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1、《在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神初探》 結(jié)題報(bào)告
一、課題名稱《在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神初探》
二、課題研究背景：
有一次吃過(guò)晚飯出來(lái)散步看見(jiàn)有個(gè)孩子正在玩遙控車，玩的正高興的時(shí)候一位奶奶帶著一個(gè)小男孩過(guò)來(lái)了，小男孩非要玩，鬧著讓奶奶去要，奶奶說(shuō)帶他到商店去買那也不愿意就要那個(gè)小朋友手里的遙控車。奶奶沒(méi)辦法去問(wèn)別人要另一個(gè)孩子趕緊收起遙控車跑走了，這可不得了這個(gè)孩子干脆在地上打起滾來(lái)這樣的事情其實(shí)很普遍。這個(gè)孩子為什么會(huì)這樣？其實(shí)就是家長(zhǎng)造成的。孩子的交往能力是在與他人特別是與同伴相處的過(guò)程中獲得的一種能力。在這個(gè)過(guò)程中孩子肯定會(huì)遇到很多困難，這就要求家長(zhǎng)和老師多觀察多指導(dǎo)，而不是替
2、孩子去解決困難。如果家長(zhǎng)或老師不讓孩子自己去解決那么下次發(fā)生這樣的事情孩子還是會(huì)采取求助的方式，不是他們不愿意解決是他們根本就不會(huì)解決?，F(xiàn)在的孩子在交往方面實(shí)在令人擔(dān)憂，孩子與孩子之間無(wú)法溝通，家長(zhǎng)和老師在教育方面存在著很大問(wèn)題。作為一名幼兒教師我知道“游戲是通往孩子內(nèi)心的橋梁”，而建構(gòu)游戲又是孩子特別喜歡的游戲，我想在建構(gòu)游戲中一定可以培養(yǎng)孩子的合作精神，從而促進(jìn)孩子的交往能力。
二、研究目的意義：
現(xiàn)在的孩子基本上是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)度呵護(hù)溺愛(ài)，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)缺乏基本的心理學(xué)知識(shí)，使孩子變得越來(lái)越以自我為中心，表現(xiàn)出不會(huì)與人合作，缺乏合作意識(shí)等。在很多時(shí)候幼兒在活動(dòng)中常有需要合作的地
3、方，但他們卻往往意識(shí)不到。這時(shí)就需要教師的及時(shí)介入，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題，保證游戲順利進(jìn)行。通過(guò)建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開(kāi)拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高，以及幼兒個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
三、課題研究的內(nèi)容和方法：
（一）研究?jī)?nèi)容
1、可能造成幼兒之間缺乏合作，無(wú)法友好相處的原因。
2、了解幼兒對(duì)建構(gòu)游戲的興趣及在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。
3、投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料，激起幼兒合作的欲望。
4、怎樣交給幼兒互相合作的方法，從
4、而為幼兒樹(shù)立合作的榜樣，
5、讓孩子自己相互協(xié)調(diào)、相互配合、分工合作。
（二）研究方法
1、調(diào)查法：主要用于課題研究的前期準(zhǔn)備階段。通過(guò)個(gè)別訪談?wù){(diào)查問(wèn)卷等形式，了解獨(dú)生子女在家與人交往中出現(xiàn)的問(wèn)題從而體會(huì)出合作精神對(duì)孩子適應(yīng)社會(huì)的重要意義。
2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和資料搜集， 提升研究的理論層次，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
3、觀察法：觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，尊重幼兒的活動(dòng)意圖，從而為創(chuàng)作合作環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生合作的需要。
