2019-2020年高二歷史 19世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革.doc

2019-2020年高二歷史 19世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)方面：通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握俄國(guó)1861年改革的原因、措施及其評(píng)價(jià)；美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)；兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾；林肯；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)過程及其意義；宅地法和解放黑人奴隸宣言；德意志統(tǒng)一的歷史條件及其影響；俾斯麥及其“鐵血政策”；普魯士發(fā)動(dòng)的三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)；意大利統(tǒng)一的條件、過程及其評(píng)價(jià)；加富爾；加里波第；德意志、意大利統(tǒng)一的異同。2能力方面：（1）通過對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一發(fā)生的歷史條件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括問題的能力。（2）通過對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一、俾斯麥及其“鐵血政策”等內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的辯證的（兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論）方法評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力。（3）課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外書籍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。3態(tài)度、價(jià)值觀方面：（1）通過對(duì)俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志及意大利統(tǒng)一等事件背景的共同點(diǎn)的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：19世紀(jì)六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的歷史觀和全球史觀。（2）通過對(duì)俾斯麥及其“鐵血政策”、加富爾等人物的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)杰出人物在歷史發(fā)展過程中所起的重要作用。（3）通過對(duì)林肯、加里波第的教學(xué)，使學(xué)生感受偉大人物的人格美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。4學(xué)法指導(dǎo)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解和分析關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生史料研習(xí)的方法。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看德意志統(tǒng)一歷史地圖，使學(xué)生掌握識(shí)別歷史地圖的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1重點(diǎn)分析：（1）俄國(guó)1861年改革、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利統(tǒng)一等事件發(fā)生的背景是重點(diǎn)。這些事件的發(fā)生盡管有其個(gè)性，但無一例外是受到本國(guó)19世紀(jì)中后期資本主義發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果，充分顯示了該時(shí)代的特征。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，有利于學(xué)生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間的關(guān)系，有利于學(xué)生綜合分析和概括問題能力的形成，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史進(jìn)步觀念和全球史觀。（2）俾斯麥及其“鐵血政策”的分析評(píng)價(jià)是重點(diǎn)。19世紀(jì)中期，德意志統(tǒng)一已是大勢(shì)所趨，統(tǒng)一條件已基本具備。而俾斯麥在統(tǒng)一過程中，充分展現(xiàn)其政治、軍事、外交才華，縱橫排閻，盡管其“鐵血政策”充滿暴力，并帶有軍國(guó)主義色彩，但極大地推動(dòng)了德意志統(tǒng)一的進(jìn)程。對(duì)這一重要人物和重要政策做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一定的條件下杰出歷史人物所發(fā)揮的重要作用，又可使學(xué)生進(jìn)一步深化“時(shí)勢(shì)造英雄”這一基本歷史觀點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的辯證的（兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論）方法評(píng)價(jià)歷史事件和人物的能力，并可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生成才的自信心。2難點(diǎn)分析：（1）美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是難點(diǎn)。這是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，而學(xué)生在南方種植園奴隸制性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生疑問，往往易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟(jì)混淆。