新版基于BOPPPS模式的《插花藝術(shù)》課程教學(xué)改革研究匯編

新版基于BOPPPS模式的插花藝術(shù)課程教學(xué)改革研究匯編 摘要：指出了插花藝術(shù)是以植物為主體的，涉及詩詞、色彩、植物學(xué)、繪畫、音樂等，具有很強的藝術(shù)性、實踐性以及綜合性的學(xué)科。通過分析該課程的特點以及教學(xué)過程中可能存在的問題，探索了BOPPPS式教學(xué)在該課程中的應(yīng)用，以提高授課效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 關(guān)鍵詞：插花藝術(shù);BOPPPS式教學(xué);效率 中圖分類號：*文獻標識碼：*文章編號：*-*-*-* 1 引言 目前作為高等院校園林、園藝等相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與技能的一門重要學(xué)科，插花藝術(shù)涉及植物學(xué)、美術(shù)設(shè)計、色彩運用等學(xué)科，具有很強的實踐性、藝術(shù)性及綜合性。個人音樂、雕塑、繪畫、詩詞等方面的造詣也會影響插花的水平，直接決定了作品的觀賞性。相應(yīng)的進行花藝活動，能培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高審美能力，增加對文學(xué)及藝術(shù)方面的興趣。另一方面，插花與植物學(xué)及其它園林及園藝相關(guān)專業(yè)也是密不可分，將花藝與其它相關(guān)專業(yè)結(jié)合進行教學(xué)將大大提高學(xué)生的綜合知識面。 BOPPPS（ Bridge- In， Obj ective， Pre - Assessment，Participatory Learning，Post- Assessment， and Summa-ry）式教學(xué)誕生于北美，在加拿大教師專業(yè)技能培訓(xùn)體系中被廣泛采用。經(jīng)眾多學(xué)科的實踐教學(xué)效果證明，該模式對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和協(xié)同學(xué)習(xí)非常有效。因此，指導(dǎo)教師使用BOPPPS式教學(xué).可以使大學(xué)課程成為更有意義的實習(xí)計劃。 2插花藝術(shù)課程特點 插花藝術(shù)是一項以植物為主體的具有陶藝情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，集生活、文化、藝術(shù)為一體的實踐操作課程。目前世界上插花主要分為東方式插花及西方式插花，東方式插花又以中式插花及日式插花為主體。 比較東方式與西方式插花的特點，東方式插花更注重線條與容器的優(yōu)美，講究作品的意境，它的根源來源于中國古代的儒、佛、道追求自然崇尚自然的思想。東方式插花主要的花器有：瓶、盤、缸、碗、籃、筒6種。主要的表現(xiàn)形式有：自然式、整形式、抽象式、趣味式、室外大型等5種?；镜幕ㄐ陀校褐绷⑿?、傾斜型、下垂型、直上型、對稱型、平展型和并列型等7種。西方式插花主要講究色彩和花材的運用，側(cè)重用大量花材插成裝飾效果好的圖案式。西方式插花多為規(guī)整的偏幾何式的造型，主要有：三角形、倒T形、半球形、球形、扇形、直立形、L形、S形、彎月形等9種。所運用的花材可分為：骨架花、焦點花、填充花3大類。西方式插花色彩搭配.不同顏色花材在搭配上也十分講究。在表現(xiàn)作品風(fēng)格時，色彩是作品情緒最直觀的外在體現(xiàn)。 插花藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生進入插花領(lǐng)域的入門課程.學(xué)習(xí)插花首先要認識大量用于插花的植物材料，各種容器以及其與花材的搭配所呈現(xiàn)的效果，其次專業(yè)的處理技法和表現(xiàn)手法也是必不可少的。另外，在鮮花的保存方面更是涉及到了植物生理以及花卉儲運相關(guān)知識。在插花上并沒有固定的材料，蔬菜、花果甚至殘枝敗葉都能成為主角。自由的創(chuàng)造形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，細膩的操作手法可以培養(yǎng)學(xué)生的專注力，動手能力。色彩的搭配及意境營造有助于提升學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。