部編三年級下冊語文《我不能失信》教學設計

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1、部編三年級下冊語文《我不能失信》教學設計 21*我不能失信 教學目標： 1.正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文揣摩人物心理，有感情地朗讀人物對話。 2.把握文章的主要內(nèi)容，通過朗讀感悟、思考和交流理解一個人在家，是很沒勁?？墒牵也⒉缓蠡?，因為我沒有失信。這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，聯(lián)系生活實際使自己在做人做事上獲得啟示。 3.運用默讀、朗讀等方法培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。 教學重點：理解一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。這句話，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。 教學難點：透過對話和動作來感受人物的

2、內(nèi)心世界和性格特點，體會人物可貴品質(zhì)。 教學準備：教師：搜集資料、圖片，制作課件。學生：尋找、搜集與宋慶齡有關的課外資料。 教學時數(shù)：1課時 教學過程： 一、板書課題，談話導入 1.同學們，今天老師要和大家一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》，板書課題。 你能說說失信是什么意思嗎？（失去信用）你知道失信的反義詞是什么嗎？（守信）這個題目還可以怎樣說？（我要守信） 2.課題質(zhì)疑：我指的是誰呢？是說她在哪件事情上不能失信呢？ 3.那么宋慶齡是怎樣的一個人物？出示資料袋，自由讀資料袋里

3、的內(nèi)容。 今天我們就要來學習一個宋慶齡小時候的故事《我不能失信》。齊讀課題。 【設計意圖：有效溝通情感與認知、課內(nèi)與課外的聯(lián)系，創(chuàng)造濃厚的課堂學習氛圍?！? 二、初讀課文，感知信。出示朗讀要求，學生齊讀： ①借助拼音讀課文。 ②難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。 ③用序號標出自然段。 2.開火車讀課文，檢查自讀情況，糾正字音。同時出示本文生詞及幾個難讀的詞學生認讀：照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。 3.小組探討交流，想想課文講了一件什么事？故事告訴我們什么？（提示概括課文內(nèi)容的方法）（出

4、示課件） a．故事發(fā)生在什么時間？ b．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的聯(lián)系？ c．事情的經(jīng)過是什么，結果又怎樣？ 4.填空概括故事內(nèi)容。（出示課件） 課文講了一個星期天（時間），宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡很想去，可是她突然想起上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了不失信決定留下來，最終，小珍沒有來，媽媽心疼慶齡一個人在家沒意思，慶齡卻說一個人在家是很沒勁，可是她并不后悔，因為她沒有失信。（人物、事情經(jīng)過、結果） 告訴我們 【設計意圖：創(chuàng)設對話交流的氛圍，沐浴人文關懷。在

5、民主、輕松的談話氛圍中，凸顯主題信?！? 三、讀悟結合，品味信 1.默讀課文，思考：課文從哪些語句看出宋慶齡守信用呢？劃出相關語句，在旁邊簡單批注感受。 （根據(jù)匯報交流，引導學生認識宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來，并相機板書：語言、動作。 學法指導：讀文時，可以將自己的思考、感受體會或者疑問在相關語句旁邊做簡單的標注記錄，這就是作批注，是學習的一種好方法。） 交流： （1）爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。宋慶齡說。 （2）不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！慶齡邊說邊把手抽回來。

6、 慶齡邊說邊把手抽回來，這里可以看出什么？ （3）不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。 面對媽媽的提議，慶齡覺得這樣好不好，為什么？ （4）一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信 回家后，媽媽知道了小珍一上午也沒來，慶齡白等了非常心疼。而慶齡卻仰起臉回答到：生接讀一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。 想象一下慶齡說這句話時會是怎樣的語氣和態(tài)度？根據(jù)理解朗讀語句。 （5）加入人物對話，根據(jù)對話你能否在宋慶齡說的每句話中恰當?shù)丶由弦?/p>

7、個表示語氣的詞？ 學生默讀思考，作批注。交流 教師指導朗讀。（揣摩人物當是心理，讀出相應語氣。） （6）三人分角色朗讀對話內(nèi)容，父親、母親，宋慶齡。 4.除了對話，還有哪些語句能看出宋慶齡守信用呢？ A.送家里人出門后，慶齡一個人回到房間里，耐心的等候著。她一會兒拿起一本書看，一會兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。 聯(lián)系第一自然段理解，小慶齡本來是想留在家里的嗎？從課文中找出理由。（第一自然段）二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！

8、 指導朗讀。 體會：此處通過聯(lián)系前后文以及人物的動作描寫說明如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴！ B.師生接讀宋慶齡守信用的語句。 小結：通過品讀人物語言和動作，一個堅持守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作。 【設計意圖：在朗讀的氛圍中，打開學生的思路，通過讀悟結合，使他們豐富對信字內(nèi)涵的理解。深化學生透過語言和動作來領會人物的內(nèi)心世界和性格特點這個學習難點?！? 四、討論交流,深化信。

9、 1.最后小慶齡說：一個人在家，是很沒勁?？墒?，我并不后悔，因為我沒有失信。你能談談對這句話的理解嗎？ 2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有什么感想。 【設計意圖：聯(lián)系生活實際，對課文的思想內(nèi)涵進行討論交流，由課堂延伸到生活，達到由知到行，規(guī)范自身行為的目的?！? 五、總結 一諾值千金，守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。 六、布置作業(yè)，延伸信 課外收集有關誠實守信的成語、俗語記在日記本上，找有關誠實守信的故事讀一讀。 板書設計： 21我不能失信 宋慶齡遵約定守信用 （語言、動作）