教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)該經(jīng)濟(jì)制度的生產(chǎn)目的及服務(wù)對(duì)象等內(nèi)容的分析，得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結(jié)論，并從勞動(dòng)力、關(guān)稅、原料、市場(chǎng)等方面入手，使學(xué)生明確內(nèi)戰(zhàn)前該制度已阻礙了美國(guó)工業(yè)資本主義的發(fā)展。（2）普法戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是難點(diǎn)。該戰(zhàn)爭(zhēng)是德意志統(tǒng)一的最后環(huán)節(jié)，戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的性質(zhì)以色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)為界發(fā)生明顯變化。學(xué)生基本具備將戰(zhàn)爭(zhēng)雙方分為正義和非正義的能力，但對(duì)于這類雙方性質(zhì)發(fā)生顯著變化的史事了解不多，教師必須結(jié)合色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)前后雙方進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，這既有助于更全面地理解俾斯麥及其“鐵血政策”，也能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)歷史事件一分為二的評(píng)價(jià)能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)師：19世紀(jì)中葉是世界近代史上一個(gè)至關(guān)重要的時(shí)代。此前，資本主義已經(jīng)產(chǎn)生和發(fā)展了近500年，但真正確立資本主義制度的國(guó)家卻依然寥若晨星。我們一起來回憶，到19世紀(jì)60年代前，世界上共有幾個(gè)資本主義國(guó)家？生：（回憶并作答）師：可見，當(dāng)時(shí)即便在資本主義生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展最充分的歐洲，封建勢(shì)力仍異常猖撅。他們剛剛鎮(zhèn)壓了1848年革命，使歐洲處于革命的低潮。但在19世紀(jì)六七十年代的短短20年間，世界上卻如雨后春筍般出現(xiàn)了一系列新興的資本主義國(guó)家，如德國(guó)、意大利、俄國(guó)、日本等，資本主義終于匯成了一股不可阻擋的洪流。可見，19世紀(jì)六七十年代是資本主義制度同封建制度最后決戰(zhàn)并終于戰(zhàn)而勝之的時(shí)代。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)階段發(fā)生于歐美的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革。（板書第四節(jié)的課題）一、俄國(guó)1861年改革1改革發(fā)生的歷史背景師：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料）1804年，俄國(guó)有1200家手N工場(chǎng)，到50年代末發(fā)展到2800家。30年代末，俄國(guó)開始了工業(yè)革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機(jī)158架。隨著工業(yè)的發(fā)展，工人人數(shù)也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時(shí)，工業(yè)中自由雇傭勞動(dòng)也逐漸超過農(nóng)奴勞動(dòng)。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48，1860年上升到87。引自吳于虞、齊世榮主編世界史（近代史編下卷）高等教育出版社1992年版這段材料說明了哪些問題？生：（閱讀、分析材料，發(fā)表意見）師：19世紀(jì)中期，工業(yè)革命也波及到遙遠(yuǎn)而落后的俄國(guó)，從而帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。隨著國(guó)力的加強(qiáng)，俄國(guó)對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的野心也日益強(qiáng)烈。1853年，俄國(guó)為同英法爭(zhēng)奪巴爾干半島而進(jìn)行了克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。在長(zhǎng)達(dá)三年的戰(zhàn)爭(zhēng)中，盡管俄國(guó)投入了大量的人力、物力，并擁有本土作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì)，最終卻一敗涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄國(guó)都為這次慘敗所震驚。他們發(fā)現(xiàn)，英法等西歐國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、軍事力量上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于俄國(guó)。而俄國(guó)自身落后的原因就在于腐朽的農(nóng)奴制度。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材92頁(yè)至93頁(yè)小字內(nèi)容）這段文字揭示了俄國(guó)社會(huì)存在的哪些問題？生：（閱讀、分析教材，回答問題）師：(對(duì)同學(xué)的發(fā)言作簡(jiǎn)單歸納)可見，19世紀(jì)中期，農(nóng)奴制度已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)工業(yè)資本主義的發(fā)展，成為俄國(guó)落伍于西方的根本原因。為了掃除這一資本主義發(fā)展道路上的主要障礙，一場(chǎng)改革在所難免。而代表俄國(guó)封建農(nóng)奴主利益的沙皇政府，進(jìn)行改革的主要目的又何在呢？