《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教學(xué)設(shè)計

登柳州城樓寄漳汀封連四州教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .誦讀詩歌，整體把握詩歌情感：2 .分析詩歌內(nèi)容，鑒賞化虛為實(shí)的表現(xiàn)手法，訓(xùn)練并提升語言表達(dá)水平。 學(xué)習(xí)流程；引一一讀一一說一一析寫 學(xué)習(xí)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課：1、提問背誦：虞美人（2人，齊背）2、由虞美人引入本課封建時代的愛國文人雅士，痛苦莫過于政治上的孤獨(dú)。今天，我們就來聽聽柳宗元在遭 貶的孤獨(dú)中發(fā)出的痛苦呻吟。（生齊讀課題） 二.初讀詩文，把握情感：1、全體學(xué)生高聲自由朗讀詩歌1一2遍（字音，感情）。2、學(xué)生個別讀，齊讀，找出詞眼。問題：文有文眼，詩有詩眼，請大家找出本詞中最能體現(xiàn)詩人心境的詞語？明確：“愁” 整首詩一以貫之的就是愁思、愁緒。詩歌開篇便“愁思茫茫"，籠罩全篇。 三、再讀詩文，知人論世：1、學(xué)生默讀詩文，認(rèn)真思考作者為何而愁？這就需要我們要了解作者及創(chuàng)作背景，做到 知人論世。學(xué)生介紹并補(bǔ)充；教師明確：柳宗元（773-819）,字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。 祖籍河?xùn)|，后遷長安，世稱柳河?xùn)|"。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓愈共同倡 導(dǎo)唐代古文運(yùn)動，并稱“韓柳”。柳宗元少有才名，早有大志，后積極參與王叔文集團(tuán)政治革新，公元八。五年，“永貞 革新”失敗了。王叔文、王保被貶斥而死，革新派的主要成員柳宗元、劉禹錫、韓泰、陳諫、 韓曄、凌準(zhǔn)、程異及韋執(zhí)誼等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。直到唐憲宗元和十年（815）年初， 柳宗元與韓泰、韓峰、陳諫、劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。誰知憲宗怨恨未消，又因?yàn)樵紫辔?元衡極力反對，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、 封州和連州為刺史。此詩便作于柳州。有柳河?xùn)|集等。2、全詩具體寫了什么內(nèi)容？用自己的語言描述詩句內(nèi)容。1一2人描述詩句內(nèi)容：明確詩文內(nèi)容：從城上高樓遠(yuǎn)眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌了出來。急風(fēng)胡亂地掀動水中的荷 花，密雨斜打在長滿薜荔的墻上。山上的樹重重遮住了遠(yuǎn)望的視線，江流曲折就像九轉(zhuǎn)的回 腸。我們一起來到百越這個紋身的地方，雖然處于一地音書卻音信難通。（學(xué)生齊讀）3、你覺得柳宗元詩中具體寫了哪些愁？并結(jié)合詩句作簡要分析。首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。（懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠(yuǎn)之愁）明確：他登上柳州城樓，所見皆是荒蕪遼遠(yuǎn)的原野，海天相接茫茫的一片，觸景生情， 想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，也感到“愁思”無盡，就好似這 海一般的廣，如天一般的高。悲涼之氣，籠罩全詩。詩人面對著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟(jì)世之志，參與 政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對百姓有益之事，卻不料遠(yuǎn)謫永州，十年被棄, 壯志未酬。好不容易得到召還，滿懷希望地回到長安，以為政治理想又可實(shí)現(xiàn)了。誰知立足 未定，又被貶逐到更僻遠(yuǎn)的柳州，離鄉(xiāng)去京更遠(yuǎn)，使他感到孤獨(dú)，對戰(zhàn)友的思念更深。5.使用了怎樣的表達(dá)技巧？作用如何？A.比喻的修辭手法?！懊Ｃ！?一詞一寫喻體“海天”之寬廣無邊，二寫愁思如海深廣無邊。 情景交融的表達(dá)技巧。達(dá)到了寓情于景，實(shí)化愁緒的作用，將無邊愁緒寫得具體可感。3.此聯(lián)的意境如何？遼闊荒涼。頷聯(lián)：驚風(fēng)亂的芙馨水，密雨斜侵薜荔墻。（敵對勢力迫害打擊之愁）問：頷聯(lián)寫什么？驚駭?shù)目耧L(fēng)刮過荷塘水而，波浪起伏頸動，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏, 密集暴雨，斜里吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。問：你認(rèn)為應(yīng)扣住哪些字眼來理解？