2019-2020年高中語文《百丈山記》教學設(shè)計 粵教版選修《唐宋散文選讀》.doc

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2019-2020年高中語文《百丈山記》教學設(shè)計 粵教版選修《唐宋散文選讀》 廣東省始興縣墨江中學　鐘衛(wèi)國 教學目的： 1.理解文中重要的詞語、句式，了解記游性散文的寫法。 2.培養(yǎng)對大自然的熱愛和不畏艱險的意識。 3.體會作者的審美意識。 教學重點： 1.體會作者引導讀者游覽百丈山時采用的方法。 2.理解文中重要的詞語、句式，了解記游性散文的寫法。 教學難點：本文景物描寫的特點。 授課時數(shù)：一課時。 教學過程： 一、導入，簡介作者。 朱熹紹興十七年秋中舉人，次年春登進士，先后被授予左迪功郎、武學博士、朝奉郎、朝散郎，歷任泉州同安主簿、秘書省秘書郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多，收入《四庫全書》的有四十部。其哲學思想發(fā)展了“二程”(程瀕、程頤)理學學說，集理學之大成，建立了一個完整的哲學體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”，定文廟春秋祭祀。 二、學生自讀、誦讀，整體感知，正音。 三、閱讀第1段。 1.作者寫登山經(jīng)過，從哪里寫起？這樣寫有何好處？ 從“登百丈山三里許”直接切入，前面的上山經(jīng)過，所見所聞，一概略而不提，筆鋒直逼描述中心，筆力集中。 2.一“俯”一“控”，寫出地勢險要，得疊石為臺階才能通過。而作者認為“山之勝蓋自此始”，這表現(xiàn)了作者怎樣的審美情趣？（對險奇美的欣賞。） 3.概述本段的主要內(nèi)容：簡述登山過程。 四、閱讀第2段。 1.本段主要寫了哪里的景點？他們的共同特點是什么？從哪里可以看出？ 山門前后的諸景點。幽靜?！吧n藤古木”的掩映，伴和著“水皆清澈，自高淙下，其聲濺濺然”，“盛夏亭午無暑氣”，“風來兩峽間，終日不絕”，無不寫出了清幽的氛圍和清冽的感受。 2.本段采用了什么方式來呈現(xiàn)景物？有哪些語句表明了作者的審美情趣？ 移步換景。“閣據(jù)其上流，當水石，峻激相搏處，最為可玩”，表達了作者的欣賞態(tài)度，最后歸結(jié)為“獨夜臥其上，則枕席之下終夕潺潺，久而益悲，為可愛耳”的描述，顯霹了其審美情趣。 3.概述本段的主要內(nèi)容：描述循水游覽，詳寫澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。 五、閱讀第3段。 1.本段主要寫了什么？（瀑布和山峰。）采用了什么方式來呈現(xiàn)景物？（定點換景。） 2.本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的？ 先以“下臨峭岸，深昧險絕”的險奇美作映襯，再寫出“于林薄間東南望”的瀑布景象?！捌俨甲郧皫r穴瀵涌而出，投空下數(shù)十尺”，凌空而瀉，氣勢非凡?！澳巳缟⒅閲婌F，日光燭之，璀璨奪目，不可正視”，壯麗異常。 3.為什么作者筆下的山能寫得極具層次感？ 先選取了一個獨特的視角，從缺口中遙望遠山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合，形成了一幅層次感極強的圖畫。接著作者以固定的景點，用傍晚和清晨兩個不同時間的景觀，構(gòu)思兩幅圖畫，進一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美；后者凸現(xiàn)的則是云海的變幻美。這樣，在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險奇、幽靜、五彩、飛動、變幻等諸種美的形態(tài)。 六、閱讀第4段。 1.本段寫了什么？（點明了寫作此文的目的：導游，引導人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。） 2.第2句有何作用？（是作者游后的結(jié)論，也是對全文內(nèi)容的總括。） 七、探討寫景特點：重點突出，詳略得宜，方式靈活，富有層次感，讀者易于把握。 附： 板書設(shè)計： 4百丈山記 登山三里　　險奇 山門前后　　幽靜　移步換景　　不畏艱險 瀑布峰巒　　雄壯　定點換景　　熱愛自然 記游目的　　導游 后記：本課的教學要著力讓學生把握好景物的呈現(xiàn)方式，能根據(jù)寫作的實際需要，合理選用景物的呈現(xiàn)方式。