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第93頁(yè)材料1）我們應(yīng)該如何理解亞歷山大二世所說的“自下而上”和“自上而下”呢？生：（閱讀教材材料，發(fā)表看法）師：至此，我們可將導(dǎo)致俄國(guó)農(nóng)奴制改革的因素進(jìn)行歸納：由于農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國(guó)資本主義的發(fā)展，為緩和社會(huì)矛盾，挽救統(tǒng)治危機(jī)，俄國(guó)沙皇亞歷山大二世于1861年簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。而俄國(guó)在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中的慘敗，則是促使改革發(fā)生的直接誘因。下面，我們來看看改革的具體內(nèi)容。2農(nóng)奴制改革的具體措施師：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字內(nèi)容，明確農(nóng)奴制改革政治、經(jīng)濟(jì)兩方面內(nèi)容）生：（閱讀教材）3農(nóng)奴制改革的意義師：（提問）結(jié)合我們學(xué)習(xí)的農(nóng)奴制改革的背景，談?wù)剰U除農(nóng)奴制對(duì)俄國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何作用？生：（思考并作答）師：盡管這次改革是代表封建農(nóng)奴主階級(jí)的沙皇政府為鞏固統(tǒng)治而進(jìn)行的，但因其使農(nóng)奴獲得人身自由，從而滿足了俄國(guó)資本主義發(fā)展在勞動(dòng)力、資金、商品市場(chǎng)等方面的需要，使俄國(guó)加快了發(fā)展資本主義的道路。因此這是沙皇實(shí)行的一次自上而下的具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。然而，它僅僅局限于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而并未涉及上層建筑領(lǐng)域，沙皇專制的封建政治體制沒有絲毫變更。因此它又是一次不徹底的改革，俄國(guó)所面臨的掃除封建殘余的民主革命任務(wù)仍很艱巨。二、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)（注：在進(jìn)行本部分內(nèi)容教學(xué)前，如有條件可指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀與美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)有關(guān)的文學(xué)作品或通俗歷史讀物，如湯姆叔叔的小屋等，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備）1美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景師：美國(guó)獲得獨(dú)立后，迅速走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路。它通過贖買、武裝顛覆或發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)等手段，將自己的領(lǐng)土迅速?gòu)拇笪餮笱匕稊U(kuò)展到太平洋沿岸。（指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第95頁(yè)地圖美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張，使學(xué)生大致了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過程）生：（看圖）師：1783年美國(guó)獨(dú)立時(shí)，其領(lǐng)土面積僅205萬平方公里。內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，已達(dá)777萬平方公里；美國(guó)人口也從1800年的530萬增加到3140萬。伴隨著領(lǐng)土向西急劇擴(kuò)展，大批美國(guó)人或?yàn)楂@得土地，或?yàn)榘l(fā)財(cái)致富而從東部涌入西部，這就是美國(guó)歷史上著名的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)。在后世美國(guó)人看來，這是一個(gè)充滿著浪漫主義氣息的“田園牧歌”式的運(yùn)動(dòng)。其實(shí)整個(gè)西進(jìn)的過程伴隨著血腥和艱辛。對(duì)于西部的土著居民印第安人來說，西進(jìn)意味著驅(qū)逐和屠殺。到19世紀(jì)末，印第安人已從100多萬銳減至24萬。僅在1802年1822年間，就有1500萬英畝原屬印第安人的土地被掠奪。對(duì)于進(jìn)入西部的白人來說，西進(jìn)也毫無浪漫可言。讓我們來看看一位探險(xiǎn)家筆下的美國(guó)西部。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料）每棵灌木有關(guān)刺，每頭動(dòng)物有犄角，每條爬蟲有利齒，每只昆蟲有觸角，每條漢子都帶槍，隨時(shí)準(zhǔn)備在受到一丁點(diǎn)兒挑釁或者根本沒有受到絲毫挑釁時(shí)，就對(duì)任何不幸的逗留者使用其防身武器。引自（美）布魯姆等著美國(guó)的歷程（下冊(cè)第一分冊(cè)）商務(wù)印書館1988年版這段材料從哪些方面反映了西部環(huán)境的嚴(yán)酷？生：（閱讀材料并作答）師：面臨如此惡劣的自然和人文環(huán)境，移民們不屈不撓，經(jīng)過幾代人的艱苦開發(fā)，使西部欣欣向榮，有力地推動(dòng)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也進(jìn)一步在美利堅(jiān)民族的性格中注入了富于拼搏和冒險(xiǎn)的精神。然而，隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，其社會(huì)上所存在著的一對(duì)固有矛盾，開始逐漸尖銳起來。（引導(dǎo)學(xué)生回憶美國(guó)獨(dú)立后社會(huì)上所存在的經(jīng)濟(jì)成份）生：（與教師共同回憶）師：美國(guó)社會(huì)上長(zhǎng)期存在著兩種經(jīng)濟(jì)形式：北方的資本主義工商業(yè)和南方的種植園奴隸制經(jīng)濟(jì)。