《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)網(wǎng)上選課系統(tǒng)

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1、 遼 寧 工 業(yè) 大 學(xué) JAVA IDE可視化設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)（報(bào)告） 題目： 網(wǎng)上選課系統(tǒng) 院（系）： 專業(yè)班級： 學(xué) 號： 學(xué)生姓名： 指導(dǎo)教師： 教師職稱： 起止時(shí)間： 2010.6.28至2010.7.11 程序設(shè)計(jì)專題（報(bào)告）任務(wù)及評語 院（系）：軟件學(xué)院

2、 教研室：軟件教研窒 學(xué) 號 學(xué)生姓名 專業(yè)班級 程序設(shè)計(jì)（報(bào)告）題目 網(wǎng)上選課系統(tǒng) 程序設(shè)計(jì)（報(bào)告）任務(wù) 程序設(shè)計(jì)專題的任務(wù)與要求： （1）掌握J(rèn)ava編程、面向?qū)ο蟮幕A(chǔ)知識。 （2）較熟練地編寫Java應(yīng)用程序Application、小程序Applet。 （3）了解Java的常用標(biāo)準(zhǔn)類庫、編程技巧、異常處理及高級編程。 （5）聯(lián)系已學(xué)過的內(nèi)容，鞏固所學(xué)的理論，增強(qiáng)獨(dú)立工作能力。 （6）通過設(shè)計(jì)主要使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立編寫程序的過程，對理論學(xué)習(xí)及動(dòng)手能力都有一個(gè)很大的提高。 （7）通過本次設(shè)計(jì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想，同時(shí)對本專

3、業(yè)綜合素質(zhì)的提高起一個(gè)積極的推動(dòng)作用。 程序設(shè)計(jì)過程中，要嚴(yán)格遵守實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，聽從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。正確地完成上述內(nèi)容，記錄實(shí)習(xí)日記，規(guī)范完整地撰寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 指導(dǎo)教師評語及成績 該生在課程設(shè)計(jì)過程中，積極努力，態(tài)度端正，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守紀(jì)律，針對JAVA程序設(shè)計(jì)語言特點(diǎn)和所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，查閱較多資料，并進(jìn)行市場調(diào)研，對具體設(shè)計(jì)要求和JAVA IDE環(huán)境操作掌握較好。設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)較好，具有較好的文檔和注釋內(nèi)容，程序邏輯性較好，所設(shè)計(jì)功能滿足需求分析要求，軟件實(shí)用性強(qiáng)，并具有較好的擴(kuò)展性。設(shè)計(jì)報(bào)告規(guī)范完整，邏輯性較好，標(biāo)識符合要求。較好地完成了JAVA IDE設(shè)計(jì)任務(wù)

4、。 成績： 指導(dǎo)教師簽字： 2010 年7 月 12 日 遼 寧 工 學(xué) 院 課 程 設(shè) 計(jì) 說 明 書（論 文） 目 錄 第1章 程序設(shè)計(jì)專題目的與要求 1 1.1 程序設(shè)計(jì)目的 1 1.2 程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境 1 1.3 程序設(shè)計(jì)的預(yù)備知識 1 1.4 程序設(shè)計(jì)要求 1 第2章 程序設(shè)計(jì)內(nèi)容 2 2.1需求分析 2 2.2概要設(shè)計(jì) 2 2.3程序整體設(shè)計(jì)說明 3 2.3.1程序設(shè)計(jì)內(nèi)容…

5、……………………………………………………………3 2.3.2程序所用類說明……………………………………………………………6 2.3.3實(shí)現(xiàn)接口方法………………………………………………………………7 2.3.4線程應(yīng)用……………………………………………………………………7 2.3.5程序異常處理說明…………………………………………………………8 2.3.6程序運(yùn)行效果及存在問題…………………………………………………9 2.4程序部分源代碼及注釋 9 2.5測試結(jié)果 12 第3章 程序設(shè)計(jì)總結(jié) 14 參考文獻(xiàn) 15 第1章 程序設(shè)計(jì)目的與要求 1.

