高職高專(zhuān)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)之我見(jiàn)

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1、高職高專(zhuān)?根底護(hù)理學(xué)?教學(xué)之我見(jiàn) 高職高專(zhuān)?根底護(hù)理學(xué)?教學(xué)之我見(jiàn) 【摘要】高職高專(zhuān)?根底護(hù)理學(xué)?教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)用型〞護(hù)理人才。理論教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)情靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，科學(xué)施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分表達(dá)學(xué)生的主體作用；創(chuàng)造實(shí)踐時(shí)機(jī)。加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練；完善各種考核方案，以培養(yǎng)和提高護(hù)生的實(shí)踐能力，幫助護(hù)生完成護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。 【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué) 教學(xué)方法 探討 ?根底護(hù)理學(xué)?是一門(mén)集理論性、技術(shù)性為一體的臨床應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)用型〞護(hù)理人才。作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)有效地利用教學(xué)條件，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，

2、靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，積極思考并探討培養(yǎng)“實(shí)用型〞人才的新路子。 一、理論教學(xué)以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，科學(xué)施教。 課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面開(kāi)展人才的主要途徑，是教學(xué)的根本形式，是至今為止最能發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的一種教學(xué)形式；也是學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握根本技能、開(kāi)展智力，培養(yǎng)能力的主要途徑。教師在理論課教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又要表達(dá)學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以提高課堂教學(xué)效果。 1.知己知彼，科學(xué)施教。現(xiàn)代教育思想是傳授知識(shí)與開(kāi)展智力并舉，注重能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展

3、和完善，為學(xué)生的終身教育和適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展奠定根底。教師在承當(dāng)某科課后，首先應(yīng)全面了解學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)，取得第一首資料；再根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)和授課方案。其次，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，做到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題直觀化、枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化，消除學(xué)生的畏難心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，在根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)模式，教學(xué)方案、目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及內(nèi)容，并注重后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好。 2.深入淺出，解疑惑。象壓瘡的預(yù)防護(hù)理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課題復(fù)雜、枯燥、抽象，可選用圖片、模型、課件、電教片等多媒

4、體教學(xué)方法，使復(fù)雜、抽象的理論變得簡(jiǎn)單、直觀和宏觀，使枯燥的內(nèi)容變成生動(dòng)的印象烙印在腦海里，起到事半功倍的教學(xué)效果。 3.掌握好教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師是編導(dǎo)。教師駕馭課堂的能力、教學(xué)風(fēng)格和對(duì)教學(xué)投入的程度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響教學(xué)的效果。所以，教師要為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)。備課要認(rèn)真、充分、注重細(xì)節(jié)，備課中要鳥(niǎo)瞰全局、統(tǒng)領(lǐng)各章，精心設(shè)計(jì)每個(gè)課題的授課方法；上課提前進(jìn)入教室、進(jìn)入角色。教學(xué)過(guò)程中要圍繞主線(xiàn)，用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)氣切入主題和要害，做到主次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；不同類(lèi)型的課題用不同的方法講授，如灌腸、注射、消毒滅菌法等課題用列表比擬

5、法進(jìn)行區(qū)分，可加強(qiáng)理解和記憶；乙醇應(yīng)用的濃度、鼻飼法等選用橫向聯(lián)系方法，做到舉一反三；給藥、注射、無(wú)菌等操作原那么要用分析歸納法來(lái)記憶；……等不同教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，可大大提升教學(xué)效果。課堂小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)突出，使學(xué)生屢次接觸某一重點(diǎn)信息，強(qiáng)化記憶。課后作業(yè)盡量出病例等思考題――既能穩(wěn)固根本理論知識(shí)，又能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；矯正學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)的弊端，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 4.授之以漁，適應(yīng)開(kāi)展。古人云：“授之以魚(yú)，一飯之需；教人以漁，終生受用。 〞教師在傳道、授業(yè)之時(shí)更應(yīng)給予學(xué)生“捕魚(yú)〞的本領(lǐng)。所以，理論講授應(yīng)有重點(diǎn)，根本概念、原那么要準(zhǔn)確

