三年級(jí)下冊(cè)語文試題口語交際:春游去哪兒玩人教(部編版)(含答案)

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1、口語交際:春游去哪兒玩 一、交際要求 1 .表達(dá):能清晰地說出春游去哪兒的意見,并陳述自己的理由。 2 .傾聽:聽別人發(fā)言時(shí),能耐心地聽別人把話講完,不隨意打斷。 二、方法訓(xùn)練 1 .觀察:看教材中的兩幅圖,說一說這兩處春游地點(diǎn)各有什么特點(diǎn), 宜于開展什么活動(dòng)? (1)風(fēng)景特點(diǎn) 左圖: 右圖: (2)宜于開展的活動(dòng) 左圖: 右圖: 2 .閱讀:讀下面的發(fā)言稿,完成練習(xí)。 3月是川西平原油菜花盛開的季節(jié),3月的17、18號(hào)前后更 是油菜花綻放得最燦爛的日子。川西壩子的油菜花是頗有名氣的。 曾有首歌唱道:“麥苗兒青青,菜花兒黃……”這便是對(duì)川西壩 子那織錦般的圖

2、景——塊塊麥地、田田菜花縱橫交錯(cuò)景象的記錄 和寫照。而成都的新都區(qū)恐怕是其中的佼佼者,在新都區(qū)西北村 (新都區(qū)城郊)有成片壯觀的油菜花,另外一處便是新都區(qū)白鶴島, 沿河兩岸都是油菜花。每當(dāng)陽春三月到來,城里的人們就紛紛來 到這里觀賞油菜花的勝景。 (1)按要求摘錄相關(guān)的詞句。 春游地點(diǎn): 景色特點(diǎn): 開展的活動(dòng): (2)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阆矚g這樣的地方嗎? 三、我的交際 1 .確定地點(diǎn),查找相關(guān)的資料,準(zhǔn)備自己的發(fā)言稿。 (1)春游地點(diǎn): (2)主要特點(diǎn): (3)開展的活動(dòng): 2 .記下你們的小組討論和最終結(jié)果。 春游是個(gè)集體活動(dòng),最終地點(diǎn)的確定要綜合大家的意見。如

3、果各執(zhí)己見,活動(dòng)就沒法開展了。請(qǐng)記下你們的小組討論和集體 決定。 小組討論: 觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原則,有目的、 有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也 是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀 察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩 鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察,保證每個(gè)幼兒 看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意 幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征 重點(diǎn)觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一 次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察

4、雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布, 我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的 孩子說“烏云跑得飛快?!拔壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?!?dāng)幼兒看到 閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我 抓住時(shí)機(jī)說:“這就是雷聲隆隆?!耙粫?huì)兒下起了大雨,我問:“雨下 得怎樣?幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼 兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦 自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪 咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對(duì)雷雨前后氣 象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,

5、 引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,在發(fā)展 想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī) 生用的手術(shù)刀一樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動(dòng)形象 地 描 述 觀 察 對(duì) 象。 集體決定: 第6頁/共6頁 參考答案: 口語交際:春游去哪兒玩 二、1.(1)這里是一片山林,小溪漲水了,淙淙地流著,山上樹木蔥蘢, 花草繁茂。 這里是一個(gè)植物園,里面有各種不同的植物。 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。 金代元好問《示侄孫伯安》詩云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬 句有夙性,說字驚老師。“于是看,宋元時(shí)期小學(xué)教師被

6、稱為“老 師有案可稽。清代稱主考官也為“老師”,而一般學(xué)堂里的先生則 稱為“教師”或“教習(xí)可見,"教師’一說是比較晚的事了。如今體 會(huì),“教師”的含義比之“老師”一說,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低 一些的差別。辛亥革命后,教師與其他官員一樣依法令任命,故 又稱“教師”為“教員(2)宜于欣賞春天的風(fēng)景,感受季節(jié)更替時(shí) 自然的變化;搞登山活動(dòng),鍛煉身體,培養(yǎng)集體意識(shí)。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、 私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景 仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教 書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。

7、《孟 子》中的“先生何為出此言也?“;《論語》中的“有酒食,先生饌”; 《國策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或 有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者,有 德之稱”的說法??梢?先生”之原意非真正的"教師”之意,倒是與 當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來,"先生之本源含義在于禮貌和 尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于 《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生” 意為“年長、資深之傳授知識(shí)者“,與教師、老師之意基本一致。 宜于開展植物觀察活動(dòng),進(jìn)行科學(xué)考察,了解植物特點(diǎn),也可以 收集制作標(biāo)本,如葉子標(biāo)本等。 2

8、. (1)成都新都區(qū)西北村或白鶴島油菜花盛開賞花 (2)示例:我喜歡這樣的地方??粗淮笃筒嘶?,會(huì)有心曠神怡的 感覺。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用 到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有 徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘 左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積 累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也 可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣, 一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成 為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成 章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。三、略。

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