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人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿
《奇怪的大石頭》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第七課，課文講的是李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現(xiàn)出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展示人物內(nèi)心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理。二是體會(huì)作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫具體的。
結(jié)合本課內(nèi)容，根據(jù)“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫2個(gè)字，能正確讀寫“奇
2、怪、著名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外，雖然三年級(jí)的學(xué)生有了一定的識(shí)字、寫字能力，但在識(shí)字寫字方面還不能完全放手。
為了更好的體現(xiàn)新課標(biāo)精神，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標(biāo)注重課程的開(kāi)放
3、和生成。因此，我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過(guò)程中，引導(dǎo)他們回歸課本，仔細(xì)閱讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先是課前交流預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題？教師隨機(jī)播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，二是為下一步學(xué)習(xí)課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——質(zhì)疑導(dǎo)入。板書課題，指名讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？在這里我預(yù)設(shè)
4、了幾個(gè)問(wèn)題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來(lái)的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認(rèn)真讀課文，善于思考，大家的問(wèn)題都可在文中找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，整體感知。每一次讀書我都會(huì)給學(xué)生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完以后，對(duì)本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，有一些是容易讀錯(cuò)的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì)認(rèn)，又是要求會(huì)寫的字加以整合，指導(dǎo)書寫，如“著”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講，這篇文章主要講了什么內(nèi)容。這里設(shè)計(jì)的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標(biāo)的要求讓學(xué)生初步學(xué)
5、會(huì)把握文章的主要內(nèi)容，二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內(nèi)容的方法，那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級(jí)的孩子，一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內(nèi)容，對(duì)他們而言有一定的困難，通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應(yīng)降低了難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教育理念。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是品讀課文，合作探究。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，通過(guò)師生，生生的合作探究解決課前質(zhì)疑的問(wèn)題，圍繞“奇怪的大石頭”怪在哪里和李四光如何思考和解決這個(gè)的疑問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨(dú)立的；二是體積大；三
6、是時(shí)間長(zhǎng)；四是說(shuō)它是天上掉下的隕石，卻沒(méi)有臥進(jìn)土里。概括出來(lái)后，再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)這塊大石頭是獨(dú)立的；引導(dǎo)學(xué)生思考，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)是什么意思，了解這塊石頭的巨大。從老師說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！奔凑f(shuō)明了石頭的時(shí)間久遠(yuǎn)。老師說(shuō)它是隕石，李四光卻不明白它為什么沒(méi)因?yàn)橹亓慷P進(jìn)土里的矛盾，也是怪的表現(xiàn)。
而正是這塊石頭的怪，引起了李四光的疑問(wèn)。（板書：怪）引導(dǎo)學(xué)生思考：李四光是如何思考和解決這個(gè)疑問(wèn)的。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)默讀課文，找到相關(guān)句子畫一畫，寫一寫，留下思考的痕跡。這樣做優(yōu)化了孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾
7、后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在這個(gè)過(guò)程中，我要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)話的朗讀。李四光跑去問(wèn)老師，他會(huì)怎么問(wèn)？讓學(xué)生想象對(duì)話，引導(dǎo)他們問(wèn)的有禮貌，問(wèn)的清楚明白，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。從老師的回答中，抓住出“恐怕”這個(gè)詞，讓學(xué)生感受到老師回答的不肯定。李四光又產(chǎn)生了“是誰(shuí)把它放在那兒？”的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光的打破沙鍋問(wèn)到底的精神。老師推測(cè)是隕石，李四光根據(jù)老師的推測(cè)進(jìn)一步思考：這么大的石頭從天上掉下來(lái)，怎么沒(méi)砸出一個(gè)大坑來(lái)？這里要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光的推理過(guò)程，我將借助課后填空練習(xí)，讓學(xué)生了解李四光的思考過(guò)程。（出示
8、課件）從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問(wèn)的品質(zhì)（板書：勤于思考，善于發(fā)問(wèn)）而這個(gè)疑問(wèn)，連老師和爸爸都無(wú)法解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考李四光有沒(méi)有就此放棄，他是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？讓他們進(jìn)一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)（板書：執(zhí)著求索）。在教學(xué)過(guò)程中，我重視在讀中感悟，反復(fù)引導(dǎo)孩子誦讀老師和李四光的對(duì)話，采取演一演的方式，讓學(xué)生整體感受李四光的思考過(guò)程。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是走進(jìn)人物，深化體驗(yàn)。同學(xué)們李四光從小就是這么勤于思考、善于動(dòng)腦、什么問(wèn)題都要打破沙鍋問(wèn)到底。正是由于他這種執(zhí)著求索的精神，才使他成為了我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。然后合理引進(jìn)相關(guān)教學(xué)資源，李四光小時(shí)候造鐵船，和李四光找石油的故事，以豐滿人
9、物形象，讓學(xué)生進(jìn)一步感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆：李四光爺爺，我想對(duì)您說(shuō)……語(yǔ)文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，何謂全面？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排小練筆，是非常必要的。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課外延伸，拓展閱讀。課下讓學(xué)生閱讀愛(ài)發(fā)問(wèn)的名人故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)二年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)明確指出，學(xué)生課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，我們總是發(fā)愁該讓孩子讀寫什么？其實(shí)我們的課本就是一副好的藥引子，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)可以把我們的孩子帶入一個(gè)更加廣闊的閱讀空間，我們要善于利用教育資源，讓我們的語(yǔ)文課程課內(nèi)課外同樣精彩！
7、奇怪的大石頭
勤于思考
怪 善于發(fā)問(wèn)
執(zhí)著求索
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿
