2019-2020年高中語(yǔ)文《我的回顧》教案2 粵教版必修1.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文我的回顧教案2 粵教版必修1教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)了解作者的生平及貢獻(xiàn)；掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.技能目標(biāo)理清作者行文的思路；把握作者的基本觀點(diǎn)；體悟本文準(zhǔn)確、富有邏輯的語(yǔ)言。3.情感目標(biāo)了解愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀的形成和科學(xué)道路的選擇發(fā)展過(guò)程；學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦勇于懷疑和獨(dú)立思考的精神。走向高考通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理清思路、把握作者的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理清作者的行文思路；把握文中作者對(duì)事物的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、富有邏輯的語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備多媒體、幻燈片課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一.作者簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦（18791955）：生于德國(guó)，1900年入瑞士籍，1940年入美國(guó)籍，世界著名的物理學(xué)家，20世紀(jì)最偉大的自然科學(xué)家，物理學(xué)革命的旗手。獲1921年諾貝爾物理獎(jiǎng)。二.詞語(yǔ)目瞪口呆 桎梏（zhg） 真知灼（zhu）見(jiàn) 毋（w）庸置疑 吞噬（sh） 深邃（su） 窒息（zh） 內(nèi)疚（ji） 弊病 扼殺 夭（yo）折補(bǔ)充詞解：真知灼見(jiàn)：正確的認(rèn)識(shí)，透徹的理解 。桎梏：腳鐐和手銬。比喻束縛人或事物的東西。毋庸置疑：無(wú)須懷疑。深邃：深?yuàn)W。（深）夭折：未成年而死，這里比喻事情中途失敗。三.熟讀課文，理解文意。四.研討1.理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序：說(shuō)明寫(xiě)作的緣由和動(dòng)機(jī)?；仡欁约呵嗌倌陼r(shí)代的思想變化如何走上研究物理學(xué)的道路 。12歲那年，中止了宗教信仰，確立了探索客觀世界規(guī)律的宏大志向。1216歲，通過(guò)閱讀，知道了當(dāng)時(shí)整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域的成果和方法。17歲進(jìn)入大學(xué)，主要因?yàn)榕d趣走上研究物理學(xué)的道路。時(shí)間順序：2.作者為什么說(shuō)：“大多數(shù)人終生無(wú)休止地追求那些希望和努力是毫無(wú)價(jià)值的？”明確：見(jiàn)第二自然段?！澳切┫Ｍ团Α敝饕肝镔|(zhì)方面（胃）。3.作者的宗教信仰在12歲那年突然中止的原因是什么？作者中止了宗教信仰后選擇了一條什么道路？明確：見(jiàn)課文：“由于讀了通俗的科學(xué)書(shū)籍已失去了最初的尖銳性時(shí)感受也還是如此。”確立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠(yuǎn)道路。4.對(duì)文中“有類似想法的古今人物”，你對(duì)他們有何認(rèn)識(shí)？請(qǐng)列舉說(shuō)明。提示：首先弄清“有類似想法“的含義。再列舉有關(guān)人物。5.作者說(shuō)：“因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折。認(rèn)為用強(qiáng)制和責(zé)任感就能增進(jìn)觀察和探索的樂(lè)趣，那是一種嚴(yán)重的錯(cuò)誤?！蹦阃膺@一看法嗎？為什么？提示：參見(jiàn)第55頁(yè)課文最后一句話。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的導(dǎo)師”。五.概括主題愛(ài)因斯坦在文中回顧了自己青少年時(shí)代如何走上研究物理學(xué)道路的過(guò)程，表現(xiàn)了他崇高的理想志向、偉大的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，給了我們?cè)S多寶貴的啟示。六.討論愛(ài)因斯坦給了我們哪些寶貴的啟示？提示：參見(jiàn)主題。六.練習(xí)1.抄寫(xiě)生字詞和你喜歡的句子。2.課外閱讀愛(ài)因斯坦的傳記。教學(xué)反思：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者的生平及貢獻(xiàn)；能理清作者行文的思路；把握作者的基本觀點(diǎn)；體悟本文準(zhǔn)確、富有邏輯的語(yǔ)言；了解愛(ài)因斯坦的科學(xué)觀的形成和科學(xué)道路的選擇發(fā)展過(guò)程；學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦勇于懷疑和獨(dú)立思考的精神。但學(xué)生對(duì)文中富有邏輯性的語(yǔ)言的理解較難。