6、1 程序設(shè)計(jì)目的 《JAVA程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程的程序設(shè)計(jì)專題實(shí)際是軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程后，進(jìn)行的一次全面的綜合訓(xùn)練，JAVA程序設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的是加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握程序設(shè)計(jì)及其在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)中的廣泛應(yīng)用，基本方法及技巧，為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，利用軟件工程為基礎(chǔ)進(jìn)行軟件開發(fā)、并在實(shí)踐應(yīng)用方面打下一定基礎(chǔ)。 1.2 程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境 硬件要求能運(yùn)行Windows 9.X操作系統(tǒng)的微機(jī)系統(tǒng)。JAVA程序設(shè)計(jì)語言及相應(yīng)的集成開發(fā)環(huán)境，J2SD

7、K和ECLIPSE開發(fā)工具。 1.3 程序設(shè)計(jì)的預(yù)備知識 熟悉JAVA語言及ECLIPSE開發(fā)工具。 1.4 程序設(shè)計(jì)要求 按程序設(shè)計(jì)指導(dǎo)書提供的課題，要求學(xué)生在自行完成各個(gè)操作環(huán)節(jié)，并能實(shí)現(xiàn)且達(dá)到舉一反三的目的，完成一個(gè)項(xiàng)目解決一類問題。要求學(xué)生能夠全面、深入理解和熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，并能夠用其分析、設(shè)計(jì)和解答類似問題；對此能夠較好地理解和掌握，能夠進(jìn)行簡單分析和判斷；能編寫出具有良好風(fēng)格的程序；掌握J(rèn)AVA程序設(shè)計(jì)的基本技能和面向?qū)ο蟮母拍詈头椒?；了解多線程、安全和網(wǎng)絡(luò)等編程技術(shù)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)操作與測試、設(shè)計(jì)過程的觀察

8、、理解和歸納能力的提高。 第2章 程序設(shè)計(jì)內(nèi)容 2.1需求分析 網(wǎng)上選課系統(tǒng)是針對在校學(xué)生和教師使用，從學(xué)生的角度來說，由于學(xué)校教學(xué)制度的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式——學(xué)生按照學(xué)校安排好的課程上課——已經(jīng)不能適應(yīng)新現(xiàn)在大部分高等院校開始實(shí)行的學(xué)生的自主選課模式型的教學(xué)手段，如果仍然通過紙上的方式選課，一方面浪費(fèi)的大量的人力、物理資源，另一方面浪費(fèi)時(shí)間以及在人為的統(tǒng)計(jì)過程中不可避免出現(xiàn)的差錯(cuò)等情況。隨著高校人數(shù)的增多，這種弊端會越來越多的暴露出來。因此，利用網(wǎng)絡(luò)，只要學(xué)生只要在計(jì)算機(jī)前輸入自己的個(gè)人選課信息即可完成原來幾倍的作業(yè)量。從教師的角度來說，同樣是節(jié)省了大量的工作量，由于教師提出代課申請

9、完成課程發(fā)布的工作較學(xué)生選課而言更加的復(fù)雜，因此通過網(wǎng)上進(jìn)行課程發(fā)布能大幅度的減少教師的工作量，減少錯(cuò)誤的發(fā)生幾率。作為教師，也只要通過自己的電腦來操作即可，不用再奔波于教務(wù)處和辦公室之間。 2.2概要設(shè)計(jì) 在本系統(tǒng)的功能操作針對不同的用戶角色分權(quán)進(jìn)行管理。系統(tǒng)對角色提供的主要功能如下：個(gè)人信息管理(編號、姓名、院系、學(xué)號、專業(yè)、性別等)、選課管理、管理學(xué)生以及本人已選課程。教師角色提供以下功能操作：查看自己所擔(dān)任課程的課表和選該門課的學(xué)生信息。系統(tǒng)給后臺管理員(后臺用戶)提供的操作功能如下：查看所有的院系、專業(yè)、課程、學(xué)生、教師的信息并對它進(jìn)行管理(添加、編輯、刪除等)。 用戶的需求具

10、體體現(xiàn)在對各種信息的提供和查詢，數(shù)據(jù)庫是此類系統(tǒng)的核心，系統(tǒng)中所有的信息都存儲在數(shù)據(jù)庫中，與數(shù)據(jù)庫連接，操作數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)所有需要的功能。 2.3程序整體設(shè)計(jì)說明 2.3.1程序設(shè)計(jì)內(nèi)容 本系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程、我的選課、及其他管理等。 （1）用戶管理包括對學(xué)生帳號、密碼的修改。 （2）課程管理模塊包括課程信息查詢、選課、查詢所選課程、我的課表等信息。 （3）我的選課包括已經(jīng)選過的課程、不喜歡課程的退課等功能。 （4）其其他管理中主要包括新聞瀏覽、個(gè)人信息、退出登錄等功能。學(xué)生模塊功能如圖2.1所示： 網(wǎng)上選課系統(tǒng) 學(xué)生模塊 用 戶 管 理 課

11、 程 我 的 選 課 其 它 管 理 圖2.1 學(xué)生模塊圖 Fig2.1 Students module chart 1.學(xué)生選課系統(tǒng)的總體E-R圖，如圖2.2所示： n m n m n m n 1 1 n 選課系統(tǒng) 管理員 課程 教師 學(xué)生 維護(hù) 安排 教授 選擇 查看 圖2.2 總體E-R圖 Fig2.2 Overall E-R diagram 2.系統(tǒng)功能模塊 本系統(tǒng)主要有三大模塊組成：學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。 學(xué)生模塊包括用戶管理、課程信息、我的選課、其它管理。 管理員模塊包括用戶管理、

12、課程管理、選課管理、新聞管理。 教師模塊包括教師個(gè)人信息和課程信息。 網(wǎng)上選課系統(tǒng)主要由學(xué)生、教師、管理員組成。這樣分能夠更清晰的使整個(gè)系統(tǒng)更加有條理化、更加完善。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖如下圖4.1所示 3.數(shù)據(jù)庫表的設(shè)計(jì) （1）教師表，此表中記錄了教師的全部信息，表的具體設(shè)計(jì)如表2.1所示： 表2.1 教師表 Tab2.1 teacher 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 允許空 tno varchar 50 不 password varchar 50 不 tname varchar 50 不 tsex varchar 4 不 tage int 50

13、允許 tcollage varchar 50 允許 （2）通知表，在此表中記錄了通知的具體內(nèi)容，表的具體設(shè)計(jì)如表2.2所示： 表2.2 通知表 Tab2.2 notice 列名 數(shù)據(jù)類型 長度 允許空 id int 4 不 title varchar 50 不 detail varchar 1000 不 date datetime 8 允許 course_id char 50 不 4.網(wǎng)上選課系統(tǒng)流程圖如圖2.3所示：

14、 學(xué)生選課系統(tǒng) 學(xué)生 教師 管理員 用戶管理 課程 我的選課 其他管理 個(gè)人管理 課程信息 用戶管理 課程管理 選課管理 新聞管理 登陸 登陸 登陸 退出 圖2.3 網(wǎng)上選課系統(tǒng)流程圖 Fig2.3 Online courses system flowcharts 2.3.2程序中所用類說明 （1)用戶自定義類 網(wǎng)上選課系統(tǒng)中包括useBean2這個(gè)類，其中這個(gè)類的作用、繼承的父類如下 類名：useBean2 作用：主類 繼承的父類：無 （2）學(xué)生操作類： 學(xué)生模塊：學(xué)生模塊包括選課、退課以及查

15、看個(gè)人信息、查看教師信息等功能 （3）計(jì)算機(jī)操作類 系統(tǒng)管理模塊：包括添加、修改、刪除、查詢系統(tǒng)用戶名、口令、身份、數(shù)據(jù)備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)等功能。 2.3.3、實(shí)現(xiàn)接口方法 Java接口本身沒有任何實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镴ava接口不涉及表象，而只描述public行為，所以Java接口比Java抽象類更抽象化。 Java接口的方法只能是抽象的和公開的，Java接口不能有構(gòu)造器，Java接口可以有public，靜態(tài)的和final屬性。接口把方法的特征和方法的實(shí)現(xiàn)分割開來。這種分割體現(xiàn)在接口常常代表一個(gè)角色，它包裝與該角色相關(guān)的操作和屬性，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)接口的類便是扮演這個(gè)角色的演員。一個(gè)角色由不同的演員來演

16、，而不同的演員之間除了扮演一個(gè)共同的角色之外，并不要求其它的共同之處。 2.3.4、線程應(yīng)用 通常線程是在系統(tǒng)層被實(shí)現(xiàn)的。java是第一個(gè)在語言中實(shí)現(xiàn)的。java在語言級提供了對多線程設(shè)計(jì)的支持。線程：是進(jìn)程中的一個(gè)單一的連續(xù)控制流程。一個(gè)進(jìn)程可以擁有多個(gè)線程。多線程幫助你寫出CPU最大利用率的高效程序。舉例來說，網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳送速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于CPU處理能力，本地文件系統(tǒng)資源的讀寫速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于CPU的處理能力，在傳統(tǒng)的單線程環(huán)境中，你的程序必須等待每一個(gè)這樣的任務(wù)完成以后才能執(zhí)行下一步--盡管CPU大部分時(shí)間處于空閑。而JAVA的多線程能使你充分利用這些空閑的時(shí)間。在一個(gè)單線程程序中如果出現(xiàn)