后者盡管采用的是殘酷的奴隸制剝削方式，但從生產(chǎn)的目的和動(dòng)力看，南部的奴隸制經(jīng)濟(jì)已被納入商品經(jīng)濟(jì)的軌道，是世界資本主義經(jīng)濟(jì)的一個(gè)組成部分。但它同北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)之間在很多方面存在著差異和矛盾。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第95頁(yè)事第96頁(yè)內(nèi)容，概括南北方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生矛盾的主要方面）生：（閱讀教材，分析、概括并作答）師：19世紀(jì)中期，隨著南北方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，雙方在關(guān)稅、勞動(dòng)力、原料和市場(chǎng)等方面的固有矛盾在新拓展的西部領(lǐng)土上日益尖銳。在工業(yè)革命推動(dòng)下迅猛增長(zhǎng)的北方資本主義工業(yè)，為獲得原料、市場(chǎng)和勞動(dòng)力，力圖把西部新領(lǐng)土變?yōu)椤白杂芍荨?；而南方種植園奴隸主則千方百計(jì)將其變?yōu)椤靶钆荨?，可見，雙方矛盾的焦點(diǎn)是奴隸主的存廢問題。而南方的種植園奴隸制已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了北方資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。黑人奴隸制的野蠻激起了美國(guó)人民的憤怒，黑人奴隸的悲慘境遇也令人同情。19世紀(jì)上半期，廢奴運(yùn)動(dòng)在社會(huì)上高漲。（請(qǐng)有關(guān)同學(xué)對(duì)廢奴運(yùn)動(dòng)作簡(jiǎn)要介紹，內(nèi)容可包括斯托夫人及其湯姆叔叔的小屋、“地下鐵路”、約翰布朗起義等內(nèi)容）生：（有關(guān)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備內(nèi)容，其他同學(xué)與教師共同學(xué)習(xí)）師：1860年，在南北雙方劍拔晉張的緊張氣氛中，美國(guó)進(jìn)行了第16任總統(tǒng)大選。代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨推出了他們的總統(tǒng)候選人林肯。（請(qǐng)有關(guān)同學(xué)對(duì)林肯作簡(jiǎn)要介紹，內(nèi)容可包括林肯身世、成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)奴隸制態(tài)度等內(nèi)容）生：（有關(guān)同學(xué)介紹課前準(zhǔn)備內(nèi)容，其他同學(xué)與教師共同學(xué)習(xí)）師：林肯當(dāng)選總統(tǒng)，意味著至少在今后四年中，南方種植園將無法獲得一寸新土地。這使南方奴隸主們感到絕望。他們終于走上了分裂國(guó)家和叛亂的道路。2美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的過程師：1861年，南方有11個(gè)州先后宣布脫離聯(lián)邦，成立所謂“美利堅(jiān)諸州同盟”的國(guó)家，公開與北方分裂。后又挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，史稱“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第97頁(yè)表格美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對(duì)比，并結(jié)合教材內(nèi)容思考內(nèi)戰(zhàn)初期北方失利的原因：（閱讀教材、材料并思考）師：由于南方發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足，且缺乏良將；特別是林肯政府在內(nèi)戰(zhàn)初期僅為維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一而戰(zhàn)，為避免使邊境四個(gè)蓄奴州倒向南方，遲遲不宣布廢除黑人奴隸制，極大挫傷了北方人民為廢奴而戰(zhàn)的積極性，也不利于聯(lián)合南方黑人奴隸共同奮斗。因此，內(nèi)戰(zhàn)初期北方在道義和實(shí)力上的優(yōu)勢(shì)并未得到發(fā)揮?？梢姡欠駨U除黑人奴隸制關(guān)系到能否平息叛亂和恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一。為奪取內(nèi)戰(zhàn)勝利，林肯政府必須采取斷然措施。1862年，林肯政府陸續(xù)頒布宅地法和解放黑人奴隸宣言。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材97頁(yè)有關(guān)兩個(gè)法令的內(nèi)容，并分析其作用）生：（閱讀、分析并作答）師：這兩個(gè)法令對(duì)白人許諾土地，對(duì)黑人許諾自由，激起了全國(guó)人民的革命熱情，在后方有力的推動(dòng)下，前線很快迎來了戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折。1863年，北方軍隊(duì)取得著名的葛底斯堡大捷，開始掌握戰(zhàn)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)。1865年，南方軍隊(duì)投降，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。然而林肯還未來得及享受勝利的喜悅，就被南方奴隸主派遣的刺客暗殺。消息傳出，舉世哀悼。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，增強(qiáng)對(duì)林肯的感性認(rèn)識(shí)）他是一位達(dá)到了偉大境界而仍保持著自己優(yōu)良品質(zhì)的人。這位出類拔蘋和道德高尚的人竟是那樣的謙虛，以致于只有在他成為殉難者倒下去后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。引自馬克思為第一國(guó)際起草的吊唁信的確，林肯的一生，品德高尚，氣度恢宏，處處以國(guó)家利益為重，得到了人民的尊重和愛戴。