計算教學論文【2013年】

加點“味道”，提高計算能力【內容摘要】針對計算教學中學生出現的兩種不良心態(tài)和幾種不良習慣造成計算錯誤多，計算能力缺失現象的思考，結合自己的教學實踐和課標要求，探討從四個方面提高學生的計算能力：注重課堂交流對話（交流算理、算法、錯因），提高計算能力；加強平時口算訓練，提高計算能力；設計課后趣味練習，提高計算能力；培養(yǎng)良好計算習慣（認真審題、認真演算、及時檢查、巧妙估算），提高計算能力。【關 鍵 詞】課堂交流 計算興趣 計算習慣 計算能力數學課程標準對學生的運算能力作了如下要求：體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成運算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。學生運算能力的高低關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察、記憶、注意等能力的發(fā)展，關系著學習習慣，意志品質等非智力因素的發(fā)展，直接影響著學生的學習質量?！舅伎肌棵慨斘以谂唽W生的數學作業(yè)時，我都會因為學生沒有達到優(yōu)秀而感到可惜。由于他們的粗心大意，在計算中經常少寫、錯寫、多寫、漏寫數學和符號，使作業(yè)中的錯誤百出。面對一個個紅圈，閉目反思，分析學生愛出錯的原因，我有所感悟。學生在計算過程中往往出現這樣或那樣的錯誤，很多老師和家長都認為只是由于孩子粗心大意，馬虎造成的。我們應該客觀分析一下造成學生計算錯誤的因素，有針對性地進行矯正，才能提高學生的計算能力。1、計算的兩種不良心態(tài)學生有輕視心理，認為計算題是“死題目”，不需要動腦筋思考，忽視了對計算題的分析及計算后的檢查；其次是畏懼心理，學生認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或者計算數字大時，就會產生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心，因此計算就不準確。2、計算的幾種不良習慣部分學生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數字大小，是否熟練一律口算，不愿意動筆演算；有的演算不用稿紙，而是隨意在桌子上、作業(yè)本或者試卷背面和邊緣上演算；計算結束后也不會運用估算和驗算等方法認真檢查。根據以上分析的原因，要想減少學生計算出錯，提高計算的準確率，就必須針對具體情況采取切實可行的方法?！静呗浴恳弧⒆⒅卣n堂交流對話，提高計算能力在計算教學中，要留足對話的時間與空間，不斷提供交流的平臺，注重學生對話的訓練。一旦養(yǎng)成對話交流的習慣，學生就能在交流中不斷提升計算能力。1、計算教學，注重交流算理計算教學的重點是讓學生在弄清算理的基礎上掌握計算法則。學生對于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，要看他能否清楚完整地表達出來。不論是算理還是法則，只有說出來，老師才能收到反饋信息，了解學生的掌握情況。而口述算理和法則也是學生深入理解掌握知識的過程。如我在教學“三位數加兩位數”一課時，先出示223+45= 讓學生獨立進行計算，然后引導學生說一說為什么這樣算的理由，從而讓學生講清算理。即：由于223是由2個百、2個十和3個一組成的，45是有4個十和5個一組成的，所以先把3個一與5個一相加得8個一；再把2個十與4個十相加得6個十；最后把2個百6個十和8個一合并起來得到268的道理。這樣進行的說理訓練，加深了學生對算理的理解。2、計算教學，注重交流算法計算教學在交流算法時，教師要善于抓住算法為切入口，讓學生說計算方法，加深對所學知識的理解。如在教學“兩位數乘兩位數的乘法”時，通過直觀圖使學生知道了這道題就是求13個24連加的和是多少，然后讓學生獨立進行計算，并引導學生說一說自己是怎樣計算的。生：可以先求出3盒的支數是多少？即3個24是多少，在求10盒的支數是多少？即10個24是多少，然后把兩個積加起來。生：可以用豎式計算，先用3去乘24得72，再用1個十去乘24得到24個十，因此，應把4寫在十位上，2就要寫在百位上，然后把兩個相加起來。這樣學生通過交流，說出了計算過程，自然而然就理解掌握了計算方法，明確了計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加。3、計算教學，注重交流錯因有時教師苦口婆心的說教，不如讓學生在糾錯中互動評價，自己反省。“吃一塹，長一智?！比缭诮虒W“小數的簡便計算”之后，我出示一道題：7.26-2.75+2.25 。許多同學受加法結合律思維定勢的影響，寫出7.26-2.75+2.25=7.26-（2.75+2.25）。對此，我沒有做任何評判，而是組織學生討論，發(fā)表自己的見解：生：我認為這種解法運用了加法結合律，可以簡便；生：好像不對，剛才我們運用的加法結合律都是幾個連加，加減混合運算是否也能適用？生：對！這道題不能簡便，因為是加減混合運算，要從左到右依次計算。生：哦！7.26-2.75-2.25=7.26-（2.75+2.25）才能那樣解答。生：對！我們剛才做錯了。這樣讓學生說出錯誤的原因，既有利于教師掌握學生錯誤的情況，也讓學生更好地理解算理和掌握法則；同時也培養(yǎng)了學生的表達能力。二、加強平時口算訓練，提高計算能力口算是一切計算的基礎，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學生過好計算關，形成良好的計算能力。為此，我總是利用早自習等小塊空余時間做口算題卡，或是課后堅持讓孩子每天練口算題目。口算的內容包括本冊的口算題目和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。三、設計課后趣味練習，提高計算能力要培養(yǎng)和提高學生的計算能力，就必須通過連續(xù)的、大量的練習來達到目的，而課后讓學生反復做大量、單調的試題計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須設計形式多樣、靈活多變、有針對性知識性的趣味練習，利用學生“好動、好勝”的心理，設計一些數學游戲的計算題，激發(fā)學生的學習興趣，促使每個學生都積極參與，才能收到事半功倍的效果。四、培養(yǎng)良好計算習慣，提高計算能力1、培養(yǎng)認真審題的習慣審題時要做到：一看（看清題中的數字和符號）二劃（在試題上標出先算哪一步，后算哪一步）三想（什么時候用口算，什么時候用筆算，是否可以用簡算）四算（認真動筆計算）。2、培養(yǎng)認真演算的習慣訓練學生做題時要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時書寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。3、培養(yǎng)及時檢查的習慣檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭，步步無差錯”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步，檢查數字、符號抄寫是否正確，得數是否準確等，并要求學生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。4、培養(yǎng)巧妙估算的習慣一是系統(tǒng)計算前進行估算，可估計出得數的范圍；二是系統(tǒng)計算后進行的估算，可判斷出得數是否正確合理?？傊覀円o計算教學多加點“味道”，適合孩子的口味。激發(fā)孩子學習計算的興趣是提高計算能力的前提，注重培養(yǎng)他們良好的計算習慣是提高計算能力的重要保證，訓練學生課堂交流對話是提高計算能力的有效途徑。俗話說：拳不離手，曲不離口。計算教學是一個長期復雜的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。要做到經?；?、有計劃、有步驟，形式新穎，數量保證，只有持之以恒，才能收到良好的效果。參考文獻：小學教學設計 2014年第2期 如何提高學生的計算能力 數學課程標準 2011版加點“味道”，提高計算能力東城第二小學許 麗