17、阻塞則整個(gè)程序都可能停止運(yùn)行，而在一個(gè)多線程的程序中這不會出現(xiàn)這樣的問題。當(dāng)一個(gè)線程阻塞時(shí)，別的線程會運(yùn)行，這樣可以大大的提高CPU效率。 每個(gè)線程都是一個(gè)線程組的一個(gè)成員,線程組把多個(gè)線程集成一個(gè)對象,通過線程組可以同時(shí)對其中的多個(gè)線程進(jìn)行操作.在生成線程時(shí)必須將線程放在指定的線程組,也可以放在缺省的線程組中,缺省的就是生成該線程的線程所在的線程組.一旦一個(gè)線程加入了某個(gè)線程組,不能被移出這個(gè)組. 2.3.5、異常處理說明 異常處理提供了處理程式錯(cuò)誤的統(tǒng)一機(jī)制。事實(shí)上，Java語言通過向調(diào)用者提出異常警告的方式而顯著地提升了軟件研發(fā)中的異常處理能力。這種方式把Java語言中的“方法（

18、method）”進(jìn)行了擴(kuò)展和增強(qiáng)，使之包括了自身的錯(cuò)誤條件。異常處理是程序設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的方面，也是程序設(shè)計(jì)的一大難點(diǎn)，從C開始，你也許已經(jīng)知道如何用if...else...來控制異常了，也許是自發(fā)的，然而這種控制異常痛苦，同一個(gè)異?；蛘咤e(cuò)誤如果多個(gè)地方出現(xiàn)，那么你每個(gè)地方都要做相同處理，感覺相當(dāng)?shù)穆闊?Java語言在設(shè)計(jì)的當(dāng)初就考慮到這些問題，提出異常處理的框架的方案，所有的異常都可以用一個(gè)類型來表示，不同類型的異常對應(yīng)不同的子類異常，定義異常處理的規(guī)范 try { // Initialization mySmartUpload.initialize(config,reque

19、st,response); // Upload mySmartUpload.upload(); // Save the file with the original name // in a virtual path of the web server count=mySmartUpload.save(mySmartUpload.getRequest().getParameter("PATH")); // Display the result out.println(count + " file uploaded."); } catch (Exception e) {

20、out.println("Unable to upload the file.
"); out.println("Error : " + e.toString()); } 2.3.6、程序運(yùn)行效果及存在的問題 學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)是一個(gè)基于JSP技術(shù)的，實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對課程的基本信息和學(xué)生選課、學(xué)生和教師用戶進(jìn)行管理。 系統(tǒng)存在著不足之處：由于編程經(jīng)驗(yàn)尚淺，有很多功能實(shí)現(xiàn)的不夠全面。系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)不夠理想，系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯層設(shè)計(jì)不夠全面，系統(tǒng)封裝性有待改善。 程序運(yùn)行是出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)中，在一些需要命名,且名字應(yīng)該唯一的信息輸入重復(fù)的名字或ID,看系統(tǒng)

21、有沒有處理,會否報(bào)錯(cuò),重名包括是否區(qū)分大小寫,以及在輸入內(nèi)容的前后輸入空格,系統(tǒng)是否作出正確處理. 2.4程序部分源代碼及注釋 學(xué)生用戶界面設(shè)計(jì)用框架實(shí)現(xiàn)。頁面頭放在上框架，功能導(dǎo)航放在左框架，具體功能放在右框架。學(xué)生功能設(shè)計(jì)所有頁面都放在student的文件夾中，所以以下所提到的頁面均在student文件夾中。設(shè)置學(xué)生界面框架結(jié)構(gòu)主頁index.htm。其中左框架中的功能導(dǎo)航頁面為student_left.jsp，右框架中的功能頁面為student_body.jsp。 系統(tǒng)用session保存用戶的學(xué)號。 圖2.4學(xué)生用戶界面 Fig 2.4 Students in the

22、user interface 其中學(xué)生框架的代碼為：