生：（閱讀材料）3美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的意義（注：此問題可由教師講解，也可以引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)被稱為美國(guó)的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？它各有哪些國(guó)內(nèi)、國(guó)際影響？它的進(jìn)步意義和局限性各是什么？）生：（思考，閱讀教材并作答）小結(jié)：（略）三、符意志統(tǒng)一上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19世紀(jì)6070年代俄國(guó)、美國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革。這些國(guó)家國(guó)力均得到不同程度的加強(qiáng)，在世界上所發(fā)揮的作用也越來越明顯。然而到目前為止，一個(gè)曾經(jīng)為人類文明作出杰出貢獻(xiàn)的國(guó)家還沒有進(jìn)入我們的視野，那就是德意志。截止到19世紀(jì)60年代，德意志還是一盤散沙。所以，德意志當(dāng)時(shí)所面臨的首要問題是：要實(shí)現(xiàn)日耳曼民族的復(fù)興，必須首先實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。1德意志統(tǒng)一的背景師：（演示軟件地圖“德意志的分裂”）生：（看圖，思考）師：19世紀(jì)中期的德意志有近四十個(gè)邦和自由市，各邦在內(nèi)政、外交和軍事等方面仍各自為政。其中，奧地利是德意志政治領(lǐng)袖。而普魯士緊隨其后，雙方為爭(zhēng)奪德意志領(lǐng)導(dǎo)權(quán)明爭(zhēng)暗斗。19世紀(jì)五六十年代，德意志的工業(yè)革命蓬勃開展起來。各邦中普魯士的地位越來越重要，1834年，以普魯士為主，共有10多個(gè)主要邦國(guó)成立了德意志關(guān)稅同盟，該同盟免除各邦之間的內(nèi)部關(guān)稅。（演示軟件地圖“德意志關(guān)稅同盟”）生：（看圖，思考）師：通過觀察以上兩張史圖，你可以得出什么結(jié)論？生：（思考并回答問題）師：德意志的經(jīng)濟(jì)狀況與政治狀況形成了鮮明的反差：政治四分五裂，經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一已初露端倪。這強(qiáng)烈呼喚著政治統(tǒng)一，因?yàn)榉至岩殉蔀榻?jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的最嚴(yán)重的障礙。例如：各邦之間當(dāng)時(shí)迫切需要的人口和資源技術(shù)的流動(dòng)被限制；資產(chǎn)階級(jí)要拓展海外殖民地，缺乏強(qiáng)有力的國(guó)家政權(quán)保護(hù)?？梢姷乱庵窘y(tǒng)一的最根本的原因是經(jīng)濟(jì)上資本主義的發(fā)展受到政治分裂的嚴(yán)重阻礙。另外，19世紀(jì)中期歐洲民族主義方興未艾，在德意志的四周，早已出現(xiàn)了一系列民族成分單一的統(tǒng)一國(guó)家，德意志要在未來強(qiáng)國(guó)林立的歐洲占有一席之地，必須以政治統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。因此，19世紀(jì)中期德意志要進(jìn)一步發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，要振興德意志民族，首先都必須實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一。可見，統(tǒng)一已是大勢(shì)所趨，越來越急迫地提到了歷史發(fā)展日程上。下面，需要解決的就是統(tǒng)一的途徑問題。在當(dāng)時(shí)，普魯士和奧地利是僅有的兩個(gè)有實(shí)力領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一的邦國(guó)。從政治影響上說，奧地利要比普魯士大。但此時(shí)奧地利在經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力上已被普魯士超過，而且內(nèi)部民族矛盾復(fù)雜而尖銳。統(tǒng)治階級(jí)埋頭于處理國(guó)內(nèi)問題，并不希望德意志在其他國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)下完成統(tǒng)一。因此奧地利無意領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一，甚至?xí)钃辖y(tǒng)一。而普魯士民族成分單一，統(tǒng)一決心堅(jiān)定，其統(tǒng)治階級(jí)又野心勃勃，力圖通過領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一把自己的勢(shì)力擴(kuò)充到整個(gè)德意志。因此，統(tǒng)一任務(wù)最終落到了普魯士身上。2德意志統(tǒng)一過程師：德意志統(tǒng)一的過程是同一個(gè)人和一種政策緊密相連的。(演示軟件“俾斯麥畫像”)生：（看圖）師：俾斯麥自1862年出任普魯士首相后，堅(jiān)定不移地推行統(tǒng)一政策。他認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一必須排除奧地利和法國(guó)這兩大敵人，為此必須付諸武力。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第99頁(yè)材料（2）生：（閱讀有關(guān)材料）師：這段材料中的“自由主義”指資產(chǎn)階級(jí)所追求的議會(huì)民主制度，“當(dāng)代重大問題”則首推德意志的統(tǒng)一。其中最關(guān)鍵的字是哪兩個(gè)？生：（回答問題）師：什么是“鐵血政策”？生：（思考、回答，概括出“鐵血政策”的定義）師：（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納）“鐵血政策”即憑借普魯士的強(qiáng)權(quán)武力統(tǒng)一德意志的政策。俾斯麥的政敵經(jīng)常據(jù)此攻擊他“窮兵默武”，此評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確留待以后解決，我們先來看看“鐵血政策”在德意志統(tǒng)一中到底發(fā)揮了什么作用。