4、行動(dòng)研究法：指導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮積極主動(dòng)性。并通過(guò)合作后的肯定性評(píng)價(jià)，讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的合作欲望，強(qiáng)化幼兒的合作行為。
四、課
5、題研究步驟：
1、 準(zhǔn)備階段：（2011年5月—6月）主要選好題，制定好研究方案，填寫申報(bào)表，上報(bào)相關(guān)材料到區(qū)教科室
2、第二階段：研究實(shí)施階段（2011年7月—2012年4月），按計(jì)劃實(shí)施課題研究，整理和分析資料。開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng)，完成課題研究階段總結(jié)。
3、第三階段：成果總結(jié)階段（2012年5月—2012年6月），做好研究資料的收集、整理、總結(jié)工作，接受專家鑒定，推廣成果。
五、課題研究成果：
（一）、通過(guò)調(diào)查總結(jié)出孩子交往能力出現(xiàn)問(wèn)題的原因，確定方法。
隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，有了電腦等現(xiàn)代設(shè)備后，孩子們可以不出家門有的孩子甚至能坐在電腦旁一整天。使得他們?nèi)鄙偻殚g的身體接觸和語(yǔ)
6、言交流。再加上大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家里個(gè)個(gè)都是小皇帝小公主，干什么都是以自己為中心，缺乏與人交往的技能。不善于也不愿意用自己的身體語(yǔ)言表現(xiàn)自信有好更談不上與人合作了。沒(méi)有良好的交往能力以后怎能更好的關(guān)心幫助別人或接受別人的關(guān)心幫助？又怎能懂得與人合作才能更好的完成某項(xiàng)工作？良好的交往能力絕對(duì)是未來(lái)一帶孩子必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。游戲是通往孩子內(nèi)心世界的橋梁在幼兒園里為了培養(yǎng)孩子的這一技能特針對(duì)本園200余名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)全園200多名幼兒的調(diào)查顯示孩子平時(shí)能主動(dòng)使用語(yǔ)言與親切的人交往的有百分之八十一，這主要是指與孩子的經(jīng)常見(jiàn)的親人比如爺爺奶奶阿姨姑姑等，有百分之十五的幼兒只是打
7、個(gè)招呼不愿意有太多的交流，有百分之四的幼兒不主動(dòng)交流；對(duì)于父母的依戀問(wèn)題主要是小班的孩子依戀性比較強(qiáng)，中大班的孩子要好一些：百分之九十的家長(zhǎng)很同意讓孩子與鄰居幼兒交往，百分之十的家長(zhǎng)比較愿意或是不愿意因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己的孩子有些內(nèi)向恐怕受欺負(fù)；客人帶孩子來(lái)做客百分之七十三的孩子能主動(dòng)與他們一起玩，百分之二是七的孩子還是自己玩自己的不愿意和別的孩子分享自己的玩具；有百分之五十五的家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子自己看電視電腦，有百分之三十四的家長(zhǎng)有時(shí)候讓看，只有百分之十一的家長(zhǎng)不讓孩子自己看；經(jīng)常帶孩子去朋友家串門的家長(zhǎng)有百分之四十二，有時(shí)候帶去的有百分之五十三，還有百分之五的家長(zhǎng)不經(jīng)常帶去；百分之五十四的孩子在家
8、里面前總是提到自己幼兒園的好朋友，百分之四十六的孩子則不會(huì)經(jīng)常提起小班的孩子占得比較多。也是因?yàn)楹⒆釉谟變簣@的生活中經(jīng)過(guò)老師的提示以及自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)慢慢會(huì)體會(huì)到有朋友的快樂(lè)；有百分之八十五的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在家里就要有求必應(yīng)無(wú)論合理與否，只有百分之二十的孩子不是這樣；通過(guò)這一調(diào)查數(shù)據(jù)可見(jiàn)在幼兒園對(duì)于孩子的交往能力的培養(yǎng)是多么的有必要。而幼兒園里主要是讓孩子以游戲?yàn)橹?。游戲不僅可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，更重要的時(shí)能增進(jìn)幼兒的心理健康從而促進(jìn)兒童自我成長(zhǎng)。這在諸多的游戲中建構(gòu)游戲是孩子們普遍喜歡的，建構(gòu)游戲的材料多樣顏色鮮艷，可以讓孩子最大限度的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果