A、驚：狂風(fēng)、突然、使作者心靈驚悸。B、舌L：不是微微風(fēng)簇浪，而是狂風(fēng)使得池水劇烈起伏、動蕩。我們似乎看見狂風(fēng)席卷而來，池水動蕩，滿池荷花東倒西伏，被狂風(fēng)壓彎了腰，還未直起腰 桿，又被壓下去，其實(shí)，何止是狂風(fēng)，還有暴雨。C、密：暴雨密集，鋪天蓋地。D、斜：狂風(fēng)之下。如果是直下，倒不會對覆蓋著薜荔的圍墻產(chǎn)生多大影響，對薜荔也不會有多大的摧殘， 不過斜侵，對墻、對薜荔施展它們的淫威。問：“亂K芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實(shí)際上是寫什么？明確：屈原離騷中有：“攬木根以結(jié)芷兮，貫薜荔之落蕊。” “制菱荷以為衣兮， 集芙蓉以為裳?！庇谩败饺亍薄ⅰ稗道蟆眮肀葦M自己的品德的高潔，又有周敦頤愛蓮說 中有“蓮，花之君子者也?！彼攒饺嘏c薜荔正象征著人格的美好與芳潔。并且，它們具有無比韌性，無論風(fēng)雨多大，不會枝折花落，依舊藤境常青，芳香如故， 素志不改。補(bǔ)充：聯(lián)系作者生平“芙蓉、薜荔象征著詩人和諸友的高潔品質(zhì)與不屈不撓的斗爭精神。柳宗元在坎坷的仕途中度過了他的一生，一直到病死，也未曾向黑暗勢力妥協(xié)過。驚風(fēng)、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進(jìn)步力量的腐朽勢力。沈德潛唐詩別裁：“驚風(fēng)、密雨，言在此而意不在此。”既是客觀自然現(xiàn)象又是主觀政治感受，被貶十年后，才被召回京都，當(dāng)時他是多么高興 啊，”詔書許逐陽和至，驛路開花處處新”（詔追赴都二月至浦亭上），一心希望有重 展宏圖的機(jī)會，不過，不到一個月，立足未穩(wěn)，又再次被貶為遠(yuǎn)州刺史，政治上的這種風(fēng)云 突變是始料不及的，怎能不使詩人心驚呢？黑暗勢力對柳宗元他們連續(xù)持續(xù)地屢次實(shí)行陷害 中傷，以致一再受貶，這正是政治上的密雨斜侵，柳宗元他們改革不成，反而倍受打擊。這里僅僅寫景，不過卻是表情，“移情入境”。正如王國維在人間詞話中所說：“一 切景語皆情語也。”風(fēng)雨飄搖，詩人因罪貶而愁思漫溢。頸聯(lián)：嶺樹更遮千里目，江流曲似九回腸。（身居異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故上，思念朋友、想念家 人之愁）問：頸聯(lián)寫什么?這個聯(lián)是怎樣將景和情交融在一起的？明確：把目光遠(yuǎn)投，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠(yuǎn)望的視線，那曲曲折折的柳 江，恰似我的曲結(jié)的愁腸。1 .嶺樹重遮：A、山嶺綿綿，林樹重重。B、志同道合的朋友分別被貶到山嶺、林樹之外的漳、汀、封、連，“重”也是黑暗勢 力所設(shè)置的層層障礙。2 .千里目：A、相距遙遠(yuǎn)B、登高“欲窮千里目”，望國都，望朋友，但是嶺樹重遮，即使本來能望到很遠(yuǎn)的地 方，現(xiàn)在因?yàn)樽韪簦ㄊ送旧系淖韪?，感情交流的阻隔），也是無可奈何，想見，卻又不能 見到。登高的目的是為了遠(yuǎn)望，來解愁思，不過卻沒能做到，眼前山嶺綿綿，林樹重重，使他 更愁，正所謂抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。3 .九回腸：回，反復(fù)。九，次數(shù)多。腸，愁腸、愁思。愁腸百結(jié)。司馬遷報任安書“是以腸一日而九回”。南朝梁 簡文帝應(yīng)令：“望邦幾兮千里曠，悲遙夜兮九回腸?！薄敖髑凭呕啬c”把江流曲比作九回腸，其實(shí)是把自己的不絕愁思用九曲柳江來形容。唐詩解評此聯(lián)：“無限之情，以有限之景出之；無形之情，以有形之景狀這，對此 風(fēng)景，情可堪乎？ ”對政治的抱負(fù)不絕，對友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山 嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉(zhuǎn)千回。尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。（與朋友彼此隔離音訊不通之愁）共同的遭遇，同樣的命運(yùn)，都被貶到了荒遠(yuǎn)的地區(qū)，各處一方，想互通問候，卻又音信不通。問：這是一種怎樣的愁思？從哪些地方能夠看出？百越文身地：荒遠(yuǎn)閉塞的少數(shù)民族地區(qū)，遠(yuǎn)離京都。共來、滯一鄉(xiāng)：A、五嶺以南，福建、廣東、廣西其實(shí)相距較距離京都來說并不遠(yuǎn)，但仍然不能互通 音信，愈覺荒遠(yuǎn)閉塞，愈覺孤獨(dú)、寂寞。B、大家一起被貶到這樣的蠻荒地區(qū)朝廷的罪貶之重，將來的遙不可知?！皽秽l(xiāng)”的“滯”不但是柳宗元當(dāng)時的處境，而且也是他最終的命運(yùn)，最后他客死 于柳州任上，“滯”不但是全詩的愁思的凝結(jié)點(diǎn)，也是他一生命運(yùn)悲慘的終結(jié)點(diǎn)。