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青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱
擺 的 秘 密
科 目
科 學(xué)
年 級(jí)
六 年 級(jí)
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)
學(xué)情分析
由于六年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好問、好奇的心理特征，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生積極思考，合作交流的意識(shí)和能力，體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。
【過程與方法】
借助生活中的實(shí)例理解有擺的的
2、意義，能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。
【知識(shí)與技能】
1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。
2、知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。
3、知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教 學(xué)
重難點(diǎn)
1．重難點(diǎn)：在變量控制的條件下搜集證據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。
2．關(guān) 鍵：創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生身邊熟悉的事物，加深對(duì)擺的理解?！?
教學(xué)資源
投影儀、棉線、鐵墊圈、鐵架臺(tái)、秒表、格尺、量角器、實(shí)驗(yàn)記錄單
【教 學(xué) 過 程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)共有四種類型，分別是直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。那么大家看，我手中的這個(gè)物體做的是
3、哪種類型的運(yùn)動(dòng)？[出示擺（簡(jiǎn)易的單擺），演示擺]
生：擺動(dòng)。
師：我們把具有這種運(yùn)動(dòng)方式的裝置都可統(tǒng)稱為擺（板書：擺）。今天，老師給大家?guī)砹诉@樣一個(gè)最簡(jiǎn)易的擺，這節(jié)課我們就利用它來共同探究《擺的秘密》（板書）
探究新知
活動(dòng)過程
【認(rèn)識(shí)擺的各部分名稱】
師：大家看，一個(gè)最簡(jiǎn)易的擺主要由哪幾部分組成？
生：線、重物。
師：這些在科學(xué)上分別稱為擺線、擺錘，也就是說，一個(gè)最簡(jiǎn)易的擺主要由擺線和擺錘兩部分組成。（畫圖、板書擺線、擺錘）
【做一個(gè)擺】
師：下面，我們就利用桌面的材料以小組為單位來做一個(gè)擺。（讓學(xué)生說應(yīng)該怎樣做，同時(shí)強(qiáng)調(diào)需注意的問題）
師：這樣，一個(gè)
4、最簡(jiǎn)易的擺我們就做好了。我們最后將它固定在鐵架臺(tái)上。要想使這個(gè)靜止的擺擺動(dòng)起來，我們只需將擺錘即墊圈輕輕撥開一個(gè)角度，然后松手就可以了（邊講解邊演示），無需再給它任何外力。這個(gè)撥開的角度叫擺角，也就是說，擺角是擺擺到一個(gè)位置與他原垂直位置之間的夾角。（畫圖，板書）
【讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)】
（1）師：要了解擺的秘密，首先，我們需要掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在一定時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？
教師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺從出發(fā)點(diǎn)擺過去再擺回來算一次。
（2）師：下面請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)自行分工，測(cè)一測(cè)你們小組的擺15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。（注意：1、一定要數(shù)
5、準(zhǔn)確擺動(dòng)的次數(shù)；2、盡最大努力減少計(jì)時(shí)上的誤差）
（3）學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
（4）學(xué)生匯報(bào)。（教師將匯報(bào)的數(shù)據(jù)寫在副板書的位置）
【發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)】
（1）師：從同學(xué)們匯報(bào)的數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：我們發(fā)現(xiàn)，各組的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不完全相同。
師：為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快有慢呢？擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測(cè)。
（2）學(xué)生討論，作出猜測(cè)。
（3）學(xué)生猜測(cè)，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（副板書）
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)】
（1）師：假設(shè)不一定是正確的，需要用實(shí)驗(yàn)
6、來驗(yàn)證。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。
（2）學(xué)生討論，設(shè)計(jì)方案。
（3）學(xué)生匯報(bào)方案， 相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否科學(xué)，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。（同時(shí)簡(jiǎn)單介紹“控制變量”的方法）
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論】
（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。
（2）匯報(bào)結(jié)果。
（實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹伽利略及他探究擺的經(jīng)過）
（3）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。
【研究擺的快慢與擺長(zhǎng)之間的關(guān)系】
師：擺擺動(dòng)的快慢與擺長(zhǎng)之間到底有怎樣的關(guān)系呢？通
7、過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能說一說？
生：擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
師：好，不防我們也用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來證實(shí)一下。（將實(shí)驗(yàn)擺長(zhǎng)的小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在黑板上，并排序，從數(shù)據(jù)上觀察出擺的快慢與擺長(zhǎng)之間的關(guān)系。）
小 結(jié)
擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
板書設(shè)計(jì)
擺 的 秘 密
擺線 擺角 擺錘
我的反思
我通過本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，我從本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)來寫這個(gè)反思，對(duì)我今后的發(fā)展有很多益處，在今后我還得堅(jiān)持亮點(diǎn)并在以后的課堂中發(fā)揚(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，以便在今后教學(xué)中改正。
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青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