（演示軟件地圖“普奧對(duì)丹麥戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”）生：（看圖）師：在德意志北方有兩個(gè)小邦國(guó)：石勒蘇益格和荷爾斯泰因。當(dāng)時(shí)受丹麥控制。1864年，普奧聯(lián)合擊敗丹麥。普魯士占有石勒蘇益格，奧地利分得荷爾斯泰因。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)留給后人一個(gè)疑問：俾斯麥為何要與奧地利共同對(duì)丹麥出兵？生：（思考，回答問題）師：（總結(jié)）以軍事實(shí)力而言，普魯士單獨(dú)對(duì)丹麥作戰(zhàn)穩(wěn)操勝券，但會(huì)招致奧地利的猜忌干涉。為避免麻煩，俾斯麥干脆拉上奧地利一起出兵，共同瓜分戰(zhàn)利品。但荷爾斯泰因與奧地利本土并不接壤，很難有效控制。倒是離普魯士更近一些，北方還有剛被普魯士吞并的石勒蘇益格?？梢姡滤果溤趯?duì)丹麥作戰(zhàn)時(shí)，已經(jīng)為下一步對(duì)奧地利的戰(zhàn)爭(zhēng)作準(zhǔn)備了。1866年，普魯士挑起普奧戰(zhàn)爭(zhēng)。（演示軟件地圖“普奧戰(zhàn)爭(zhēng)”）生：（看圖）師：普軍獲得薩多瓦戰(zhàn)役勝利后，普魯士國(guó)王威廉一世和參謀總長(zhǎng)均主張乘勝進(jìn)軍奧地利首都維也納。但俾斯麥又一次提出與眾不同的見解：應(yīng)適可而止，與奧地利講和。并以辭職相威脅，迫使威廉一世同意了他的提義。其中奧妙何在？生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言）師：（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納）俾斯麥認(rèn)為，薩多瓦會(huì)戰(zhàn)已使普魯士取得決定性勝利，排除奧地利干擾統(tǒng)一的目的已經(jīng)達(dá)到。如窮追猛打，戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)必會(huì)擴(kuò)大和拖延，可能導(dǎo)致法國(guó)干涉，使問題復(fù)雜化。即便奧地利被普魯士吞并，也會(huì)給統(tǒng)一之后的德意志增添無窮無盡的麻煩。因此俾斯麥認(rèn)為要在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)德意志的統(tǒng)一，特別是要保持統(tǒng)一后德意志的安定，必須排除奧地利。這充分體現(xiàn)了俾斯麥作為一個(gè)政治家的高明之處：只依據(jù)理智按照現(xiàn)實(shí)所提供的可能性來行事，而不摻雜感情色彩。更有甚者，俾斯麥此時(shí)已經(jīng)在為對(duì)法戰(zhàn)爭(zhēng)考慮，如果乘勝即收，給奧地利留下顏面，就有可能使奧地利因感恩而在對(duì)法戰(zhàn)爭(zhēng)中保持中立。這更體現(xiàn)出俾斯麥的遠(yuǎn)見。奧地利從此被排除出德意志范圍。1867年，普魯士成立了北德意志同盟。（演示軟件地圖“北德意志同盟”）生：（看圖）師：至此德意志的統(tǒng)一已完成大半，只有南德四邦由于受法國(guó)的干擾而分立。法國(guó)成為德意志統(tǒng)一的最后敵人。俾斯麥認(rèn)為必須再發(fā)動(dòng)一次戰(zhàn)爭(zhēng)打垮法國(guó)，而法皇拿破侖三世為阻止身旁出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的德意志也不惜付諸武力。雙方都在求戰(zhàn)，但俾斯麥卻費(fèi)盡心機(jī)挑動(dòng)法國(guó)先動(dòng)手以為自己謀得政治上的主動(dòng)。1868年，西班牙王位空缺，當(dāng)?shù)刈h會(huì)準(zhǔn)備推舉普魯士國(guó)王威廉一世的堂兄出任新國(guó)王。拿破侖三世大為驚恐。（演示軟件“歐洲地圖”并提問）如果普魯士王室成員出任西班牙國(guó)王，對(duì)哪一國(guó)威脅最大？為什么？生：（看圖，回答問題）師：拿破侖三世派特使前往普魯士的療養(yǎng)地埃姆斯求見正在休養(yǎng)的威廉一世，請(qǐng)他保證其家族成員永不出任西班牙國(guó)王。事后，威廉一世給在柏林的俾斯麥發(fā)電報(bào)，告知雙方會(huì)談情況。俾斯麥本能地意識(shí)到可利用這封電報(bào)做文章，他把電文進(jìn)行煽動(dòng)性修改后在報(bào)界公開發(fā)表。（演示軟件“埃姆斯急電摘抄”）法國(guó)大使在埃姆斯居然要求國(guó)王陛下授權(quán)給他向巴黎發(fā)電，說國(guó)王陛下承擔(dān)義務(wù)在今后永遠(yuǎn)不會(huì)再贊成霍亨索倫家族的一位親王登上西班牙的王位，假如該家族重提此事的話。接著，國(guó)王陛下拒絕再次接見法國(guó)大使，并通知他說，國(guó)王陛下已經(jīng)沒有什么可說的了。引自迪特爾拉夫德意志史該電文發(fā)表后對(duì)普魯士和法國(guó)分別會(huì)起到什么作用？生：（閱讀材料并回答問題）師：這種非同尋常的外交辭令使德意志在全世界面前變成了受侮辱的無辜的一方，從而極大地?zé)òl(fā)了德意志人的民族意識(shí)；而拿破侖三世的地位極為被動(dòng)，他要么忍受失敗，要么對(duì)德開戰(zhàn)。俾斯麥估計(jì)這份急電在巴黎會(huì)起到“紅布對(duì)高盧公牛的作用”。拿破侖三世果然上當(dāng)，他于1870年7月對(duì)普魯士宣戰(zhàn)，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。(演示軟件地圖“普法戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”) 生：（看圖）師：1870年9月，普魯士軍隊(duì)在法國(guó)要塞色當(dāng)取得大捷，拿破侖三世以及十萬法國(guó)官兵成為俘虜。普魯士軍隊(duì)進(jìn)軍巴黎，迫使法國(guó)政府簽訂了屈辱的和約：賠款50億法郎并割讓阿爾薩斯和洛林。通過普法戰(zhàn)爭(zhēng)，普魯士最終控制南德四邦，并獲得兩塊新領(lǐng)土。在這個(gè)基礎(chǔ)上，一個(gè)強(qiáng)大而統(tǒng)一的德意志帝國(guó)建立起來。1871年1月18日，普魯士國(guó)王威廉一世在法國(guó)凡爾賽宮的鏡廳正式加冕即德意志帝國(guó)皇位。德意志統(tǒng)一大功告成。至此，我們可以解決剛才的遺留問題：關(guān)于俾斯麥及其鐵血政策應(yīng)如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)？