歸納要點的順序進行。整個教學過程，充分發(fā)揮學生的主觀閱讀、分析鑒賞的作用，在老師的點撥下，歸納文章的重點難點，閱讀提綱。 用出學生思考題的形式調(diào)動學生的思維 附學生思考題： 1．本文描寫了故都秋天的哪些風物？ 2．課文為什么不寫火一般的香山紅葉，明鏡似的昆明湖水，對陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影等也一筆帶過？ 3．能表現(xiàn)文章感情基調(diào)的是哪幾個詞？作者對它們是分別描寫的，還是通過所選取的不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的？試舉例說明。 4．簡述課文的結構，文章是怎樣前后呼應的？ 第一課時解決1、2題；第2課時解決3、4題 課時安排 2 課時（第一課時） 教學步驟 一、明確目標 1．指導學生歸納文章描寫了故都秋天的哪些風物。 2．自然風物的客觀色彩和作者內(nèi)心世界的主觀色彩是如何巧妙地融合在一起的？體會文章情景交融、以情馭景的藝術風特色。 二、整體感知 1．釋題：“故都”兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。 2．簡介作者及其藝術風格、本文的寫作背景。 郁達夫（1896—1945）現(xiàn)代著名作家，浙江省富陽人。自1913年始留學日本10年，飽受了屈辱和歧視。1922年回國后，一方面在大學任教，一方面搞創(chuàng)作，是“創(chuàng)造社”的重要成員。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，積極投入抗日救亡運動。家庭的變故、國家的現(xiàn)狀，激起了作者無限憤慨，后流亡蘇門答臘，堅持抗日戰(zhàn)爭。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《薄奠》、《出奔》等，作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時流露出頹廢色彩。 本文寫于1934年8月。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，這段時間，他思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，過的是一種閑散安逸的生活。游山玩水，留下了一些很好的游記。 三、重點、難點的學習和目標完成過程 1．導入新課 老師可選取傳統(tǒng)教材中峻青《秋色賦》若干段進行朗讀。讀后問：這段秋景有什么特點？體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（答案可為：豐收，色彩絢麗，喜悅熱烈）今天我們學習一篇同樣描寫秋天景物的文章，我們看了郁達夫所描寫的故都秋景與峻青筆下的秋景有何不同？ 2．老師范讀 3．釋題；簡介作者郁達夫及其藝術風格，文章的寫作背景。 4．出示學生思考題（見上），請學生思考1、2兩題； 5．學生朗讀一遍，帶著問題一邊閱讀，一邊在課文中勾勒相關語句。 6．討論歸納要點（見板書設計） 總結、擴展 把已準備好的峻青《秋色賦》一文發(fā)給學生課外閱讀，著重體會兩篇散文的感情色彩的不同、選取景物的不同、時代背景的不同。 布置作業(yè) 從歸納結構的角度寫出本文的閱讀提綱。 附：板書設計 故 都 的 秋 郁達夫 牽牛花：藍、白色 疏落的衰草 憂慮 內(nèi) 主 自 客 槐樹落蕊：清閑、落寞 孤 心 觀 然 觀 極細微極柔軟 獨 世 色 風 色 秋蟬殘唱：衰弱 彷徨 界 彩 物 彩 秋雨秋風：灰沉沉、息列索落 感傷 的 的 都市鬧人：青布衫 緩慢悠閑 棗樹：葉落、西北風 ……一切景語，皆情語也…… 以情馭景，以景顯情 第二課時 教學步驟 一、明確目標 1．準確把握文章的感情基調(diào)，找出文章感情基調(diào)的關鍵詞語，體味文 章緊扣情感來描寫景物特點。 2．把握文章的結構，體會文章前后呼應的結構特點。 二、整體感知 作者所處的社會環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他言下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也籠罩了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”的香山紅葉，也不寫游人如織的頤和園，而寫“租人家一椽破屋來住著”，“在破腰壁中，靜對著”藍色的牽?；āＮ恼戮o扣“清”“靜”“悲涼”這三個帶文眼性的詞，來描寫景物的特點。對景物的描繪，作者往往只用寥寥數(shù)筆略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。 三、重點、難點的學習與目標完成過程 1．導入新課 討論上節(jié)課布置的作業(yè)，（出示板書一）在此基礎上，教師就峻青《秋色賦》和本文在感情色彩、選取景物、時代背景上的不同略作點評。（略） 2．學生朗讀全文，老師再次出示思考題，本節(jié)課著重分析3、4兩題。 3．學生閱讀，一邊讀一邊歸納。 4．以老師點撥和學生討論相結合的方式來歸納教學要點。 附思考題3參考答案： 本文能表現(xiàn)感情基調(diào)的詞語是“清”“靜”“悲涼”，作者是通過所選取的不同景物，從不同側面同時加以渲染和刻畫的，而不是分別描寫的。 舉例分析 （1）牽?；ǎ骸办o對著像喇叭似的牽牛花的藍朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既是在寫“靜”，又突出了“清”；“疏疏落落”的衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。 （2）槐樹落蕊：整段渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙洌o人以清靜悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 還可以引導學生分析下面的景致。 思考題4（答案見板書設計）。 總結、擴展 布置學生閱讀《語文讀本》第三冊上的《想北平》，想想兩文描寫故都 風物，抒發(fā)對故都的感想方面的異同。 布置作業(yè) 完成課后“研討與練習”。 附：板書設計 板書注：該板書課前用小黑板準備好，不必課堂上完成。 ①寫作者對北國之秋的感受與向往 1．總起 ②江南之秋不能讓人滿足 ①清晨所見、牽?；? ②槐樹落蕊 故 記敘 ③秋蟬殘聲 前 都 2．分寫 ④秋雨話秋涼 后 的 ⑤棗樹奇景 呼 秋 議論：凡是有情趣的人，對于秋 應 總是一樣地能引起深沉、 幽遠、嚴厲、蕭索的感覺 ①寫南國之秋的色味比不上北國之秋 3．總寫 ②直抒作者對故都之秋無比眷戀之情 板書二（課堂上完成） 文眼： 清 靜 悲涼 牽?；? 碧綠的天色 馴鴿的飛聲 疏疏落落的衰草 故 靜對著 都 槐花落蕊 “掃街……清閑” 極細微 落寞 風 極柔軟 物 秋蟬殘聲 啼鳴 衰弱 秋雨涼風 都市閑人 息列索落 涼 悠閑緩慢