計(jì)算教學(xué)論文【2013年】

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1、加點(diǎn)“味道”，提高計(jì)算能力 【內(nèi)容摘要】針對(duì)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的兩種不良心態(tài)和幾種不良習(xí)慣造成計(jì)算錯(cuò)誤多，計(jì)算能力缺失現(xiàn)象的思考，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和課標(biāo)要求，探討從四個(gè)方面提高學(xué)生的計(jì)算能力：注重課堂交流對(duì)話（交流算理、算法、錯(cuò)因），提高計(jì)算能力；加強(qiáng)平時(shí)口算訓(xùn)練，提高計(jì)算能力；設(shè)計(jì)課后趣味練習(xí)，提高計(jì)算能力；培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣（認(rèn)真審題、認(rèn)真演算、及時(shí)檢查、巧妙估算），提高計(jì)算能力。 【關(guān) 鍵 詞】課堂交流 計(jì)算興趣 計(jì)算習(xí)慣 計(jì)算能力 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力作了如下要求：體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐

2、步形成運(yùn)算技能并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)算能力的高低關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 【思考】 每當(dāng)我在批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有達(dá)到優(yōu)秀而感到可惜。由于他們的粗心大意，在計(jì)算中經(jīng)常少寫、錯(cuò)寫、多寫、漏寫數(shù)學(xué)和符號(hào)，使作業(yè)中的錯(cuò)誤百出。面對(duì)一個(gè)個(gè)紅圈，閉目反思，分析學(xué)生愛出錯(cuò)的原因，我有所感悟。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中往往出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，很多老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應(yīng)該客觀分析一下造成學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的因素，

3、有針對(duì)性地進(jìn)行矯正，才能提高學(xué)生的計(jì)算能力。 1、計(jì)算的兩種不良心態(tài) 學(xué)生有輕視心理，認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不需要?jiǎng)幽X筋思考，忽視了對(duì)計(jì)算題的分析及計(jì)算后的檢查；其次是畏懼心理，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟多或者計(jì)算數(shù)字大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計(jì)算就不準(zhǔn)確。 2、計(jì)算的幾種不良習(xí)慣 部分學(xué)生由于計(jì)算書寫馬虎，字跡潦草；無(wú)論數(shù)字大小，是否熟練一律口算，不愿意動(dòng)筆演算；有的演算不用稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計(jì)算結(jié)束后也不會(huì)運(yùn)用估算和驗(yàn)算等方法認(rèn)真檢查。根據(jù)以上分析的原因，要想減少學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，就必須針對(duì)具體

4、情況采取切實(shí)可行的方法。 【策略】 一、注重課堂交流對(duì)話，提高計(jì)算能力 在計(jì)算教學(xué)中，要留足對(duì)話的時(shí)間與空間，不斷提供交流的平臺(tái)，注重學(xué)生對(duì)話的訓(xùn)練。一旦養(yǎng)成對(duì)話交流的習(xí)慣，學(xué)生就能在交流中不斷提升計(jì)算能力。 1、計(jì)算教學(xué)，注重交流算理 計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在弄清算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則。學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，要看他能否清楚完整地表達(dá)出來(lái)。不論是算理還是法則，只有說(shuō)出來(lái)，老師才能收到反饋信息，了解學(xué)生的掌握情況。而口述算理和法則也是學(xué)生深入理解掌握知識(shí)的過(guò)程。如我在教學(xué)“三位數(shù)加兩位數(shù)”一課時(shí)，先出示223+45= 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么

5、這樣算的理由，從而讓學(xué)生講清算理。即：由于223是由2個(gè)百、2個(gè)十和3個(gè)一組成的，45是有4個(gè)十和5個(gè)一組成的，所以先把3個(gè)一與5個(gè)一相加得8個(gè)一；再把2個(gè)十與4個(gè)十相加得6個(gè)十；最后把2個(gè)百6個(gè)十和8個(gè)一合并起來(lái)得到268的道理。這樣進(jìn)行的說(shuō)理訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。 2、計(jì)算教學(xué)，注重交流算法 計(jì)算教學(xué)在交流算法時(shí)，教師要善于抓住算法為切入口，讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時(shí)，通過(guò)直觀圖使學(xué)生知道了這道題就是求13個(gè)24連加的和是多少，然后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。 生：可以先求出3盒的支數(shù)是多少？即3個(gè)24