生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言）師：（歸納總結(jié)）這種政策聽起來充滿血腥，但它主要是為德意志的統(tǒng)一服務(wù)，其矛頭指向的是德意志統(tǒng)一的敵人奧地利、法國(guó)。而德意志的統(tǒng)一又是歷史發(fā)展的必然要求，是歷史的進(jìn)步，因此鐵血政策是積極的推動(dòng)德意志統(tǒng)一的政策。俾斯麥也充分發(fā)揮了自己杰出的政治、外交才能，為德意志的統(tǒng)一作出了杰出貢獻(xiàn)?？梢姡哂薪艹霾鸥傻娜宋镌跉v史發(fā)展進(jìn)程中是可以起到重要作用的。當(dāng)然必須是在時(shí)代發(fā)展的需要之下起作用。然而凡事都有兩面性。當(dāng)“鐵血政策”為德意志統(tǒng)一服務(wù)時(shí)，我們應(yīng)該肯定它的積極意義。一旦這種政策被用來為領(lǐng)土擴(kuò)張和掠奪財(cái)富服務(wù)，就具有“窮兵默武”的侵略性。（提問）在統(tǒng)一過程中，“鐵血政策”的推行有無過頭之處？生：（回答問題）師：如普法戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)對(duì)雙方來說發(fā)生過變化；色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)之前，普魯士是為國(guó)家統(tǒng)一而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，而法國(guó)進(jìn)行的是干涉他國(guó)內(nèi)政的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)。色當(dāng)會(huì)戰(zhàn)后，德意志統(tǒng)一的最后障礙已被掃除，但普軍仍不斷侵占法國(guó)領(lǐng)土，屠殺法國(guó)人民，已變成非正義的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，而法國(guó)則進(jìn)行的是自衛(wèi)性質(zhì)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。因此，我們對(duì)歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)不能離開特定的歷史環(huán)境和條件，應(yīng)該辯證地看問題。3德意志統(tǒng)一的歷史意義德意志統(tǒng)一的完成，掃除了資本主義發(fā)展道路上的最大障礙，因此具有資產(chǎn)階級(jí)革命的作用。德國(guó)迅速崛起成為歐洲乃至世界上真正的強(qiáng)國(guó)，德意志民族實(shí)現(xiàn)了歷史復(fù)興，因此統(tǒng)一又具有民族復(fù)興意義。而在歐洲的心臟地區(qū)出現(xiàn)了一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一的德意志，也必然會(huì)改變歐洲的政治格局。（演示軟件地圖“歐洲地圖”）生：（看圖）師：此前，歐洲大陸的強(qiáng)國(guó)首推俄法奧，爭(zhēng)奪主要在這三國(guó)之間展開。而在德意志統(tǒng)一過程中，法國(guó)和奧地利被不同程度地削弱，俄國(guó)又很落后，這就使德國(guó)將在今后的歐洲乃至政治舞臺(tái)上發(fā)揮日益重要的作用。然而，德意志的統(tǒng)一是以普魯士為核心通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)完成的，普魯士的專制制度被擴(kuò)大到整個(gè)德意志，特別是軍國(guó)主義傳統(tǒng)非但沒有減輕反而通過鐵血政策的推行得以加強(qiáng)，這就使統(tǒng)一之后的德國(guó)富于侵略性，它總是把武力看作達(dá)到目的的有效手段。（演示軟件油畫“德意志帝國(guó)的誕生”）生：（看圖）師：這個(gè)場(chǎng)景似乎在向世界宣告：今后在戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難制造者的名單上，德國(guó)將占有顯赫的地位。四、意大利統(tǒng)一1意大利統(tǒng)一的背景師：19世紀(jì)上半期，意大利仍然處于分裂狀態(tài)。（引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第101頁(yè)地圖并提問）意大利的分裂和德意志的分裂相比，有何特點(diǎn)？生：（回憶、思考并回答）師：意大利的分裂狀態(tài)很大程度上是外族勢(shì)力插手導(dǎo)致的。其中奧地利勢(shì)力最大，它直接或間接地控制著意大利北部的倫巴底、威尼斯和中部的幾個(gè)小邦國(guó)；南部的兩西西里王國(guó)處于西班牙國(guó)王控制下；羅馬則被法國(guó)軍隊(duì)控制。只有西北的撒了王國(guó)處于獨(dú)立狀態(tài)。因此，當(dāng)時(shí)意大利所面臨的歷史任務(wù)同德意志相同：必須首先實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興。19世紀(jì)50年代，意大利開始進(jìn)行工業(yè)革命，北部興起了一些新的工業(yè)部門。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有統(tǒng)一的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，這又為統(tǒng)一的開展提供了新的推動(dòng)力。同時(shí)，伴隨著民族意識(shí)的覺醒，意大利各地要求民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)日益高漲。同德意志統(tǒng)一的特點(diǎn)近似，意大利的統(tǒng)一始終以一國(guó)為核心進(jìn)行，那就是撒了王國(guó)。（提問）閱讀教材，總結(jié)歸納撒了王國(guó)成為意大利統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的條件有哪些？生：（閱讀教材第100頁(yè)有關(guān)內(nèi)容，歸納、總結(jié)并回答）師：除了一個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)力量外，意大利的統(tǒng)一過程中也出現(xiàn)了類似俾斯麥的人物，他就是撒丁王國(guó)的首相加富爾。