2019-2020年高一語(yǔ)文米洛斯的維納斯說(shuō)課稿.doc

2019-2020年高一語(yǔ)文米洛斯的維納斯說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！今天我說(shuō)課的課題是米洛斯的維納斯，下面我分七部分展開(kāi)：一、說(shuō)教材本文是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元的最后一篇，是一篇課內(nèi)自讀課文。第四單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”。課文是一篇藝術(shù)隨筆，蘊(yùn)涵著作者的美學(xué)主張和審美理念，能給人以美的熏陶。但由于是譯文，而且本課教學(xué)建立在本單元前三篇課的基礎(chǔ)上，又涉及到一些深?yuàn)W的美學(xué)觀點(diǎn)和美學(xué)術(shù)語(yǔ)，所以對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)很難把握，也不可避免地給深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容帶來(lái)一定難度，這正好可以培養(yǎng)學(xué)生分析研究、質(zhì)疑解疑，主動(dòng)獲取知識(shí)和鑒賞文章的能力。于是把設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，通過(guò)理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義來(lái)明確作者的美學(xué)觀但又不被作者的美學(xué)觀束縛這個(gè)層面上。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可承接第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選文章重要信息”，從而溫故而知新，鍛煉了思維能力，還能感受到濃濃的理趣。同時(shí)，這也是對(duì)高一上學(xué)期現(xiàn)代文閱讀能力“整體感知、揣摩語(yǔ)言；把握文意、理清思路；概括要點(diǎn)、提取精要”的一個(gè)綜合運(yùn)用。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：閱讀和鑒賞中的審美體驗(yàn)關(guān)鍵在于喚醒學(xué)生的審美情感。因此，在這一課的教學(xué)中應(yīng)在充分尊重學(xué)生的審美選擇的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們對(duì)文本美學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和爭(zhēng)鳴，努力創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，在師生、生生多邊對(duì)話交流中，展現(xiàn)各自的想法，體現(xiàn)以人為本的大語(yǔ)文教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)的做法，以期構(gòu)建學(xué)生的主體地位。二、說(shuō)目標(biāo)1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程目標(biāo)三個(gè)維度和本單元的教學(xué)要求，以及對(duì)本文前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系以及這篇課文的特點(diǎn)結(jié)合教材進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1） 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者的美學(xué)觀點(diǎn)；結(jié)合語(yǔ)境，理解課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。能夠運(yùn)用課文中的觀點(diǎn)，解決文藝欣賞方面遇到的問(wèn)題。（2） 過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生篩選信息，聯(lián)系關(guān)鍵語(yǔ)句理清思路、領(lǐng)會(huì)文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)“完美”和“殘缺”，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣， 發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審美活動(dòng)的主觀性特征。2、教學(xué)重點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握文意，分析思路，領(lǐng)會(huì)文章主旨的能力。（2）領(lǐng)悟文中闡述的美學(xué)觀點(diǎn)，理解并運(yùn)用虛實(shí)相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析，提高生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。 依據(jù)：高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)閱讀與鑒賞中的審美體驗(yàn)。就本文而言，理解“殘缺美”這一美學(xué)觀點(diǎn) ，學(xué)會(huì)欣賞維納斯以及其它美的事物都需要想象力和審美判斷力，這就需要學(xué)生具有豐富的想象能力和獨(dú)到的見(jiàn)解。3、教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義。依據(jù)：本文為譯著，又是抽象的理論文章，在語(yǔ)句理解上有一定的難度，因此把對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解作為難點(diǎn)之一；對(duì)于審美認(rèn)知能力還不夠成熟和審美素養(yǎng)還比較欠缺或有待豐富的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這篇文章或者接受作者的美學(xué)主張有一定難度。