2019-2020年高中生物《基因突變和基因重組》教案7 新人教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物《基因突變和基因重組》教案7 新人教版必修2.doc
2019-2020年高中生物基因突變和基因重組教案7 新人教版必修2一、知識(shí)結(jié)構(gòu) 基因突變的實(shí)例 基因突變的概念 基因突變的原因基因突變和基因重組 基因突變的原因和特點(diǎn) 基因突變的特點(diǎn) 基因重組二、教學(xué)目標(biāo)1、舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。2、舉例說出基因重組。3、說出基因突變和基因重組的意義。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)基因突變的概念和特點(diǎn)?;蛲蛔兊脑?。解決方法從鐮刀型細(xì)胞貧血癥的現(xiàn)象開始,追根溯源,讓學(xué)生理解基因突變的根本原因。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,總結(jié)突變的特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義。解決方法以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教學(xué)方法直觀教學(xué)法、啟發(fā)法。六、教具準(zhǔn)備相關(guān)圖片。七、學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生閱讀教材,找出需了解的知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生思考、討論、總結(jié)、計(jì)算和回答相關(guān)問題。八、教學(xué)程序(一)明確目標(biāo)(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程導(dǎo)入:1910年,一位美國(guó)黑人青年由于發(fā)燒和肌肉疼痛到醫(yī)院看病,醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn),他患的是當(dāng)時(shí)人們尚未認(rèn)識(shí)的一種特殊的貧血病鐮刀型細(xì)胞貧血癥。我們知道,正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的,而鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲鐮刀狀的。這樣的紅細(xì)胞容易破裂,使人患溶血性貧血,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致死亡。這種病是怎樣形成的呢?用幻燈的形式展示正常紅細(xì)胞和鐮刀型細(xì)胞貧血癥紅細(xì)胞圖片。出示供學(xué)生閱讀的材料。1928年,人們發(fā)現(xiàn)鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者能將這種病遺傳給下一代,并且發(fā)現(xiàn)該病是一種常染色體上的隱性遺傳病。1949年,美國(guó)化學(xué)家鮑林將正常人和鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的血紅蛋白,分別放在一定的溶液中電泳,發(fā)現(xiàn)正常人和患者的血紅蛋白的電泳圖譜明顯不同,鮑林推測(cè)鐮刀型細(xì)胞貧血癥是一種分子病。1956年,英格拉姆等人用酶將正常的血紅蛋白和鐮刀型細(xì)胞的血紅蛋白在相同條件下切成肽段,通過電泳對(duì)二者進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)肽段的位置不同。這段有區(qū)別的肽段的氨基酸順序參見教科書圖52。問題探討幻燈展示“問題探討”中的事例,并提出問題。原句:THE CAT SAT ON THE MAT錯(cuò)句:1、THE KAT SAT ON THE MAT2、THE HAT SAT ON THE MAT3、THE CAT ON THE MAT問題:1、請(qǐng)比較3個(gè)句子與原句在字母上的變化差異,以及意義上的差別。2、如果將原句想像成DNA分子,將錯(cuò)句想像成基因突變而形成的DNA分子, 請(qǐng)思考基因突變有哪些類型?3、請(qǐng)結(jié)合鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例,嘗試總結(jié)基因突變的概念。 教師總結(jié):基因突變?nèi)绻l(fā)生在配子中,將會(huì)遺傳給后代,發(fā)生在體細(xì)胞中 的基因突變,一般是不能夠遺傳的。癌細(xì)胞就是體細(xì)胞發(fā)生基因突變的結(jié)果, 那么,生活中有哪些因素容易引發(fā)癌癥,引發(fā)基因突變呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)基因突變?cè)虻膬?nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,并進(jìn)行總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生回顧孟德爾自由組合定律。