6、是多少，在求10盒的支數(shù)是多少？即10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)。 生：可以用豎式計(jì)算，先用3去乘24得72，再用1個(gè)十去乘24得到24個(gè)十，因此，應(yīng)把4寫在十位上，2就要寫在百位上，然后把兩個(gè)相加起來(lái)。 這樣學(xué)生通過(guò)交流，說(shuō)出了計(jì)算過(guò)程，自然而然就理解掌握了計(jì)算方法，明確了計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加。 3、計(jì)算教學(xué)，注重交流錯(cuò)因 有時(shí)教師苦口婆心的說(shuō)教，不如讓學(xué)生在糾錯(cuò)中互動(dòng)評(píng)價(jià)，自己反省?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智?！比缭诮虒W(xué)“小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算”之后，我出示一道題：7.26-2.75+2.25 。許多同學(xué)受加法結(jié)合律思維定勢(shì)的影響，寫出7.26-2.75+2.25=7

7、.26-（2.75+2.25）。對(duì)此，我沒有做任何評(píng)判，而是組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的見解： 生：我認(rèn)為這種解法運(yùn)用了加法結(jié)合律，可以簡(jiǎn)便； 生：好像不對(duì)，剛才我們運(yùn)用的加法結(jié)合律都是幾個(gè)連加，加減混合運(yùn)算是否也能適用？ 生：對(duì)！這道題不能簡(jiǎn)便，因?yàn)槭羌訙p混合運(yùn)算，要從左到右依次計(jì)算。 生：哦！7.26-2.75-2.25=7.26-（2.75+2.25）才能那樣解答。 生：對(duì)！我們剛才做錯(cuò)了。 這樣讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因，既有利于教師掌握學(xué)生錯(cuò)誤的情況，也讓學(xué)生更好地理解算理和掌握法則；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。 二、加強(qiáng)平時(shí)口算訓(xùn)練，提高計(jì)算能力 口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基

8、本口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過(guò)好計(jì)算關(guān)，形成良好的計(jì)算能力。為此，我總是利用早自習(xí)等小塊空余時(shí)間做口算題卡，或是課后堅(jiān)持讓孩子每天練口算題目。口算的內(nèi)容包括本冊(cè)的口算題目和以前學(xué)過(guò)的基本口算內(nèi)容，都讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以求達(dá)到熟練的程度。 三、設(shè)計(jì)課后趣味練習(xí)，提高計(jì)算能力 要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須通過(guò)連續(xù)的、大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到目的，而課后讓學(xué)生反復(fù)做大量、單調(diào)的試題計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的效果。因此，必須設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變、有針對(duì)性知識(shí)性的趣味練習(xí)，利用學(xué)生“好動(dòng)、好勝”的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲的計(jì)算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與

9、，才能收到事半功倍的效果。 四、培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力 1、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣 審題時(shí)要做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號(hào)）二劃（在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算，是否可以用簡(jiǎn)算）四算（認(rèn)真動(dòng)筆計(jì)算）。 2、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣 訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)要有耐性，不急躁，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要謹(jǐn)慎。演算時(shí)書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計(jì)算也要書寫清楚，方便檢查。 3、培養(yǎng)及時(shí)檢查的習(xí)慣 檢查時(shí)要耐心細(xì)致，逐一檢查。一查數(shù)字符號(hào)，二查演算過(guò)程。概括為“一步一回頭，步步無(wú)差錯(cuò)”的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)做一步回頭檢查一步，檢查數(shù)字、符號(hào)抄寫是

10、否正確，得數(shù)是否準(zhǔn)確等，并要求學(xué)生根據(jù)各種相應(yīng)的計(jì)算法則耐心細(xì)致地計(jì)算，克服粗心大意的毛病。 4、培養(yǎng)巧妙估算的習(xí)慣 一是系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的范圍；二是系統(tǒng)計(jì)算后進(jìn)行的估算，可判斷出得數(shù)是否正確合理。 總之，我們要給計(jì)算教學(xué)多加點(diǎn)“味道”，適合孩子的口味。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣是提高計(jì)算能力的前提，注重培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的重要保證，訓(xùn)練學(xué)生課堂交流對(duì)話是提高計(jì)算能力的有效途徑。俗話說(shuō)：拳不離手，曲不離口。計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。要做到經(jīng)?；⒂杏?jì)劃、有步驟，形式新穎，數(shù)量保證，只有持之以恒，才能收到良好的效果。 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》 2014年第2期 《如何提高學(xué)生的計(jì)算能力》 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011版 加點(diǎn)“味道”，提高計(jì)算能力 東城第二小學(xué) 許 麗