因此難點(diǎn)之二則確定為：了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義，啟發(fā)學(xué)生辯證地分析藝術(shù)作品的殘缺與完整，斷臂維納斯只是一個(gè)特例，并不是所有的殘缺的藝術(shù)品都是美的。雖然我們的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放而自由的時(shí)代，但對(duì)美的認(rèn)識(shí)還是存在著誤區(qū)，需要引導(dǎo)、指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。通過(guò)理解關(guān)鍵句來(lái)理解全文作者所表達(dá)的思想內(nèi)容和藝術(shù)觀點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)方法（一）教學(xué)方法借助多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用“激趣激疑整體感知深入解讀拓展遷移”的教學(xué)模式。倡導(dǎo)教師由必要的啟發(fā)點(diǎn)撥到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂。導(dǎo)入時(shí)，展示維納斯雕像圖片，配上優(yōu)美音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得美的感受。葉圣陶先生說(shuō)：“宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于何處提出問(wèn)題，令學(xué)生思之，思之不得，即為講明之?！?解讀課文時(shí)，采用追加問(wèn)的方法，層層激疑，在師生的問(wèn)答中，掌握各部分內(nèi)容，理清文章思路；給學(xué)生留出討論時(shí)間，在自由討論中，各抒己見(jiàn)后達(dá)成共識(shí)，理解含意深刻的句子。想象心中完美的維納斯形象時(shí)，以及對(duì)作者的觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴與延伸時(shí)，讓學(xué)生不拘一格發(fā)表看法，讓他們復(fù)原心中完美的維納斯，激起學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（二）、學(xué)法輔導(dǎo)與課時(shí)安排1、欣賞品味法：引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中欣賞各種相關(guān)的藝術(shù)圖片，接受美的熏陶，讓他們自由暢談對(duì)維納斯雕像的審美認(rèn)識(shí)。2、自主探究點(diǎn)撥法：在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)主動(dòng)探究，了解作者的美學(xué)觀點(diǎn)、提出問(wèn)題并尋求解決的辦法，而我只是在學(xué)生需要幫助時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā)。3、想象思維訓(xùn)練法：學(xué)生在教師的提議下，想象心中完美的維納斯。學(xué)生想象力各有不同，但教師都應(yīng)予以肯定，想象不出來(lái)的教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，讓他能充分調(diào)動(dòng)自己的思維，放飛想象的翅膀。4、交流討論法：學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，自由發(fā)表看法，大膽創(chuàng)新，學(xué)會(huì)主動(dòng)與同學(xué)、老師交流，共同學(xué)習(xí)。 本文作1課時(shí)安排。30分鐘解決教學(xué)重點(diǎn)1，即理解文章的語(yǔ)句意義及作者觀點(diǎn)與理由；15分鐘理解并運(yùn)用虛實(shí)相生的理論嘗試進(jìn)行藝術(shù)賞析。四、教學(xué)程序：我的教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié)（一）、故事導(dǎo)入，激情激趣1、導(dǎo)入課間，配樂(lè)（水邊的阿狄麗娜）循環(huán)播放世界藝術(shù)名作（自由女神像、擲鐵餅者、勝利女神、蒙娜麗莎），最后定格在蒙娜麗莎畫(huà)像。由“蒙娜麗莎”畫(huà)像的故事引入，然后引出課題。蒙娜麗莎是巴黎盧浮宮內(nèi)的鎮(zhèn)宮之寶。它一直掛在一方巨大的墻壁上，吸引了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的游客?？墒翘煊胁粶y(cè)風(fēng)云，1891年一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，這幅名畫(huà)卻被人偷走了。于是，你們猜怎么樣？讓人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是：兩年來(lái)來(lái)空墻前駐足留連的人，竟然超過(guò)了過(guò)去十二年來(lái)觀賞蒙娜麗莎人數(shù)的總和！人們久久地看著空墻，感嘆著，憤怒著，遺憾著，咀嚼著，回想者，想象著那么，造成這一反?，F(xiàn)象的原因究竟是什么呢？同學(xué)們想不想知道？好，現(xiàn)在讓我們一同走進(jìn)日本小說(shuō)家清岡卓行先生的文藝隨筆米洛斯的維納斯，也許它能給我們揭開(kāi)其中的奧妙。美麗的維納斯渾身散發(fā)著迷人的色彩，如果在中國(guó)，她應(yīng)該是第五大美人。還是讓我們來(lái)一道認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)大美人。（展示斷臂維納斯的圖片）。2、解題：（介紹維納斯與維納斯雕像）教師先引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋?zhuān)缓筇釂?wèn)：1、你對(duì)維納斯了解多少？