探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同”

探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同 探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同 【摘 要】作為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，合作學(xué)習(xí)在我們的實踐操作中總存在這樣、那樣的一些問題?？鬃釉?論語.子路?中主張“君子和而不同，小人同而不和。從而也引申出了一種處世哲學(xué)：對上不盲目附和，提出不同意見，使決策更完善；對下能容忍和聽取不同意見，與持不同意見的人和睦相處，相互切磋。那么我們?nèi)绾螌⑦@樣一個哲學(xué)運用到合作學(xué)習(xí)中呢？ 【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 溝通 傾聽 總結(jié) 合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，正在被廣闊的教師所采用，它興起于20世紀(jì)70年代的美國，并在70年代中期至80年代中期去的實質(zhì)性進展，是目前世界上許多國家都普遍采用的一種教學(xué)理論和策略體系。它是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論根底，以授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為根本教學(xué)形式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為根本手段，以全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，形成良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)。 作為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點，合作學(xué)習(xí)在我們的實踐操作中總存在這樣、那樣的一些問題。如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系；如何組織和實施才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，增加學(xué)習(xí)的實效，而不流于形式。本文就當(dāng)今數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題和如何提高小組“合作學(xué)習(xí)的有效性，切實做到“和而不同，結(jié)合實踐談?wù)勛约旱捏w會。 孔子在?論語.子路?中主張“君子和而不同，小人同而不和，其原意是：君子能與眾人相協(xié)調(diào)一致，然而觀點與目的并不一定相同。小人那么是觀點與目的都要相同，然而眾小人卻不能協(xié)調(diào)一致。從而也引申出了一種處世哲學(xué)：對上不盲目附和，提出不同意見，使決策更完善；對下能容忍和聽取不同意見，與持不同意見的人和睦相處，相互切磋。那么我們?nèi)绾螌⑦@樣一個哲學(xué)運用到合作學(xué)習(xí)中呢？ 一 、“和中造境 面對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的單向溝通，學(xué)生之間缺少討論，缺少自我調(diào)整、矯正的時機，從而也就無法暴露學(xué)生思維的“過程。以合作學(xué)習(xí)為組織形式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，恰恰是對這種“缺陷的彌補，這種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動的置身于合作學(xué)習(xí)的氣氛中，同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；學(xué)生發(fā)言的時機增加，養(yǎng)成學(xué)會傾聽的習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的時機，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養(yǎng)合作意識、團隊精神。為了創(chuàng)造出這樣一個和諧，民主，寬松，信任，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要提供一個平等的心理環(huán)境。首先是老師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué) “傳道、授業(yè)、解惑的地位中走出來，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師主要是組織、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者，適宜教學(xué)方法的選擇者，適宜教學(xué)方法的選擇者導(dǎo)者。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的公式和概念教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程中，體會到知識產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。 其次要明確討論重點，給予學(xué)生充分的思考交流時間，讓處于不同知識水平的孩子的才能都能得到盡情的發(fā)揮，讓他們懂得如何去相互配合，如何去分工。最后教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進行系統(tǒng)的評價、補充和總結(jié)。 二、“和中創(chuàng)諧 小組內(nèi)的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識和團隊將神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力的意識。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作。首先，要指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的獨立見解，給與他們充分的思考和討論時間，同時也要學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)以及相處的技巧讓他們體會到配合的重要性。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，同時要在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生會聽、會想、會說、會總結(jié)、會反思和敢說、敢批駁、敢認(rèn)錯等合作心理和態(tài)度，并且要加強交往中具體技能的訓(xùn)練，學(xué)會站在對方的立場考慮問題，體會別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能和團隊意識，才能充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢，才能保證合作的順利進行和良好的效率。由于每個學(xué)生的知識水平，觀點等差異，同一個問題往往會出現(xiàn)不同的看法，再加上現(xiàn)在很多學(xué)生個性較強，以自我為中心，很難做到接納他人，此時就更需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何去傾聽并接納他人的意見，否那么，學(xué)生之間無法交流。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，角色隨之變化而變化，但無論角色如何變化，教師在教育教學(xué)過程中，都要把組織協(xié)調(diào)學(xué)生的活動作為自己一切活動的中心，全面理解合作學(xué)習(xí)的意義，正確把握其精神實質(zhì)，構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動。 三、“和中求異 合作學(xué)習(xí)的展開，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問題的難易程度等是息息相關(guān)的。比方在講授數(shù)學(xué)概念和定理時，就不適合合作學(xué)習(xí)，而在講述數(shù)學(xué)定理在生活中的應(yīng)用時，那么采用分組合作那么效果良好。分組成功后，首先還要注意指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)分工，每一位學(xué)生除了對合作課題進行思考、探索和展開討論外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的“小組長，這“小組長必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu) v秀，責(zé)任心要強，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。合作需要有一定的知識、技能和方法，以及較強的團隊意識。但學(xué)生的合作技能、方法的形成與開展卻不是一個自然的過程，它需要有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的根底上，只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。教師要重視合作方法、合作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂中可通過小組成員商討、組間辯論、師生互問等多種形式開展合作，以實現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。同時要在交往中要教會學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點；有不同見解不能統(tǒng)一時，如何學(xué)會保存自己的意見。 合作學(xué)習(xí)是一種方法，更是一門藝術(shù)，在探索合作學(xué)習(xí)的道路中只要我們認(rèn)真遵守“和而不同這一原那么，正確把握合作時機，讓學(xué)生在合作中體會出它所產(chǎn)生的價值。 參考文獻 1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、教育部根底教育司，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?北京：北京師范大學(xué)出版社 2李序昌，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究， ?學(xué)科教學(xué)?