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1、
新版《會動的線條》教學(xué)案例匯編
教材分析
《會動的線條》是人美版美術(shù)教材三年級下冊第3課,屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課的編排目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)線條這一基本美術(shù)語言和造型元素,深入挖掘線條的表現(xiàn)力,生動地表現(xiàn)生活中的事物。我國素有“以線造型”的藝術(shù)表現(xiàn)手法,用線條就能區(qū)別出不同的質(zhì)感。本課以敦煌莫高窟壁畫為切入點,讓學(xué)生感受壁畫中的線條因移動方向和速度的不同,產(chǎn)生不同的變化,引發(fā)不同的審美感受。通過本課教學(xué)讓學(xué)生進一步認(rèn)識線條在繪畫中的作用,理解感受線條的動感,激發(fā)學(xué)生大膽運用各種各樣的線抒發(fā)自己的情感,創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。
2、學(xué)情分析
授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生,已經(jīng)具備一些美術(shù)基礎(chǔ),能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺,并能夠運用粗細(xì)和顏色不同的線條來表達情感。
教學(xué)目標(biāo)
通過觀察、感受,了解線條的變化對動感的影響,掌握用線條表現(xiàn)動感的方法,感悟線的表現(xiàn)力,創(chuàng)作一幅有動感的畫。
學(xué)生在感受、體驗的過程中,通過對比,探究用線條表現(xiàn)動感的方法,培養(yǎng)造型能力和創(chuàng)造能力。
通過欣賞活動,感受線條的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對線條造型活動的興趣和對美術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點與難點
重點:了解曲直、粗細(xì)、疏密等變化對線條動感
3、的影響。
難點:掌握用線條表現(xiàn)動感的方法,能夠有目的地運用線條表現(xiàn)動感。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、畫紙、勾線筆、水彩筆等。教學(xué)過程
一、飛天引題,了解圍粹
教師播放舞蹈視頻《飛天》,介紹該舞蹈用肢體語言演繹出敦煌壁畫中的飛天形象,出示教材中敦煌壁畫的圖例和問題,請學(xué)生思考并回答:是什么原因使我們感覺到她們在飛翔?(板書:會動的線條)教師將壁畫中不同的線條以“流動”的形式展示出來,讓學(xué)生直觀感受線條的動感。
師:飛天一手撒花,一手接引,婀娜多姿,衣帶飄飄。后面兩身飛天對稱緊隨其后,亦作撒花接引之勢,長長的飄帶襯托出輕盈靈動的體態(tài)。整
4、個畫面由飛天和流云組成一幅動態(tài)的場面,加上絢麗的色彩,生動地表現(xiàn)了一種美妙的***。繪畫中線條流暢,人物栩栩如生。藝術(shù)家常用這些線條表現(xiàn)動感。
二、欣賞分析,掌握方法
1.攝影與雕塑
師:會動的線條已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中,比如攝影作品、雕塑作品等。說一說這些作品帶給你的感受。
2.動態(tài)與方向
教師出示三幅柳樹圖片,提問:這三幅圖給你的感受一樣嗎?這兩張風(fēng)景圖片中有動感的線條嗎?誰能描述一下?
教師小結(jié):會動的線條有疏密、急緩,有序、無序之分。(板書:疏密)
教師就學(xué)生作品《海云追日》提問:海浪向哪邊涌動
5、?云往哪邊飄?你是怎么看出來的?
教師小結(jié):線條的方向能夠表現(xiàn)運動的方向。(板書:方向)
3.藝術(shù)與加工
師:哪些線條給你飛翔的感覺?是什么讓飛天飛得那么輕盈?
