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1、《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)
銅仁市第五中學(xué) 李小敏
一、 導(dǎo)入：恐龍的相關(guān)錄像畫面
二、 假如你是一位科學(xué)家，看到這段文字你打算在哪方面進(jìn)行些研究？
在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非?？拷厦赖哪隙恕＿@些骨頭毫無(wú)疑問屬于鳥臀（tn）目恐龍。
三、朗讀課文，劃出文中作者針對(duì)這件事提出了哪兩個(gè)問題？
明確：1恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？
2恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？
討論，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整回答這兩個(gè)問題
注意本
2、文用詞，并請(qǐng)說(shuō)明相關(guān)段落
四、發(fā)現(xiàn)寫作目的
通觀全篇，思考寫作目的是？
A恐龍是在南極被發(fā)現(xiàn)的，所以主要介紹恐龍的分布區(qū)域。
B介紹恐龍被帶到南極的過(guò)程。
C用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石事實(shí)證明大陸漂移學(xué)說(shuō)的正確性。
如果學(xué)生找不出具體依據(jù)可以問：哪一句非常明確的交待了寫作的目的？讓學(xué)生從文中找到一句
題目為什么不直接用《大陸漂移說(shuō)的新證據(jù)》？
明確：更吸引人、引起閱讀興趣
五、作者是一下就證明了嗎？請(qǐng)歸納思路
恐龍化石在南極被發(fā)現(xiàn)
恐龍遍布世界各地
大陸漂移學(xué)說(shuō)成立
小結(jié)：運(yùn)用了邏輯順序。（板書）
六、探究
作者
3、提出的問題為什么與我們想到的問題不一樣呢？他提出問題的依據(jù)是？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出
明確：如果把——聯(lián)系起來(lái)
文中還有一句話也表達(dá)了這個(gè)意思，學(xué)科之間的聯(lián)系能促進(jìn)新領(lǐng)域的發(fā)展，那么請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些科學(xué)聯(lián)系的實(shí)例?
提示：倫琴發(fā)現(xiàn)射線，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)發(fā)展
這些科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者都具有什么共同特征？
細(xì)心觀察，思考問題善于聯(lián)系。那么你想做這樣的人嗎？試一試
七、實(shí)踐——
用聯(lián)系的思維研究這段從文中抽出的話，如果你是科學(xué)家打算從哪些方面研究？
位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如
4、果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。
提示：近百年來(lái)，世界上數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家和科學(xué)家以堅(jiān)韌不拔的毅力逐漸揭開了南極的神秘面紗，人類先后在南極建立起５０多個(gè)常年科學(xué)考察站，考察內(nèi)容包括氣象學(xué)、冰川學(xué)、地球科學(xué)、海洋學(xué)、生物學(xué)、人體生理學(xué)及醫(yī)學(xué)等幾十個(gè)科目。
以下是幻燈片可以在學(xué)生討論后展示，學(xué)生可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的想法與科學(xué)家正在進(jìn)行的不謀而合：
覆蓋南極大陸的１３００萬(wàn)平方公里冰蓋面積，占世界總冰量的９０％，是地球上主要冷源。它像一座巨大的冷凝器安裝在地球的最南端，冷卻著從赤道來(lái)的熱氣，調(diào)節(jié)著全球的熱量平衡，影響著全球的氣候。南極冰蓋還堪稱古氣候的檔案庫(kù)，科學(xué)家
5、通過(guò)鉆探冰蓋獲得的冰巖芯，是冰川學(xué)研究和多種學(xué)科研究的極好材料。
隕石是研究太陽(yáng)系內(nèi)外星體歷史演變過(guò)程的珍貴樣品。它所提供的有關(guān)太陽(yáng)系內(nèi)外星體早期歷史演變的信息，以及行星際宇宙射線和太陽(yáng)風(fēng)強(qiáng)度的資料，如果和宇宙飛船采集其它星體上樣品提供的信息以及空間探測(cè)器測(cè)得的資料相比，無(wú)疑是既經(jīng)濟(jì)又可行多了。南極大陸的隕石藏量豐富，類型齊全，其地球年齡最長(zhǎng)，原狀保持最好，是地球上獲得隕石樣品的最佳場(chǎng)所。