6、講解，一般內(nèi)容先擬提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或采取提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如一頁(yè)的注射原那么先講解，在和同學(xué)一起歸納為“無(wú)菌、無(wú)痛、無(wú)過(guò)失〞七個(gè)字、三個(gè)詞來(lái)記憶，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)對(duì)信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終到達(dá)在掌握醫(yī)學(xué)根底理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自我教育的能力，使其在今后臨床工作中盡情獵取自己所需的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，以適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展和科技的進(jìn)步 二、加強(qiáng)根底護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。 1.創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)機(jī)。增設(shè)實(shí)驗(yàn)室，完善模擬病房體系；設(shè)計(jì)不同病例場(chǎng)景，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，課間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等措施來(lái)增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

7、2.由淺入深、循序漸進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。復(fù)雜的、難度大的技術(shù)操作分解練習(xí)。如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人體位的安置、進(jìn)針手法等根底步驟做起，分步強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)整學(xué)生‘怕’的心理狀態(tài)，最后在模型人或模擬病人上進(jìn)行綜合操作和測(cè)評(píng)。 3.模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)實(shí)力。設(shè)置各種急、危癥病例情景，營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氣氛；學(xué)生分組對(duì)病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估，在教師指導(dǎo)下按護(hù)理程序的步驟進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作。這種教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，既可熟練各種操作技術(shù)，強(qiáng)化整體護(hù)理觀念，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和適應(yīng)臨床工作的良好心理素質(zhì)。 三、考核評(píng)價(jià) 考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段

8、，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法。操作技能考核既能考核學(xué)生動(dòng)手能力，又能檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 1.考核制度?？己顺煽?jī)分理論和實(shí)驗(yàn)兩種，平時(shí)成績(jī)和終結(jié)成績(jī)兩局部。所占比例是：平時(shí)占30%，學(xué)科結(jié)束占70%；這種評(píng)價(jià)方法，可以大大減少考核中可能出現(xiàn)的偶然，且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也比擬全面。 2.考核內(nèi)容。將各項(xiàng)技能考核內(nèi)容細(xì)化，分以下幾局部：操作態(tài)度占20%；技術(shù)操作過(guò)程占60%；含相關(guān)知識(shí)在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)占20%。 3.統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)學(xué)生每人一冊(cè)，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)，也增加了考核的透明度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了教學(xué)效果。 四 將職業(yè)

9、素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到根底護(hù)理學(xué)教學(xué)的始終。 “實(shí)用型〞人才所必備的條件之一是良好的品德。假設(shè)沒(méi)有救死扶傷和全心全意為人效勞的意識(shí)，那么即使有扎實(shí)的理論知識(shí)和良好的操作技術(shù)，也不會(huì)有好的效勞效果。因此，在護(hù)理教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地選擇必要的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，恰到好處地進(jìn)行職業(yè)道德教育。如愛(ài)心教育、理想前途和奉獻(xiàn)精神教育、慎獨(dú)教育等，同時(shí)，要嚴(yán)以律己，用自己的實(shí)際行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生完成護(hù)士角色轉(zhuǎn)變，做到教書(shū)、育人并舉。 總之，教育應(yīng)效勞于社會(huì)。護(hù)理教育應(yīng)注重“實(shí)用型〞人才的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求。每位護(hù)理教師都應(yīng)大膽探索，勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法，為衛(wèi)生職業(yè)教育的未來(lái)多做奉獻(xiàn)，為社會(huì)盡責(zé)任、效勞。 參考文獻(xiàn)： 1、何國(guó)喜.抓護(hù)理教育薄弱點(diǎn)，提高護(hù)生綜合素質(zhì).衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23：90. 2、許敏，劉玉錦，高玲.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì).齊魯護(hù)理雜志，2006，12：1010. 3、郭燕紅.適應(yīng)形勢(shì)要求開(kāi)展我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè).現(xiàn)代護(hù)理雜志，2003年第一期：第1頁(yè)