他在不斷加強(qiáng)撒了王國(guó)實(shí)力的同時(shí)，不斷尋求完成統(tǒng)一的途徑。他希望通過自上而下的王朝戰(zhàn)爭(zhēng)形式由撒了王國(guó)領(lǐng)導(dǎo)完成統(tǒng)一，但他又深知撒了王國(guó)的力量有限，便決定首先取得法國(guó)的支持，打擊主要的敵人奧地利。2意大利統(tǒng)一的過程師：1859年，法、撒聯(lián)軍聯(lián)合對(duì)奧地利作戰(zhàn)。這是意大利人民盼望已久的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，他們以極大的熱情支援和配合正面戰(zhàn)場(chǎng)的作戰(zhàn)。正當(dāng)法、撒聯(lián)軍連戰(zhàn)連捷，即將大功告成之時(shí)，法國(guó)皇帝拿破侖三世卻背信棄義，單方面停止對(duì)奧地利作戰(zhàn)，使意大利統(tǒng)一的大好形勢(shì)蒙上了一層陰霸。（提問）拿破侖三世為什么要單獨(dú)同奧地利講和？生：（思考后回答）師：法國(guó)根本無意為意大利統(tǒng)一而戰(zhàn)，不過是想借機(jī)排擠奧地利的勢(shì)力取而代之。拿破侖三世深知，一旦奧地利的勢(shì)力被完全驅(qū)逐，意大利人民斗爭(zhēng)的矛頭就會(huì)指向自己。因此他不惜出賣意大利人民的利益，同奧地利精和。撒了王國(guó)僅收回了倫巴底地區(qū)，還不得不履行諾言，將薩伏伊和尼斯兩地割與法國(guó)。對(duì)奧戰(zhàn)爭(zhēng)雖未達(dá)到目的，但意大利統(tǒng)一的第一步已經(jīng)邁出，人民的熱情也被極大地調(diào)動(dòng)起來。次年，意大利北部統(tǒng)一基本完成。南部?jī)晌魑骼锿鯂?guó)的人民也發(fā)動(dòng)了武裝起義。為支援起義者，意大利富有傳奇色彩的民族英雄加里波第招募志愿軍南下遠(yuǎn)征兩西西里。這支軍隊(duì)僅千余人，且未受過正規(guī)的軍事訓(xùn)練。但在加里波第指揮下勢(shì)如破竹，迅速占領(lǐng)兩西西里王國(guó)首都那不勒斯。之后，他將政權(quán)轉(zhuǎn)交給撒丁王國(guó)。此事曾引起很多非議。有人認(rèn)為加里波第應(yīng)該在那不勒斯建立共和國(guó)，而不應(yīng)該拱手將政權(quán)讓給君主立憲的撒了王國(guó)。這種作法是加里波第資產(chǎn)階級(jí)革命家軟弱性的體現(xiàn)。你同意這種看法嗎？生：（分組討論，充分啟發(fā)、醞釀，并由組長(zhǎng)發(fā)言）師：（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)）加里波第在形勢(shì)于己有利的情況下，考慮的不是個(gè)人的名位而是祖國(guó)的利益，他深知應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一，而如果他在那不勒斯另起爐灶，勢(shì)必和撒了王國(guó)產(chǎn)生尖銳矛盾而延緩祖國(guó)統(tǒng)一進(jìn)程，只會(huì)使法國(guó)和奧地利等祖國(guó)的敵人拍手稱快。因此他將政權(quán)交給撒了王國(guó)，恰恰是他作為一個(gè)偉大愛國(guó)者高尚情操的體現(xiàn)。事實(shí)證明加里波第的深明大義之舉，加速了意大利統(tǒng)一的進(jìn)程。1861年，意大利王國(guó)成立，撒丁國(guó)王成為意大利國(guó)王。隨后，意大利又巧妙地利用普奧戰(zhàn)爭(zhēng)和普法戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，收回威尼斯和羅馬地區(qū)，1870年，意大利最終完成了統(tǒng)一。3意大利統(tǒng)一的意義統(tǒng)一的完成，使意大利擺脫了外族控制和四分五裂的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了民族復(fù)興，有利于資本主義的發(fā)展。但由于意大利封建勢(shì)力頑固，自上而下的統(tǒng)一方式對(duì)封建勢(shì)力的掃除又不夠徹底，加之自然資源缺乏等原因，意大利資本主義發(fā)展仍面臨著重重阻礙。本課小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第102頁(yè)思考題，比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同。生：（回憶、歸納、討論、總結(jié)、回答）師：（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充并作簡(jiǎn)單總結(jié)）本節(jié)小結(jié)：19世紀(jì)后半期，歐美連續(xù)發(fā)生大規(guī)模的資產(chǎn)階級(jí)革命或改革，就其原因來說都是由于工業(yè)革命展開后資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，要求進(jìn)一步掃除障礙的必然趨勢(shì)。這些運(yùn)動(dòng)的成功，也反映了資本主義作為19世紀(jì)世界歷史發(fā)展的潮流其勢(shì)不可阻擋。北京四中 趙利劍簡(jiǎn)評(píng)針對(duì)這一節(jié)內(nèi)容涉及國(guó)別多、理論認(rèn)識(shí)難度大的特點(diǎn)，執(zhí)教人在教學(xué)過程中采取了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。首先，教師在課前就指導(dǎo)學(xué)生閱讀了有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、林肯、俾斯麥等內(nèi)容的課外歷史作品。這種課前自學(xué)與課上學(xué)習(xí)的結(jié)合一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也化解了教學(xué)內(nèi)容的難度。此外，教師采用了靈活多樣的教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與教學(xué)。其中有精選典型的史料讓學(xué)生閱讀、思考，分組討論理論難度大的問題等。整個(gè)教學(xué)過程師生間、學(xué)生間始終處在共同探究問題、認(rèn)識(shí)問題的活躍狀態(tài)。電腦軟件的應(yīng)用也是這節(jié)課的特色，演示和圖片、材料、地圖等不僅強(qiáng)化了直觀教學(xué)的效果，有的在論證問題中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。