?。保梗罚澳暌詠?lái)，英國(guó)科學(xué)家在南極站觀察到南極上空出現(xiàn)了臭氧洞，從此，南極臭氧洞引起了世界的關(guān)注，臭氧洞的形成原因及其對(duì)人類和生物的影響，成為世界各國(guó)科學(xué)家們南極研究的又一項(xiàng)重要課題。此外，由于南
6、極是地球上最后一片凈土，如同未經(jīng)污染的一張白紙，是人類尋找環(huán)境本底值的最佳場(chǎng)所。
由于極地區(qū)的太陽(yáng)輻射和地磁場(chǎng)與其他地區(qū)不同，使極地成為研究高空大氣物理的極好場(chǎng)所，而且南極地區(qū)比北極地區(qū)條件優(yōu)越，因?yàn)槟蠘O圈內(nèi)主要是陸地，而北極圈內(nèi)主要是海洋。
南極洲還是地球上唯一沒有居民、與世隔絕的大陸，氣候極端惡劣，低溫嚴(yán)寒，冰封雪蓋，不盡白晝和漫漫極夜交替出現(xiàn)，給人類的活動(dòng)和生物的生存帶來(lái)很大困難。南極超靜和超凈的自然環(huán)境，必然對(duì)人類的生理和心理造成不良影響，因此，這里也是研究生物和人類適應(yīng)性的理想之地。
八、總結(jié)：初識(shí)說(shuō)明文
如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是華麗的晚禮服，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明
7、文就是一件樸實(shí)的襯衫，如果說(shuō)優(yōu)美抒情的散文是一幅丹青渲染的畫卷，那么平實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明文就是一張嚴(yán)密精確的圖紙。
可能它不夠賞心悅目，但是它帶給我們的是——
學(xué)生談收獲，文體上、內(nèi)容上都可以
九、作業(yè)
請(qǐng)用《我所知道的恐龍》或《我所知道的南極》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。
課后反思：
說(shuō)明文是初二學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一篇本是放在第四單元的文章，常規(guī)上可以將說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法帶進(jìn)課堂。但如果是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文，要不要講太多系統(tǒng)的知識(shí)？考慮到本課不是典型的說(shuō)明文范例，結(jié)合單元目標(biāo)，所以我把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、科學(xué)研究態(tài)度作為重點(diǎn)。只在課堂總結(jié)時(shí)給
8、學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)：原來(lái)說(shuō)明文跟記敘的文章有很大不同。從課堂反應(yīng)來(lái)看，淡化文體知識(shí)的做法還是正確的。
設(shè)計(jì)是在查閱資料中慢慢完整的。
最初的想法就是想讓學(xué)生但一回小小科學(xué)家，這樣學(xué)生才能被問題推著走，不至于覺得無(wú)聊。所以設(shè)計(jì)將課文中的第二段當(dāng)成新聞，讓學(xué)生按自己的思路研究問題，后來(lái)揭示作者思路后，兩者與之對(duì)照，這樣文中提倡的“聯(lián)系”的科學(xué)思維方法就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)表明，很多學(xué)生先入為主，預(yù)習(xí)了反而不能大膽自己設(shè)想，一下就跳到了“大陸漂移假說(shuō)”。所以這樣設(shè)計(jì)還不妥，不如老師在看完影片后口述，學(xué)生可能容易說(shuō)出自己的真實(shí)想法。對(duì)學(xué)情不夠了解，有兩個(gè)問題學(xué)生可以輕松答出，我卻用了兩張幻燈片。
在課堂調(diào)控上，一些問題浪費(fèi)了時(shí)間，一些問題沒有展開，討論的時(shí)效性還不夠?？赡苁遣惶煜W(xué)生的原因，提問的范圍比較窄，很多躍躍欲試的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言，應(yīng)該推他們一把。
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《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)