但品類繁多的植物材料不同的特性，色彩的運用，復(fù)雜的構(gòu)架及繁復(fù)的技法，讓很多不愛動手，對植物不喜歡的同學(xué)望而卻步，不愿享受插花帶來的體驗，在教學(xué)上產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)。另外，插花是需要反復(fù)練習(xí)的，但有限的課程時長嚴重限制了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，這也是目前急需解決的一大問題。 3 BOPPPS教學(xué)模式的特點 BOPPPS模式起源于北美，在加拿大高校中十分推崇，是一個有助于進行教師專業(yè)知識技能培訓(xùn)的體系（Instructional Skills Workshop.ISW）。該模型的核心有兩點：一是注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程而不是單純的被授課;二是對于學(xué)生反饋的問題要及時進行解決調(diào)整，以便進行后續(xù)教學(xué)。教師可以借鑒BOPPPS模型進行授課，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，不斷改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，提高學(xué)生興趣增加學(xué)習(xí)效率，更有效的傳授知識與技能。該模式注重以學(xué)生為核心，對整個教學(xué)階段模塊化分解.在對教師進行培訓(xùn)時采用微型教學(xué)方式進行模擬練習(xí)，教師通過小規(guī)模模擬過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題后應(yīng)用于實踐教學(xué)中，從而保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。BOPPPS教學(xué)模式優(yōu)先考慮課堂教學(xué)目標的核心地位，導(dǎo)人、學(xué)習(xí)目標、預(yù)測、互動、反饋評估、總結(jié)等6個環(huán)節(jié)都與教學(xué)目標密切相關(guān)，忽視教學(xué)過程中的任何一個環(huán)節(jié)以及設(shè)計過程，都將不同程度地影響課程目標的實現(xiàn)。 4 BOPPPS模式教學(xué)在“插花藝術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用 借鑒BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計插花藝術(shù)課程，分為以下幾步。 第一步，先用古詩詞的形式引出中國古代插花的雛形，講述插花的萌芽。以此來講述何為花藝，花藝是如何在詩詞中體現(xiàn)的，在插花時如何體現(xiàn)花中有詩的意境之美。然后借中式插花引出日式插花，比較中式插花與日式插花的異同點，中式插花與日式插花皆以線條為美，崇尚自然。為何日式插花起源于古代中國，但流傳卻更為完整，相比中式插花更為系統(tǒng)，在世界上更有知名度？日式插花主要流派有草月流，小原流以及池坊，中式插花又有什么流派嗎？古代中式傳統(tǒng)插花，借由草木抒發(fā)作者的愿望及期許，這對我們近代中式插花的發(fā)展有什么啟示？接著讓同學(xué)們比較兩個典型東方式插花與西方式插花，歸納它們的相同之處與不同之處，引出西方式插花的特點與形成這種差異的原因是什么？ 第二步，制定學(xué)習(xí)目標。首先要了解東西方文化的差異，由文化差異演變?yōu)闁|西方花藝表現(xiàn)手法上的不同風(fēng)格，以及作品的文化內(nèi)涵;了解東西方式插花所用的花器的類型，作品的花型，裝飾的位置與用途;了解插花的基礎(chǔ)知識，花器、墊座、固定花材的用具、其他工具與附屬品;花材的基本知識花材的種類、花材的采集與選購、花材的包扎、花材的保養(yǎng)方法;插花的基本技能、花材修剪、花材彎曲造型、花材固定;學(xué)習(xí)插花的方法與步驟，學(xué)習(xí)插花的方法、插花創(chuàng)作步驟;插花造型的基本理論;造型的基本要素，質(zhì)感、形態(tài)、色彩;造型的基本原理、均衡與穩(wěn)定、多樣與統(tǒng)一、對比與調(diào)和、韻律與動感;了解東西方插花發(fā)展史;完成東方傳統(tǒng)插花的基本花型插作品.完成西方式花束、幾何形花型等各一份;最后以自己對插花的體會，自由創(chuàng)作完成一份結(jié)課作品，舉辦作品展。 第三步，讓學(xué)生回顧前面所學(xué)知識要點.什么是東方式插花，什么是西方式插花？