教師小結(jié):古代的藝術(shù)家們只添畫了一條彩帶就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿,在增強動感的同時,還帶來了美感,充分體現(xiàn)出作者巧妙的藝術(shù)構(gòu)思與加工能力。
4.拓展欣賞
欣賞課件中各種不同題材的藝術(shù)作品,欣賞作品中的線條,感受線條的動感,鍛煉學(xué)生的自主探究能力。
三、實踐應(yīng)用,表現(xiàn)動感
學(xué)生自主選材,跟隨音樂旋律進行作品繪畫,用線條創(chuàng)造動感的畫面。畫一
6、幅以線為主的有動感的畫。
四、欣賞作品,評價動感
全班進行作品展評,師生互評、自評。學(xué)生可以找出自己認(rèn)為最有動感的畫面,加以分析評述。
師:你認(rèn)為哪幅畫中的線條最有動感?作者用了什么線?表現(xiàn)出怎樣的心情?
教師鼓勵學(xué)生大膽點評,分析畫面的線條變化和構(gòu)圖,讓學(xué)生做評價的主人,在學(xué)會自我陳述、自我評價的同時,也學(xué)會評判別人的作品。
五、總結(jié)提升
師:通過今天的學(xué)習(xí),我們知道會動的線條可以產(chǎn)生動感與美感,不同的線條能給我們不同的動態(tài)感受。希望同學(xué)們利用所學(xué),美化自己的生活。教學(xué)反思
線條是最基本的繪畫語言之一。對于三
7、年級學(xué)生而言,線條的動感是比較容易理解的,但是如何表現(xiàn)出既有動感又有美感的作品是有難度的。筆者利用實例的比較和課件的演示,加強對這類作品的分析。
教材中既有敦煌壁畫,又有現(xiàn)代雕塑和攝影作品,既有中國的,也有外國的,呈現(xiàn)出豐富的文化內(nèi)涵。筆者在教學(xué)中以教材中的敦煌壁畫為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺,體會曲線的作用,感悟我國古代藝術(shù)家的聰明才智。在教學(xué)中采用循序漸進的教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手表現(xiàn)的能力,通過欣賞古代作品和現(xiàn)代作品、大師作品和學(xué)生作品,擴寬學(xué)生的思路,拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
課后點評
張躍東(北京市東城區(qū)
8、教師研修中心):
張健老師對教材有較深入的認(rèn)識,從教學(xué)案例中可以看出,老師能將教材編寫意圖充分體現(xiàn)出來,并給予學(xué)生正確的引導(dǎo),將課程設(shè)計理念落到實處。
此教學(xué)案例特點如下:
1.踐行美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)
《會動的線條》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從課題中可以看出,“線條”為主,“會動”為神。教材中以敦煌壁畫飛天形象等美術(shù)作品為主要欣賞內(nèi)容,學(xué)生在欣賞后能更好地理解本課主題。
該教學(xué)案例緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。其中,“圖像識讀”是“認(rèn)識”敦煌壁畫中飛天形象極具動感的線條造型,“讀懂”充滿動感的優(yōu)
9、秀作品;“美術(shù)表現(xiàn)”是運用疏密、粗細(xì)變化等手法表現(xiàn)線條;“文化理解”是弘揚祖國傳統(tǒng)文化,感受我國古代藝術(shù)家的高超造型技藝。此外,在整個教學(xué)過程中,
“審美判斷”“創(chuàng)意實踐”等相關(guān)內(nèi)容都有體現(xiàn),可見該教學(xué)案例是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效踐行。
2.尊重學(xué)生個性及其生活實際
該教學(xué)案例有“學(xué)情分析”內(nèi)容?!皩W(xué)情分析”是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,只有做好課前調(diào)查,分析出學(xué)生的真實情況后,再進行教學(xué)設(shè)計,才能進行有針對性的教學(xué)。
老師結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)線條的曲直在視覺反應(yīng)上產(chǎn)生的靜止和流動的感覺,引導(dǎo)學(xué)生運用線條來表達生活中的實際事物,以及自己的感受。
總之,美術(shù)教學(xué)必定遵循核心素養(yǎng)理念,不能偏離“教”是為“學(xué)”服務(wù)的宗旨,結(jié)合學(xué)生實際有效實施教學(xué),這是當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展方向。