9、要是想成功的完成一項(xiàng)建構(gòu)往往靠一個(gè)孩子自己的能力是不夠的這就要求孩子之間要互相合作，可孩子往往意識(shí)不到，這就需要老師及時(shí)的提示指導(dǎo)，慢慢讓孩子體會(huì)到合作成功的快樂(lè)，從而學(xué)會(huì)謙讓合作等技能，交往能力里就會(huì)在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展。
（二）在游戲中隨時(shí)提供合作的環(huán)境和機(jī)會(huì)從促進(jìn)了幼兒的合作意識(shí)。
材料是孩子開(kāi)展游戲時(shí)必不可少的元素，但也不能盲目投放。不同年齡段的孩子對(duì)材料的理解和運(yùn)用不同，并不是投放的數(shù)目和類型越多越好。投放的材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，才能使孩子能產(chǎn)生興趣有目的的去游戲從而促進(jìn)他們之間的合作精神?！毒V要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來(lái)美化自己的生活和開(kāi)展其他活動(dòng)
10、。孩子的一些能力的培養(yǎng)不是靠灌輸?shù)?，而是在?shí)踐過(guò)程中慢慢培養(yǎng)的。而游戲則是通往孩子內(nèi)心的橋梁。在建構(gòu)游戲中創(chuàng)設(shè)的環(huán)境以及投放的材料可以激發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)和構(gòu)思，一個(gè)孩子的能力畢竟有限，給他們一個(gè)主題讓他們?nèi)ビ懻撊ズ献?，?duì)于他們的作品及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的信心，是他們真正意識(shí)到原來(lái)合作的力量真是無(wú)限的??；
心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“給予幼兒充分的信任和必要的指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒主動(dòng)參與在這種自由狀態(tài)下，孩子不但不會(huì)降低參與積極性，反而以更高的熱情參與活動(dòng)，更有效促進(jìn)心理健康發(fā)展?！痹谥黝}活動(dòng)《春天真美麗》中，我讓幼兒制作美麗的花。有的說(shuō)：“我要制作太陽(yáng)花?！庇械恼f(shuō)：“我要制作喇叭
11、花。”我靈機(jī)一動(dòng)何不讓他們體驗(yàn)一下合作的快樂(lè)于是我提議：“我們一起來(lái)做一個(gè)神氣的花園怎么樣?！焙⒆觽円宦?tīng)興奮極了，他們開(kāi)始討論用什么材料，找來(lái)了膠水、毛線、報(bào)紙、彩紙等 .有的制作手指花，有的制作毛線花 。有的孩子還向我請(qǐng)教還可以用哪些材料.對(duì)他們的想法我都表示支持。整個(gè)活動(dòng)，幼兒情緒高漲，到最后拼集成“大花園”時(shí)，幼兒不停的歡呼、雀躍。整個(gè)活動(dòng)中我給予幼兒充分的信任，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了愉悅的心情。活動(dòng)最后我進(jìn)行引導(dǎo)：憑借一個(gè)人的力量能不能做出這么美麗的花園呢？孩子紛紛發(fā)表了自己的看法，他們懂得了團(tuán)結(jié)力量是無(wú)窮的！本次活動(dòng)我目的是在活動(dòng)中給予幼兒充分的信任，讓他們自由發(fā)揮聰明才智。但同時(shí)孩
12、子們都過(guò)合作也體驗(yàn)到了合作成功帶來(lái)的歡樂(lè)。
（三）通過(guò)鼓勵(lì)支持促進(jìn)了孩子合作能交往能力的發(fā)展
幼兒個(gè)案觀察記錄表（2011 ~2012第二學(xué)期）
觀察對(duì)象
李俊浩
記錄時(shí)間
4、5
班級(jí)
小二
情境：某天的區(qū)角游戲，孩子們?cè)谧约合矚g的區(qū)域開(kāi)心的玩著。
幼兒行為描述：李俊浩看到別人在一起玩覺(jué)得很有意思，于是不顧別人搶過(guò)玩具強(qiáng)行把別的孩子擠走自己玩起來(lái)，其他孩子都很討厭他不理他，慢慢他也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊起來(lái)。
行為分析：父母工作很忙，他由爺爺和奶奶照顧著，在家里可是名副其實(shí)的小皇帝。有時(shí)候甚至?xí)尃敔斈棠瘫持偷浇淌?。為此也與他的爺爺奶奶溝通過(guò)，可是老人對(duì)孩子的溺愛(ài)絲
13、毫沒(méi)有減少。對(duì)孩子的要求百依百順的，造成了孩子唯我獨(dú)尊的壞毛病，在幼兒園里也表現(xiàn)出來(lái)。