東方式插花注重什么，西方式插花注重什么？根據(jù)作用不同花材可以分為哪幾種？有哪幾種常見的花器？什么是對比色和同色系？中國古典插花的花型及意念？西方傳統(tǒng)幾何形插花造型有哪些？手扎花束與包裝的步驟？ 第四步，大家按要求完成自己的作品，然后并對自己的作品進行介紹，期望借作品表達什么樣的思想。每個人根據(jù)所學(xué)知識，以及自己對花藝的體會，對的結(jié)課作品相互評價打分。最后開展討論，總結(jié)自己作品的不足之處，及改進的方法。相比較東西方式插花，你更喜歡哪種類型的插花？在大家的作品中，你最喜歡哪件作品，為什么？分享自己的學(xué)習(xí)感受，你覺得插花能給你帶來什么。 第五步，進行答題環(huán)節(jié)，檢驗同學(xué)們對相關(guān)知識的掌握情況。如：3大原色是哪3種顏色？哪幾種顏色是對比色？完成一個手札花需要哪些材料？舉例有哪幾種經(jīng)典的幾何型插花？日式插花著名的流派有哪些？花材彎曲造型的方法有哪幾種？中式插花的6大容器是哪6大？用于插花的材料有哪些？除用花泥固定花材外還可以用什么進行固定？中國古典插花的花型有哪幾種？日本傳統(tǒng)插花的主要花型主要有哪幾種？ 第六步，總結(jié)所學(xué)習(xí)的知識要點，建立自主學(xué)習(xí)方式。根據(jù)每部分知識點掌握的情況進行總結(jié)。并培養(yǎng)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)意識，通過建立學(xué)習(xí)討論群，分享學(xué)習(xí)資料。課后進行自主練習(xí)，插花除了要掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識外，練習(xí)也是必不可少的。 5 結(jié)語 目前我國大部分高校依然采用才“傳幫帶”的教學(xué)方式，授課形式傳統(tǒng)單一，課堂仍以老師為主體，同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識差，仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上缺乏活力，沒有積極性。相比其它理論為主體的學(xué)科，插花藝術(shù)并不缺乏對學(xué)生的吸引力，但如何在保留課堂趣味性的同時，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到盡可能多的知識，達到教學(xué)目標，仍然是比較有困難的。許多教學(xué)實踐證明BOP-PPS式教學(xué)，能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂中心，增加學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的互動.讓學(xué)習(xí)從課堂走人生活，這對與插花藝術(shù)這種需要不斷練習(xí)的學(xué)科尤為重要。 在眾多的經(jīng)驗總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，BOPPPS式教學(xué)的開展受到不同學(xué)科、不同教學(xué)設(shè)施、不同課堂條件的限制。BOPPPS只是一種模式，一種框架，目的是將教學(xué)過程進行有機分解，讓學(xué)習(xí)更高效，更好地達到教學(xué)目標。在開展教學(xué)時要根據(jù)自身的教學(xué)特色，以及課程自身的特點，將BOPPPS式融入教學(xué)中，才能更好地提升教學(xué)效果，到達預(yù)期目標。 參考文獻： 1曹丹平，印興耀.加拿大BOPPPS教學(xué)模式及其對高等教育改革的啟示J.實驗室研究與探索，202x，35（2）：196200，249. 2吳志剛，余麗萍，蘇莉，等.BOPPPS教學(xué)模式在木材學(xué)課程中的探索與運用J.綠色科技，202x（7）：254255. 3劉慧民，車代弟，陳雅君，等.插花藝術(shù)精品課程建設(shè)的構(gòu)思與實踐J.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），202x，7（1）：3334. 4李林，唐世斌，林倩.提高學(xué)生動手能力插花藝術(shù)課程實驗教學(xué)改革探索J.高教論壇，202x（7）：6667. 5陸翔.中國插花藝術(shù)史述J.藝苑，202x（6）：2832. 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