小結(jié)：懷才不遇被貶荒蠻登高懷遠(yuǎn)之愁敵對勢力迫害打擊之愁身居異鄉(xiāng)遠(yuǎn)離故上，思念朋友想念家人之愁與朋友彼此隔離音訊不通之愁全詩用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠(yuǎn)，引出愁思，頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起 身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠(yuǎn)望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結(jié)，尾聯(lián)音書斷 絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。四、課堂拓展，分析手法：“愁”是一種抽象的情感，一種抽象的心理活動，看不見，摸不著，那么要描寫這種抽 象的愁怨就難了。但文壇仍有巨擘，丹青自有高手?！俺睢痹诠湃斯P下，還是被寫得非常具 體形象生動的。關(guān)于愁緒的詩歌我們已經(jīng)學(xué)過很多了，請大家試著找出一些描寫愁緒、愁情的詩句來。1、學(xué)生列舉并補(bǔ)充：2、教師整理關(guān)于愁的詩句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。一一李煜虞美人聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱噓舟，載不動，很多愁。一一李清照武陵春白發(fā)三千丈，緣愁似個長。一一李白秋浦歌 剪持續(xù)，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。李煜相見歡 清愁，楊柳岸邊相候。辛棄疾粉蝶兒 此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。一一李清照一剪梅 試問閑愁都幾許？ 一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。一一賀鑄青玉案3、合作探究：這些詩句描寫愁使用了怎樣手法？4、教師明確：借助一定手法，化虛為實(shí)，化抽象為具體 課外補(bǔ)充：1、愁有了形象。李煜相見歡：“剪持續(xù)，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”。 李煜的愁緒像一團(tuán)亂麻，無始無終，越理越亂：快刀斬亂麻，麻絲縱亂總還能夠剪斷，但李 煜的愁思卻如流水一般剪持續(xù)。這里李煜以有形喻無形，使看不見摸不著的思緒獲得了立體 感和可視性，使愁情更鮮明更深刻更形象。2、愁有了動態(tài)，李煜虞美人：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！痹谶@首 詞里“愁”能夠流動，有了動態(tài)。李煜的南唐故國淪落敵手，身為俘虜，他的故國愁思該有 多么深長！ “一江春水”寫出了他亡國之愁的綿遠(yuǎn)深沉，無窮無盡。大江滔滔，不盡東流， 那都是詞人的愁，詞人的痛！“朱樓外，愁壓空云欲墜，月痕猶照無寐”（朱嗣發(fā)摸魚兒）。沉重的悲愁壓得空 中的暮云也低低垂墜?！俺顗涸茐嫛?，好一個“壓”字！“春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海?！保ㄇ赜^千秋歲）,大海一望無邊，原是詞人的無邊 大“愁”，其愁之深廣，真讓人驚心！3、愁有了重量 李清照一生坎坷，故詞中寫愁亦多。“此情無計可消除，才下眉頭，卻 上心頭”（一剪梅）她的武陵春：“只恐雙溪昨航舟，載不動，很多愁。”愁意有 了重量，并且能夠用船來載。堇解元西廂記諸宮調(diào)：“休問離愁輕重，向個馬兒上鴕也駝不動”。4、愁有了性情。粉蝶兒中對愁的描寫更有趣：“約清愁，楊柳岸邊相候”?！扒宄睢?本是抽象的情感，這里詞人卻能夠與它相約，而且要在“楊柳岸邊相候”，把清愁寫成了有 性有情有義的情人摯友知己，表達(dá)了詞人對春天既熱愛又悲傷既深婉又濃重的悲憤之情。 五、遷移延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練：要求：化虛為實(shí)，化抽象為具體，使用恰當(dāng)?shù)氖址?，將自己的感受描述下來。?0字左 右）學(xué)業(yè)水平測試成績公布出來了。情境一：我覺得自己考得比較理想，心里想著全部通過一點(diǎn)兒問題都沒有，但當(dāng)我最終 看到竟有兩科未通過時，我 （心情）， （描述）O 一情境二：我覺得自己物理和數(shù)學(xué)考得比較差，心里想著肯定不會通過,但當(dāng)我最終看到 各科全部通過時，我（心情）， （描述）。 六、結(jié)束語：法國作家拉伯雷說：“生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑，你對她哭，他就對你 哭?！本臀覀兊默F(xiàn)實(shí)生活來說，生活的無助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕， 可怕的是失去生活的勇氣。但是，熱愛生活最重要，愿我們都做生活的樂觀者和強(qiáng)者。 附：板書設(shè)計登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州柳宗元愁思茫茫（蒼涼、豪邁）罪貶（驚、亂、密、斜）阻隔（重遮、九曲）寂寞（共來滯）