為幫助學(xué)生理解和記憶,可提出下列問題讓學(xué)生思考:1、“基因重組”是指基因的重新組合,哪些基因可以進(jìn)行重新組合呢?2、非等位基因?yàn)槭裁匆匦陆M合呢?3、非同源染色體在什么時(shí)期重新組合?4、減數(shù)分裂第一次分裂后期,同源染色體和等位基因是怎樣變化的?教師和學(xué)生一起總結(jié)基因重組的定義:是指在減數(shù)分裂的過程中,隨著同源染色體的分離,位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行重新組合。引言:基因突變是廣泛存在的,在前面,我們所列舉的基因突變的實(shí)例都是有害的,那么廣泛存在的基因突變是不是都不利于生物生存呢?基因突變有什么樣的意義呢?請(qǐng)思考下列問題:1、基因突變能產(chǎn)生新的基因嗎?2、這些新的基因產(chǎn)生的新性狀對(duì)生物的生存有什么意義(有利還是有害?)3、自然環(huán)境會(huì)選擇哪些個(gè)體生存下來?4、基因突變對(duì)生物的進(jìn)化有何意義?教師總結(jié):基因突變是生物變異的根本來源,為生物的進(jìn)化提供了原材料。與基因突變相比,基因重組又有何意義呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀“基因重組”中的“思考與討論”,并回答問題。從以上計(jì)算可知,基因重組可以產(chǎn)生多種多樣的基因組合的子代,其中有一些子代會(huì)含有適應(yīng)某種環(huán)境變化的基因組合。所以說,基因重組是生物變異的來源之一,是形成生物多樣性的重要原因,對(duì)生物的進(jìn)化具有重要的意義。(三)總結(jié)最后,教師列表總結(jié)基因突變和基因重組的本質(zhì)、發(fā)生時(shí)間及原因、條件和意義等。基因突變基因重組本質(zhì)基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,產(chǎn)生了新基因,出現(xiàn)了新的性狀。不同基因的重新組合,不產(chǎn)生新基因,而是產(chǎn)生新的基因型,使不同性狀重新組合。發(fā)生時(shí)間及原因細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時(shí),由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添或缺失。減數(shù)第一次分裂后期中,隨著同源染色體的分開,位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。條件外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。有性生殖過程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。意義生物變異的根本來源,是生物進(jìn)化的原材料。生物變異的來源之一,是形成生物多樣性的重要原因。發(fā)生可能突變頻率低,但普遍存在。有性生殖中非常普遍。(四)作業(yè)布置教材P84練習(xí)。(五)板書設(shè)計(jì) 第5章 基因突變及其他變異第1節(jié) 基因突變和基因重組一、基因突變的實(shí)例1、鐮刀型細(xì)胞貧血癥癥狀病因(圖解)2、基因突變概念類型二、基因突變的原因和特點(diǎn)1、基因突變的原因物理因素:如紫外線、X射線誘發(fā)突變 化學(xué)因素:如亞硝酸、堿基類似物生物因素:如某些病毒自然突變2、基因突變的特點(diǎn)普遍性隨機(jī)性不定向性低頻性多害少利性3、基因突變的時(shí)間三、基因重組1、基因重組的概念2、基因重組的類型四、基因突變和基因重組的意義1、基因突變的意義基因突變的結(jié)果基因突變的意義2、基因重組的意義五、基因突變與基因重組的區(qū)別 基因突變基因重組本質(zhì)基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變,產(chǎn)生了新基因,出現(xiàn)了新的性狀。不同基因的重新組合,不產(chǎn)生新基因,而是產(chǎn)生新的基因型,使不同性狀重新組合。發(fā)生時(shí)間及原因細(xì)胞分裂間期DNA分子復(fù)制時(shí),由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添或缺失。減數(shù)第一次分裂后期中,隨著同源染色體的分開,位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。條件外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。有性生殖過程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。意義生物變異的根本來源,是生物進(jìn)化的原材料。生物變異的來源之一,是形成生物多樣性的重要原因。發(fā)生可能突變頻率低,但普遍存在。有性生殖中非常普遍。