探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同”

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1、探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同 探索初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的“和而不同 【摘 要】作為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)在我們的實(shí)踐操作中總存在這樣、那樣的一些問(wèn)題?？鬃釉?論語(yǔ).子路?中主張“君子和而不同，小人同而不和。從而也引申出了一種處世哲學(xué)：對(duì)上不盲目附和，提出不同意見(jiàn)，使決策更完善；對(duì)下能容忍和聽(tīng)取不同意見(jiàn)，與持不同意見(jiàn)的人和睦相處，相互切磋。那么我們?nèi)绾螌⑦@樣一個(gè)哲學(xué)運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)中呢？ 【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 溝通 傾聽(tīng) 總結(jié) 合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形式，正在被廣闊的教師所采用，它興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期去的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，是目前世界上許多

2、國(guó)家都普遍采用的一種教學(xué)理論和策略體系。它是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論根底，以授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為根本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為根本手段，以全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。 作為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)在我們的實(shí)踐操作中總存在這樣、那樣的一些問(wèn)題。如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系；如何組織和實(shí)施才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效，而不流于形式。本文就當(dāng)今數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和如何提高小組“合作學(xué)習(xí)的有效性，切實(shí)做到“和而不同，結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 孔子在?論語(yǔ).子

3、路?中主張“君子和而不同，小人同而不和，其原意是：君子能與眾人相協(xié)調(diào)一致，然而觀點(diǎn)與目的并不一定相同。小人那么是觀點(diǎn)與目的都要相同，然而眾小人卻不能協(xié)調(diào)一致。從而也引申出了一種處世哲學(xué)：對(duì)上不盲目附和，提出不同意見(jiàn)，使決策更完善；對(duì)下能容忍和聽(tīng)取不同意見(jiàn)，與持不同意見(jiàn)的人和睦相處，相互切磋。那么我們?nèi)绾螌⑦@樣一個(gè)哲學(xué)運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)中呢？ 一 、“和中造境 面對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的單向溝通，學(xué)生之間缺少討論，缺少自我調(diào)整、矯正的時(shí)機(jī)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程。以合作學(xué)習(xí)為組織形式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，恰恰是對(duì)這種“缺陷的彌補(bǔ)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的置身于合作學(xué)習(xí)的氣氛中

4、，同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)增加，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的時(shí)機(jī)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。為了創(chuàng)造出這樣一個(gè)和諧，民主，寬松，信任，平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要提供一個(gè)平等的心理環(huán)境。首先是老師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué) “傳道、授業(yè)、解惑的地位中走出來(lái)，在合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師主要是組織、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，適宜教學(xué)方法的選擇者，適宜教學(xué)方法的選擇者導(dǎo)者。課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)脫離了單純的公式和概念教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更重視發(fā)揮知識(shí)形成過(guò)程的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生

5、過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 其次要明確討論重點(diǎn)，給予學(xué)生充分的思考交流時(shí)間，讓處于不同知識(shí)水平的孩子的才能都能得到盡情的發(fā)揮，讓他們懂得如何去相互配合，如何去分工。最后教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充和總結(jié)。 二、“和中創(chuàng)諧 小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)將神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作。首先，要指導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解，給與他們充分的思考和討論時(shí)間，同時(shí)也要學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)以及相處的技巧讓他們體會(huì)到配合的重要性。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)要在交往中，要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)總結(jié)、會(huì)反思

6、和敢說(shuō)、敢批駁、敢認(rèn)錯(cuò)等合作心理和態(tài)度，并且要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，體會(huì)別人的看法和感受。只有具有良好的合作技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，才能保證合作的順利進(jìn)行和良好的效率。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，觀點(diǎn)等差異，同一個(gè)問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)不同的看法，再加上現(xiàn)在很多學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，以自我為中心，很難做到接納他人，此時(shí)就更需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何去傾聽(tīng)并接納他人的意見(jiàn)，否那么，學(xué)生之間無(wú)法交流。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，角色隨之變化而變化，但無(wú)論角色如何變化，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，都要把組織協(xié)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)作為自己一切活動(dòng)的中心，全面理解合作學(xué)習(xí)的意義，正確把握其精神實(shí)質(zhì)，構(gòu)建適

7、宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、“和中求異 合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問(wèn)題的難易程度等是息息相關(guān)的。比方在講授數(shù)學(xué)概念和定理時(shí)，就不適合合作學(xué)習(xí)，而在講述數(shù)學(xué)定理在生活中的應(yīng)用時(shí)，那么采用分組合作那么效果良好。分組成功后，首先還要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，每一位學(xué)生除了對(duì)合作課題進(jìn)行思考、探索和展開(kāi)討論外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的“小組長(zhǎng)，這“小組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu) v秀，責(zé)任心要強(qiáng)，而且樂(lè)于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有一定的組織和協(xié)調(diào)能力。合作需要有一定的知識(shí)、技能和方法，以及較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但學(xué)生的合作技能、方法的形成與開(kāi)展

8、卻不是一個(gè)自然的過(guò)程，它需要有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果。教師要重視合作方法、合作技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，在課堂中可通過(guò)小組成員商討、組間辯論、師生互問(wèn)等多種形式開(kāi)展合作，以實(shí)現(xiàn)多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應(yīng)。同時(shí)要在交往中要教會(huì)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤?，如何打斷別人的談話，陳述自己的觀點(diǎn)；有不同見(jiàn)解不能統(tǒng)一時(shí)，如何學(xué)會(huì)保存自己的意見(jiàn)。 合作學(xué)習(xí)是一種方法，更是一門藝術(shù)，在探索合作學(xué)習(xí)的道路中只要我們認(rèn)真遵守“和而不同這一原那么，正確把握合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在合作中體會(huì)出它所產(chǎn)生的價(jià)值。 參考文獻(xiàn) 1數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、教育部根底教育司，?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?北京：北京師范大學(xué)出版社 2李序昌，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究， ?學(xué)科教學(xué)?