采取措施及效果
措施：原本我就對(duì)他進(jìn)行教育，讓他要團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至罰他不準(zhǔn)玩要他道歉。但這樣的方法沒(méi)起到多大的作用，他還是會(huì)不受控制的去搗亂。這一次我沒(méi)有批評(píng)他，我在他小便的時(shí)候和他聊天：“浩浩，你想讓小朋友們都喜歡你嗎？”他眼前一亮：“想啊”，“老師告訴你一個(gè)魔法一定靈?！闭f(shuō)著我把嘴伸到了他的耳朵旁，他很合作的仔細(xì)聽(tīng)著。我說(shuō)：“下次你想和小朋友一起玩的時(shí)候就這樣說(shuō)……”，他半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。終于等到機(jī)會(huì)了，我給他使了個(gè)眼色，他先是走到跟前站了一會(huì)好像不好意思說(shuō)，看了看我我給了他一個(gè)加油的姿勢(shì)。
效果
14、：我沒(méi)聽(tīng)清楚他小聲說(shuō)了什么，但我看到他很開(kāi)心的接過(guò)玩具玩起來(lái)，那一天沒(méi)有孩子告他的狀，他自己也顯得很快樂(lè)！放學(xué)了，媽媽來(lái)接他給我再見(jiàn)的時(shí)候我問(wèn)他：“浩浩，王老師告訴你的魔法靈不靈??？”他高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭?；氐郊依飲寢尶隙〞?huì)問(wèn)他是什么魔法，也可能他表達(dá)不清楚，可是至少他懂得了原來(lái)禮貌的語(yǔ)言真的是有魔力的。孩子之間也需要互相尊重，只有在互相尊重的環(huán)境里才能談到合作，所以不發(fā)生沖突是友好合作的前提條件。
（四）、‘家園共育”進(jìn)一步提高了孩子的合作交往能力促進(jìn)了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”在與家長(zhǎng)共同的教育中，我們應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家
15、長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過(guò)去忽視家園共育的問(wèn)題，從實(shí)踐中深切的感受到幼兒教育需要家長(zhǎng)與幼兒園的密切合作。如果得不到家長(zhǎng)的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育，孩子就算是在園五天的功勞也會(huì)被兩天的雙休日吞沒(méi)，孩子各方面的習(xí)慣和能力是很難得到養(yǎng)成和提高的。家長(zhǎng)要把孩子當(dāng)朋友和他們一起學(xué)習(xí)玩耍在這些活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)孩子要怎樣做，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！蔽覀冎挥谐浞值乩煤眉彝ミ@塊寶地，與家長(zhǎng)建立起友好的合作關(guān)系，就能讓幼兒這塊寶玉發(fā)出最耀眼的光芒。
六、存在問(wèn)題及思考：
由于時(shí)間有限，課題研究的還不夠透徹。比如針對(duì)不同年齡段的幼兒如何進(jìn)行游戲材料的投放，如何創(chuàng)造更
16、適合的環(huán)境來(lái)提高孩子們的交往能力；個(gè)人的理論知識(shí)還不夠豐富，只是從教師一方面入手通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)一般幼兒的積極性，激發(fā)孩子的合作意識(shí)。還要站在家長(zhǎng)的角度和家長(zhǎng)一起共同觀察發(fā)現(xiàn)孩子的特殊情況從而尋求解決問(wèn)題的方法。幼兒時(shí)期是各種行為習(xí)慣和良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時(shí)期，在幼兒身心發(fā)展的最佳時(shí)期，各種行為習(xí)慣要從小抓、抓得小、抓得細(xì)，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
《兒童發(fā)展心理學(xué)》（蘇州大學(xué)出版社 虞永平主編）
《兒童游戲治療》（江蘇教育出版社 王曉平著)
《理解孩子的行為》《在游戲中成長(zhǎng)》(海洋出版社 汪荃）
《隨時(shí)隨地激活孩子天性中的合作和勇氣》（美國(guó) 勞倫斯科恩著 翻譯：李巖）
520《在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神初探》 結(jié)題報(bào)告