（學(xué)生發(fā)言后，教師投影展示羅浮宮的世界“三寶”圖片，簡(jiǎn)介西方神話中的維納斯）（二）、理清思路，整體感知本文的日本作家清岡卓行，以其獨(dú)到新穎的藝術(shù)感受力，從美神肩下本應(yīng)伸展或彎曲的兩條玉臂的空蕩處放飛想象，揮灑筆墨，縱情謳歌維納斯極至的美麗，謳歌人類(lèi)精湛的藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生快速閱讀課文，整體把握文意。（學(xué)生快速讀書(shū)并討論，5分鐘）提問(wèn)1：作者在這篇隨筆里表明了怎樣的藝術(shù)見(jiàn)解？（要求學(xué)生必須用文中原句回答，這一步主要是讓學(xué)生迅速找出文章的主旨句及能佐證各部分大意的關(guān)鍵句，梳理出文章的結(jié)構(gòu)，明確行文的思路）在此，閱讀有較強(qiáng)的方向性，要讓學(xué)生善于整體把握，善于抓住聯(lián)系，分清主次，學(xué)會(huì)辨析，旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的準(zhǔn)確性和概括力，使之養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí)，形成較強(qiáng)的篩選能力，具有良好的閱讀思維習(xí)慣。提問(wèn)2：這一觀點(diǎn)包含哪幾層意思？ 教師點(diǎn)撥：文章的這一中心句至少存在兩個(gè)問(wèn)題，一是“維納斯的雙臂為什么必須失去？”二是“為什么失去的必須是雙臂？”在自然分成的三個(gè)層次的開(kāi)頭，都用一句話概括了該層次的大意，行文過(guò)渡十分自然，脈絡(luò)十分清晰。結(jié)構(gòu)大體如下：（板書(shū)） 一、必須失去雙臂 二、不可復(fù)原雙臂 三、只能失去雙臂（三）、研究探討，深入領(lǐng)會(huì)理清層次思路后引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，合作探討，就課文有疑問(wèn)之處提出問(wèn)題請(qǐng)老師或同學(xué)解答。教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，補(bǔ)充總結(jié)問(wèn)題，由學(xué)生解讀討論，教師點(diǎn)撥完成：（1）維納斯為什么“必須”失去雙臂？（維納斯雙臂的失去給了作者怎樣的感受?他是怎樣具體闡釋這種感受的?） 教師點(diǎn)撥：關(guān)鍵句在文中是有跡可尋的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵語(yǔ)句的特征。明確：從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落中那些有概括段意作用的語(yǔ)句。從表達(dá)上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的語(yǔ)句，尤其要注意那些發(fā)表議論的語(yǔ)句（例如，以“可見(jiàn)”“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”、“可以說(shuō)”、“換句話說(shuō)”等作為語(yǔ)言標(biāo)志的表示推斷的語(yǔ)句等）。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句，表示承前、啟后、過(guò)渡的語(yǔ)句，有重要指示代詞的語(yǔ)句，位于全文或全段開(kāi)頭、結(jié)尾處的語(yǔ)句，等等。從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句，以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)句等。學(xué)生討論，教師提示：1）、那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說(shuō)，正深深地孕育著具有多種多樣性的生命之夢(mèng)。 2）、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂。3）、我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍，也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來(lái)獲取完整的偶然追求。4）、盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然所產(chǎn)生，然而這卻是向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍呀！獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無(wú)數(shù)秀美玉臂散發(fā) 一種神秘氣氛孕育 多種生命之夢(mèng)明確：維納斯雙臂的偶然喪失卻產(chǎn)生了整體美的藝術(shù)效果，給了人們一種整體美的藝術(shù)感受。（2）每個(gè)人心中都有一個(gè)復(fù)原計(jì)劃，告訴我們你心中完整的維納斯是什么樣的？ （3）為什么作者不贊成復(fù)原雙臂？明確：“這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的無(wú)，而那一方卻是受到限制的，不充分的有。”可見(jiàn)，失去雙臂的維納斯格外迷人，散發(fā)著夢(mèng)幻般的色彩，而復(fù)原雙臂的維納斯卻根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感。 復(fù)原雙臂 受到限制 失去“喪失”美感歷史上的復(fù)原方案：、左手拿蘋(píng)果，手臂搭在木臺(tái)上，右手緊貼腰布。德國(guó)考古學(xué)家 阿道爾夫富爾托溫古拉 、兩手拿著勝利的花環(huán) 英國(guó)雕刻家 拜爾 、右手拿著鴿子，左手拿著蘋(píng)果 瑞士蓋伊凱爾撒羅蒙 、正要投入水中，右手抓住正在下滑的腰布，左手撫著發(fā)束。波蘭解剖學(xué)家 哈塞爾、站在情人、戰(zhàn)神阿瑞斯的身邊，右手握著阿瑞斯的右腕，左手輕輕地?cái)R在馬爾斯的左肩上。德國(guó)雕刻家 茨爾斯特拉塞、右手護(hù)胸，左手拉著自己的孩子小愛(ài)神厄洛斯。