《《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計
【教學目標】
1、科學概念
(1)知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋;
(2)初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。
2、過程與方法
(1)能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說,并且進行驗證;
(2)做好模擬實驗和運用實驗搜集證據(jù);
(3)根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。
3、情感態(tài)度價值觀
(1)認識到積極參與討論,并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。
(2)認識到同一現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要用更多的證據(jù)加以解釋。
(3)培養(yǎng)主動探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的態(tài)度。
【教學重點】
引導學生大膽猜測,提出晝夜交替現(xiàn)象的多種假說;通過
2、模擬實驗驗證假說并嘗試解釋。
【教學難點】
學生正確操作模擬實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象修正自己的假設(shè)。
【教學準備】
1、教師準備:課件、地球儀、手電筒
2、學生準備:小地球儀、手電筒、實驗記錄單
【教學時間】一課時
【教學過程】
課前活動:
教師談話:同學們,在浩瀚的宇宙中,有一顆美麗的藍色星球——地球!它用神奇的力量為我們?nèi)祟悇?chuàng)造出美輪美奐的自然景物與豐富多彩的自然現(xiàn)象。喜歡它嗎?這節(jié)課我們就一起進入地球運動單元,盡情探索地球奧秘吧!
一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課
1、欣賞視頻,激趣生疑。
師:請欣賞一段視頻。(課件播放同一地點白天、夜晚交替出現(xiàn)的一段視頻。)
2、初
3、知“晝夜交替”,揭示課題。
師:從這段視頻中,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這段視頻拍的是白天和夜晚的景物。)
師:白天可稱之為“晝”,夜晚稱之為“夜”(板書:晝夜)還有補充嗎?(生:白天和夜晚是交替出現(xiàn)的。)
師:你的觀察力真敏銳!是的,太陽東升,白天來到;太陽西落,夜幕降臨,第二天太陽又從東方升起,白晝又來臨了┉┉晝和夜就這樣不停息地交替出現(xiàn),我們稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。 (板書:交替現(xiàn)象)
師:想知道晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎?這節(jié)課我們就來研究它。
2、 思維碰撞,提出多種假說
1、引導思考,明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生與太陽和地球運動有關(guān)。
(1)師:同學們開動腦筋想一想,晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與
4、什么有關(guān)?(太陽)假如只有太陽,沒有地球能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?(不能。)所以呢?(晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球、太陽都有關(guān)。)
(2)師:誒,我有個疑問?(出示兩個拳頭)假如這是太陽,這是地球,它倆都靜止不動,能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎?(不能)看來,它們只有運動才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。
2、鼓勵猜測,明確提出假說要求。
(1)師:那地球與太陽怎樣運動才會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象?老師想請同學們做名小科學家,大膽猜測,提出假說,有信心嗎?
(2) 請同學們先個人猜測,可以用拳頭來演示一下太陽、地球的運動方式,把假說在科學記錄本上寫一寫、畫一畫,然后小組討論,并快速做好記錄。
(3) PPT演示如何畫示意
5、圖
3.學生思考、演示,組內(nèi)討論、記錄,教師巡視指導。
4.小組匯報交流,教師用示意圖歸納整理。(教師板書:假說示意圖)
(1)師:哪組愿意先來分享你們小組的討論結(jié)果。
(2)學生匯報交流,教師黑板上畫出示意圖,歸納整理學生提出的假說:
(教師板書假說示意圖)
①地球不動,太陽圍著地球轉(zhuǎn)。
②太陽不動,地球自轉(zhuǎn)。
③地球不動,太陽自轉(zhuǎn)并圍著地球轉(zhuǎn)。
④太陽不動,地球自轉(zhuǎn)并圍著太陽轉(zhuǎn)。
⑤地球、太陽都在自傳。
⑥太陽不動,地球圍著太陽轉(zhuǎn)。
⑦地球、太陽自轉(zhuǎn),地球同時圍著太陽公轉(zhuǎn)。
(3)哇,你們真厲害!提出了7 種假說。
三、模擬實驗
1.確定實驗材料,使學生明白
6、尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽,才能保證實驗的真實性和準確性。
(1)師:猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏,你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。下一步做什么?(做實驗驗證我們的猜測。)
可太陽太大,離我們太遙遠,地球也太大,搬不動,怎么辦呢?
隨便找材料代替嗎?(用具有相似特征的材料來代替地球和太陽,才能保證實驗的真實性和準確性。)
(2) 師:那么可以用什么代替太陽呢?(手電筒、蠟燭、燈)
用什么代替地球呢?(地球儀、乒乓球、籃球)
剛才你們提到的材料都可以做這個實驗。但是蠟燭的光比較微弱,不利于我們觀察現(xiàn)象。所以今天老師為你們準備了手電筒來代替太陽。用地球儀來代替地球
7、??墒鞘蛛娡泊嫣栆灿幸粋€缺點。
同學們思考比較一下真正的太陽雨手電筒的法官有什么不一樣嗎?(太陽四面發(fā)光,手電筒只有一面發(fā)光)所以這是我們今天模擬實驗的需要克服的一大難題。
2、 演示如何進行模擬實驗。
(1)演示太陽自轉(zhuǎn)
用手電筒模擬太陽自轉(zhuǎn)時,手電筒轉(zhuǎn)過去了,它的光就照不到地球儀了,這不符合實際,所以我們可以這樣子在表示太陽自轉(zhuǎn),使它的光始終可以照到地球上。(一邊說一邊演示)
(2)演示地球繞太陽轉(zhuǎn),太陽的光也應(yīng)該始終可以照亮地球的一面
(3)在這個地球儀上,貼著一個五角星,我們以五角星所在位置為觀察點,如果五角星被手電筒的光照到即為晝,如果照不到即為夜
8、。
3、 (課件出示:溫馨提示)為了保證實驗順利進行,有幾點溫馨提示送給你們,請認真看一看。
(1)實驗中要讓“陽光” 一直照在“地球”上。
(2)當“太陽”照到觀察點時說晝,當“太陽”完全找不到觀察點時說夜
(3)有晝夜交替現(xiàn)象打√。無晝夜交替現(xiàn)象打
(4)組內(nèi)互換角色,輪流操作,及時記錄。
有疑問嗎?
心動不如行動,材料員領(lǐng)取材料,動手實驗吧。
4.小組合作進行模擬實驗,并認真觀察、記錄,教師巡視指導。
四、互動交流,總結(jié)實驗成果
1、模擬實驗完成了,哪組來匯報一下自己小組提出的假說是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象呢?
2、我們先聽一組同學來匯報,如果其他小組都
9、沒有疑問的則不再演示,如果有小組有不同意見的,我們做個記號等下一起來演示看看。
3、學生匯報。教師根據(jù)匯報在黑板相應(yīng)的晝夜交替現(xiàn)象示意圖旁做標記(√)或()。
4、有疑問的讓學生上臺演示。
5、評價小結(jié)
(1)通過模擬實驗,我們發(fā)現(xiàn)這幾種假說都成立。這說明晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生有多種可能。
(2)我們再看看示意圖,地球、太陽的運動軌跡有什么特點呀?(地球和太陽做相對圓周運動。)
師:(課件出示:晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋;晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。)剛才你們像小科學家一樣成功地完成模擬實驗,不但驗證了自己的假說,還有了重大的發(fā)現(xiàn)!真棒!
五、總結(jié)收獲,激發(fā)探索興趣
1、激活思維
對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但科學合理的只有一種,要找到符合真實情況的解釋,需要更多的信息和證據(jù)。之后的學習,我們將繼續(xù)深入研究。