小學五年級《擺的秘密》教學設計

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1、小學五年級《擺的秘密》教學設計 二、教學目的　1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動得快。 2.培養(yǎng)學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。 3.使學生體會到：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。 三、教學準備　 1.分組實驗材料： （1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。 （2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上

2、。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。 2.演示材料：帶擺的鐘。 3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。 四、教學過程　 （一）教學引入 1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）。 2.談話： （1）這是什么？ （2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”） （3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”） （4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？ （5）關于鐘擺，你有什么問題？ 3.講述：這節(jié)課，我們就來研究關于擺的秘密。（板書課題。） （二）學習新課 1.講述伽利略研究擺的故事 （1）講述

3、：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進行過研究。 （2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。 （3）講述： 有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。 吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。 2.指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的 （1）講述：怎樣實驗呢？（出示實驗裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細

4、線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。 （2）學生分組安裝、觀察。 （3）匯報觀察結(jié)果。（多數(shù)學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關系；如果有的學生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。根據(jù)學生是否觀察到或說到，決定下面的實驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內(nèi)容是按學生沒觀察到設計的。） （4）講述：為了更好地觀察擺動的規(guī)

5、律，我們來觀察它在一定的時間內(nèi)擺動的次數(shù)。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。擺來回算一次，即擺從左邊擺到右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學生明白這個觀察要點，教師肯定要邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數(shù)出擺動的次數(shù)。） （5）學生分組觀察：30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（由教師統(tǒng)一計時，各組學生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。） （6）學生分組觀察：60秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（要求同上。） （7）匯報觀察結(jié)果：把各組匯報的數(shù)據(jù)寫在黑板上，以便比較、歸納。 （8）討論： ①通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？ （如果學生回答不出，可再問下面的問題。） ②每個

6、組的擺，在2個30秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關系？（相同。）在2個60秒內(nèi)擺動的次數(shù)有什么關系？（相同。）各個組的實驗結(jié)果是否都是這樣？這說明什么？ （9）教師小結(jié)：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。（板書：每個擺擺動的快慢一定。）當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發(fā)現(xiàn)的正是這個規(guī)律。 （10）指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。 3.指導學生研究擺動的快慢與什么有關系 （1）討論： ①在前面的實驗中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相同？對此你有什么問題？ ②你認為擺動的快慢可能與什么有關系呢？可以

7、相互觀察一下，各組的擺有什么不同？ ③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關系，應該怎么辦？ （2）講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同（螺絲帽大小不一樣）的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。 （3）學生分組實驗。 （4）匯報實驗結(jié)果。（把各組的數(shù)據(jù)寫在黑板上。） （5）討論：以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？ （6）教師小結(jié)：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系。 （7）討論： ①現(xiàn)在你認為擺動的快慢可能與什么有關系？ ②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關系，應該怎么辦？ （8）講述：在各組的3個擺中，

8、選擇兩個擺錘的輕重相同（螺絲帽大小一樣）擺線長短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)是否相同。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。 （9）學生分組實驗。 （10）匯報實驗結(jié)果。（方法同上。） （11）討論： ①以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？ ②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的擺擺動得慢？） （12）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。（同時板書以上知識要點。） （13）指導學生填寫課文中這個問題的結(jié)論。 （三）鞏固練習 1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密

9、。 2.提問： （1）什么樣的運動叫擺動？ （2）實驗用的擺由什么構(gòu)成？ （3）同一個擺的擺動有什么規(guī)律？ （4）擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？ 3.討論： （1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。） （2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。） 4.出示掛圖或投影片——雜技演員蕩秋千。 5.提問： （1）

10、圖中是什么？ （2）你玩過蕩秋千嗎？ （3）幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？ （四）布置作業(yè) 研究：兩個蕩秋千的雜技演員能在空中準確對接，不會掉下來。這是怎么回事？用實驗證明?！? 五、教學參考知識 單擺 也稱“數(shù)學擺”。由一根上端固定不能伸長的細線（線的質(zhì)量很小，可以忽略不計）和在下端懸掛的一個小球組成。當它在重力的作用下擺動時， 六、觀察實驗指導 單擺實驗 目的： （1）知道同一個擺擺動快慢是一定的。 （2）知道擺動快慢與擺錘輕重無關。 （3）知道擺動快慢與擺線長短有關，擺線越短，擺動越快。 材料

11、：鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、35厘米擺線、30厘米擺線、擺錘（中藥丸的球形塑料盒）、鐵墊圈、表、鐵絲。 方法： （1）同一個擺，擺動快慢是一定的。 ①用鐵架臺、雙頂絲、鐵釘、40厘米擺線、擺錘、鐵絲按下圖裝好單擺。 ②一個學生看表，另一學生推動擺，數(shù)30秒內(nèi)擺動的次數(shù)，記錄下來。 ③重復作一次。 ④研究上面的實驗結(jié)果說明什么問題。 （2）擺動快慢與擺錘輕重無關。 ①在擺線下掛輕擺錘（中空藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。 ②在同一擺線下，換掛重擺錘（裝滿鐵墊圈的中藥盒），測定30秒擺動次數(shù)。 ③研究上面的實驗結(jié)果說明什么問題。 （3）擺動快慢與擺線長短有關，擺線越短，擺動越快。 ①用40厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。 ②用35厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。 ③用30厘米擺線的擺實驗，測30秒擺動次數(shù)。 ④分析三次擺動次數(shù)，有什么規(guī)律，說明什么問題。 注意： （1）擺線應當選用加力時長短變化很小的線，例如縫紉機用的軸線。 （2）擺幅要小，擺角不超過5為好。 （3）為了加大擺錘重量，也可以在擺錘內(nèi)放其它物體，如橡皮泥。 （4）如學生計時有困難，也可由教師統(tǒng)一計時。 第 9 頁 共 9 頁