英國(guó)醫(yī)師 塔拉爾、維納斯在左膝上按著盾或矛，默默注視著盾里映出的自已美麗的身影?？ú紒喌木S納斯（4）（3） 維納斯為什么只能失去雙臂，不能失去其它部位嗎？（4）這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生在自我探求和與人交流中理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，了解作者的美學(xué)觀點(diǎn) “殘缺美”的涵義，把語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與想象能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處，從而解決教學(xué)重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（四）、拓展遷移，外聯(lián)內(nèi)化1、從作者的闡述中，可以看出作者什么樣的審美觀（理論依據(jù)）？教師提示點(diǎn)撥：“虛實(shí)相生”的理論。類(lèi)似于中國(guó)詩(shī)歌中的“以虛補(bǔ)實(shí)，以無(wú)勝有”的藝術(shù)手法。2、古今中外的藝術(shù)家很早就懂得虛實(shí)相生的美學(xué)原理，并以此創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品；看同學(xué)們能不能結(jié)合歷史或現(xiàn)實(shí)舉一些范例來(lái)說(shuō)明或佐證呢。教師提示點(diǎn)撥：武則天的無(wú)字碑 北大的未名湖 紅樓夢(mèng)中黛玉焚稿斷癡情，臨死時(shí)說(shuō)：“寶玉，你好” 雪山飛狐中，胡斐在雪山之上與苗人鳳決斗，抓住苗人鳳唯一的破綻，舉起了刀多媒體顯示兩首詩(shī)（題都護(hù)南莊 無(wú)題）錢(qián)起的“曲終人不見(jiàn)，江上數(shù)峰青。”3、審美練習(xí)：請(qǐng)以“深山藏古寺”、“蛙聲十里出山泉”、“竹鎖橋邊賣(mài)酒家”、“踏花歸去馬蹄香”作畫(huà)。（學(xué)生可分組進(jìn)行挑戰(zhàn)）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、讓學(xué)生暢所欲言是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生的某些見(jiàn)解可能不成熟，但學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中鍛煉了獨(dú)立思考的能力，發(fā)展了審美個(gè)性，同時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)到審美是帶有創(chuàng)造性和主觀性的個(gè)體活動(dòng)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)是十分重要的。為此，我提出了這樣的問(wèn)題給學(xué)生討論：你是否贊成作者“殘缺美”的觀點(diǎn)？維納斯失去雙臂是好事還是壞事？你認(rèn)為怎樣才是真正的美？ 在學(xué)生討論的過(guò)程中我還會(huì)適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生。具體操作為，先就本課涉及的虛實(shí)相生藝術(shù)原理作一定的理論上的深化。再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維庫(kù)存，就自己生活中或?qū)W習(xí)里遇見(jiàn)的有關(guān)實(shí)例來(lái)加深對(duì)課文中闡述的“缺憾美”和“虛實(shí)相生”等藝術(shù)原理的認(rèn)識(shí)。要盡量讓學(xué)生自己去找相關(guān)例子，主動(dòng)去聯(lián)想想象，去比較鑒別，撞擊出思想的火花，盛開(kāi)出絢麗的思維火花。（五）、課堂總結(jié)美時(shí)刻都存在于生活的各個(gè)角落、各個(gè)層面，我們要學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過(guò)廣泛的閱讀去從理論上豐富自己對(duì)美的理解。正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，在一千個(gè)人的心中可能就有一千種不同的美。面對(duì)這斷臂的維納斯，她究竟是斷臂更美還是完整更美并不重要，重要的是你能感受美，欣賞美，珍惜美。這節(jié)課快要結(jié)束了，但是關(guān)于“美”這個(gè)話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有終結(jié)，最后，希望同學(xué)們廣泛地學(xué)習(xí)，深入地體驗(yàn)生活，不斷拓展自己的閱讀和生活視野，多欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，從而積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)和審美經(jīng)驗(yàn)，這樣就能在美的王國(guó)里自由漫步自由徜徉了。附板書(shū)： 米洛斯的維納斯（日）清岡卓行她為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂。一、必須失去雙臂（正）二、不可復(fù)原雙臂（反）三、只能失去雙臂（側(cè)）聯(lián)想 想象 失去局部 增加 整體美感斷臂維納斯 殘缺美 （有條件的） 人生？恢復(fù)局部 減少 整體美感 獲得 抽象藝術(shù)效果 失去雙臂 暗示 無(wú)數(shù)秀美玉臂散發(fā) 一種神秘氣氛孕育 多種生命之夢(mèng)失 得無(wú) 有實(shí) 虛6、布置作業(yè)：請(qǐng)以“生活中的完美和殘缺”為話題寫(xiě)一篇文章。要求：1、文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)情感、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等。2、題目自擬。 3、不少于800字。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。我的說(shuō)課完畢，謝謝！