2019-2020年高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》教案8新人教版必修3.doc

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2019-2020年高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》教案8新人教版必修3 一、教學(xué)目標(biāo)的確定 課標(biāo)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的規(guī)定如下：描述動物激素的調(diào)節(jié)；探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用；描述血糖調(diào)節(jié)；舉例說明體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。從教材編寫特點來看，本節(jié)內(nèi)容大多是通過實例和資料分析、學(xué)生活動等來實現(xiàn)這些目標(biāo)的，學(xué)生通過這些活動，不僅在能力上可以得到有效的訓(xùn)練，而且在知識方面、情感方面也可以達(dá)到更高層次的要求。 二、教學(xué)實施的程序 學(xué)生活動 教師的組織和引導(dǎo) 教學(xué)意圖 根據(jù)教師提供的材料和提出的問題，計算、討論和交流。 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，明確血糖的來源和去向。 提供“問題探討”中的材料，并逐一提出下列問題： （1）根據(jù)材料計算， 如果僅靠血液中的葡萄糖， 運動員能跑多長時間？ （2）長跑時消耗了大量的葡萄糖，你認(rèn)為血糖的濃度會下降嗎？ （3）研究表明，在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量基本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？ （4）飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體內(nèi)，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常（投影示血糖濃度變化的坐標(biāo)曲線圖），這是為什么？ 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。 通過閱讀和討論明確血糖平衡的途徑，引發(fā)血糖平衡如何調(diào)節(jié)的思考，為血糖平衡的調(diào)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。 學(xué)生思考，并進(jìn)行分析和推測。 提出問題：機體通過調(diào)節(jié)和控制血糖的來源和去向，從而維持了血糖的平衡。機體是通過什么途徑來調(diào)節(jié)血糖的來源和去路的呢？ 提出問題讓學(xué)生先討論，以拓展學(xué)生的思維。 回顧初中所學(xué)的激素的概念。 根據(jù)材料以及教師提出的問題，分組討論和交流。 概述：研究表明，血糖的含量主要是通過激素來調(diào)節(jié)和控制的，人和動物體內(nèi)的溫度以及水和無機鹽的含量的相對穩(wěn)定，都與激素密切相關(guān)。 那么什么是激素呢？激素是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？ 提供材料（可用投影）和提出問題：胰腺能分泌胰液。胰液通過導(dǎo)管注入小腸，其中的酶用來消化食物。胰液的分泌是如何調(diào)節(jié)的呢？法國學(xué)者沃泰默做了這樣一個實驗：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，發(fā)現(xiàn)會引起胰腺分泌胰液。若直接將稀鹽酸注入狗的血液中則不會引起胰液的分泌。 （1）根據(jù)這個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？ （2）沃泰默認(rèn)為，這是由于小腸上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故。你同意他的解釋嗎？ （3）英國的科學(xué)家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后則不認(rèn)同他的觀點。他們認(rèn)為，沃泰默所做實驗的現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果，而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果：在鹽酸的作用下，小腸黏膜產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨著血流到達(dá)胰腺，引起胰腺的分泌。你贊同這一觀點嗎？ （4）如果要證明斯他林和貝利斯的觀點，應(yīng)該如何設(shè)計實驗？ 描述斯他林和貝利斯的實驗設(shè)計及實驗結(jié)果。 （5）斯他林和貝利斯的實驗?zāi)芊衽懦}酸能促進(jìn)胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗來排除？（此為較高要求，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。） 描述俄國著名的生理學(xué)家巴甫洛夫的感慨。 （6）上述促胰液素的發(fā)現(xiàn)，能給你以什么樣的啟迪？ 概述中隱含了激素調(diào)節(jié)對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要意義。 材料閱讀，訓(xùn)練獲取信息的能力。 讓學(xué)生置身于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程中，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。認(rèn)同“機遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦”的觀點。 回憶初中知識。 學(xué)生上講臺介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 簡要歸納并提出問題：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素。你還記得我們初中學(xué)習(xí)過的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中圖2-8，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 復(fù)習(xí)舊知，為新知識的學(xué)習(xí)提供鋪墊。 訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。 討論分析。 提出討論題：激素對人體的生命活動具有重要的調(diào)節(jié)作用。激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動的呢？我們先討論一下生活中熟悉的例子：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時對其產(chǎn)量是怎么進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的？ 歸納：工廠生產(chǎn)某種產(chǎn)品時需要依靠市場來進(jìn)行調(diào)節(jié)。某種產(chǎn)品供不應(yīng)求時，信息反饋到?jīng)Q策部門，決策部門就會發(fā)出指令要求車間加強對該產(chǎn)品的生產(chǎn)；反之，就要壓縮產(chǎn)品的生產(chǎn)量，使市場上該產(chǎn)品的供應(yīng)和需求保持一定的平衡。像這樣，在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。人體通過激素對生命活動的調(diào)節(jié)也是一種反饋調(diào)節(jié)。 從生活中熟悉的實例入手，為類比分析提供基礎(chǔ)。 思考回答問題。 一組同學(xué)根據(jù)自己的理解示范活動的方式。然后全班同學(xué)分組進(jìn)行活動。 分組活動，小組內(nèi)討論與交流。 小組代表交流模型構(gòu)建的過程和結(jié)果，在黑板上繪圖或用實物投影，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖。分析交流討論題。 人體中的激素是如何進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的呢？我們來分析兩個實例，第一個是血糖平衡的調(diào)節(jié)。 （1）在初中我們學(xué)習(xí)過哪種激素能影響血糖的含量？ （2）胰島素對血糖含量有什么影響？ 講述：除了胰島素外，胰高血糖素也與血糖的調(diào)節(jié)密切相關(guān)。 投影胰島，示胰島A細(xì)胞和胰島B細(xì)胞，說明它們所分泌的激素，讓學(xué)生猜測一下胰高血糖素的作用并作簡要歸納。 引入活動：胰島素和胰高血糖素是如何調(diào)節(jié)血糖的平衡的呢？先請同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的活動介紹，然后請一組同學(xué)示范活動方法。 要求學(xué)生分組活動，并根據(jù)活動討論“分析與結(jié)論”中的思考題。 要求小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，并分析： （1）馬拉松運動中，胰島是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？飯后胰島又是怎樣進(jìn)行分泌調(diào)節(jié)的？ （2）當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，將會發(fā)生什么情況？當(dāng)身體產(chǎn)生的胰島素過多時，又會怎么樣呢？ （3）現(xiàn)在市場上有一種為糖尿病病人設(shè)計的人工胰島，可以隨身攜帶，用以調(diào)節(jié)患者體內(nèi)的血糖濃度。你覺得這種人工胰島設(shè)計的時候要考慮哪些主要的問題？ 提出的兩個問題幫助學(xué)生回憶舊知。 通過猜測訓(xùn)練分析推理能力。 認(rèn)同模型建構(gòu)的科學(xué)價值。 通過分析討論，加深對知識的理解，拓展學(xué)生的思維。 通過模型建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，通過實例分析，訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 學(xué)生閱讀教材，不明白的可以相互討論。 請一位同學(xué)講解甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)過程，其他同學(xué)補充。 對實例一作簡要歸納總結(jié)后引入對實例二的分析。要求學(xué)生閱讀教材，然后請同學(xué)依據(jù)課本圖211分析甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生的講解簡要總結(jié)歸納甲狀腺激素的調(diào)節(jié)。然后要求學(xué)生歸納血糖平衡調(diào)節(jié)與甲狀腺激素分級調(diào)節(jié)的異同。從二者相同點上，引出激素調(diào)節(jié)的特點。 訓(xùn)練學(xué)生獲取、加工以及表達(dá)信息的能力。 先討論、歸納激素調(diào)節(jié)的共同點，然后交流。 閱讀教材，比較自己的歸納與教材敘述的差異。 討論與交流。 要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識，并聯(lián)系初中學(xué)習(xí)過的其他激素的有關(guān)知識，討論歸納激素調(diào)節(jié)的特點。 要求學(xué)生閱讀教材，歸納激素調(diào)節(jié)的特點。 總結(jié)歸納。 科學(xué)知識有其實用的價值，知識在實踐上的應(yīng)用，會影響到人們生活的方方面面。激素調(diào)節(jié)發(fā)現(xiàn)之后約100年來，人們開發(fā)了許許多多的激素類藥物。 （1）你知道哪些激素類藥物？這些藥物有什么功用？請你評價這些藥物應(yīng)用的利弊。 （2）補充一些學(xué)生未列舉到的激素應(yīng)用的例子，你如何評價它們的利弊？ （3）你認(rèn)為人們在開發(fā)和使用激素類藥物時應(yīng)該注意哪些問題？ （4）科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類帶來的影響，能給你什么啟迪？ 認(rèn)識科學(xué)技術(shù)進(jìn)步可能給人類帶來的正負(fù)兩方面的影響 三、其他問題及對策 1．關(guān)于建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動，如考慮到節(jié)約課堂準(zhǔn)備時間，可在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好；卡片可用廢舊的撲克牌來做；如果有多個平行班，也可將前面班用過的卡片回收供后面的班級使用。 2．為加強所學(xué)知識與社會的聯(lián)系，可讓學(xué)生以糖尿病和激素類藥物的應(yīng)用作兩個拓展研究的專題，除充分運用好教材提供的材料外，還可從互聯(lián)網(wǎng)及其他各種媒體上查找相關(guān)的資料，整理成專題報告進(jìn)行介紹和交流。