教育學(xué)、教育心理學(xué) 選擇題 題庫

聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿薆蝿肂莁螂肇膁蒄薄羃膁薆螀衿膀芆薃裊腿蒈袈螁膈薀蟻肀膇芀袇羆膆莂蠆袂膅蒄裊螈芅薇蚈肆芄芆蒀羂芃荿蚆羈節(jié)薁蕿襖芁芁螄螀芀莃薇聿艿蒅螂羅艿薈薅袁莈芇螁螇莇莀薄肅莆薂蝿肁蒞蚄螞羇莄莄袇袃羈蒆蝕蝿羀薈袆肈罿羋蚈羄肈莀襖袀肇蒃蚇螆肇蚅蒀膅肆蒞螅肁肅蕆薈羇肄蕿螃袃肅艿 教育學(xué)、教育心理學(xué) 選擇題 題庫 1、體育是以( D )為目標(biāo)的教育活動(dòng)。 A．提升教育對象的智慧 B．培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀 C．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀 D．發(fā)展體能，鍛煉體魄 2、美育最高層次的任務(wù)是( B )。 A．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力 B．形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 C．提高學(xué)生感受美的能力 D．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀 3、根據(jù)各級各類學(xué)校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做( D )。 A.教學(xué)目標(biāo) B.教育要求 C．教育目的 D．培養(yǎng)目標(biāo) 4、我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是( A )。 A．德育 B．勞動(dòng)技術(shù)教育 C．體育 D．智育 5、普通中學(xué)在德育方面的要求是( ABCDE )。 A．養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神 B．熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué) C．幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論 D．養(yǎng)成不斷適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力 E．形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念 6、馬克思主義認(rèn)為真正的人的全面發(fā)展在什么時(shí)期能夠?qū)崿F(xiàn)?( D ) A．封建社會 B．資本主義社會 C．社會主義社會 D．共產(chǎn)主義社會 7、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( B )。 A．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D．面向全體學(xué)生 8、( C )指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！? A．胡錦濤 B.鄧小平 C．江澤民 D.溫家寶 9、教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下哪些作用實(shí)現(xiàn)的?( CDEF ) A．強(qiáng)制功能 B．示范功能 C．導(dǎo)向功能 D．評價(jià)功能 E．激勵(lì)功能 D. 調(diào)控功能 10、素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育應(yīng)包括( ABCDE )。 A．德育 B．智育 C．體育 D．美育 E．勞動(dòng)技術(shù)教育 11、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的 教育是( A )。 A．德育 B．智育 C．體育 D.美育 12、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的( C )。 A．人格尊嚴(yán)權(quán) B．受教育權(quán) C．人身自由權(quán) D．名譽(yù)權(quán) 13、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色包括( ABCDE )。 A．傳道者角色 B．示范者角色 C．研究者角色 D．授業(yè)、解惑者角色 E．朋友角色 14、“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”這句話是以下哪位教育家的名言?( C ) A.洛克 B．盧梭 C．夸美紐斯 D.杜威 15、師生關(guān)系在人格上是( C )。 A．授受關(guān)系 B．相互促進(jìn)的關(guān)系 C．民主平等的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系 16、學(xué)生最主要的權(quán)利是( B )。 A．人格尊嚴(yán)權(quán) B．受教育權(quán) C．名譽(yù)權(quán) D．隱私權(quán) 17、我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是( B )。 A．《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 C.《兒童權(quán)利公約》 D．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 18、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是：必須具有( D )素養(yǎng)。 A.教育專業(yè) B．品質(zhì)專業(yè) C．職業(yè)道德 D．學(xué)科專業(yè) 19、教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括( ADE )。 A.耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責(zé)任心 E．有幽默感 20、教師最基本的條件是( A )。 A．具備相應(yīng)的專業(yè)知識 B．專門從事某一學(xué)科的教學(xué) C．以教書育人為使命 D．承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé) 21、基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的 是( A )。 A．讀、寫、算 B．讀、寫、畫 C．畫、寫、算 D．讀、畫、算 22、“學(xué)會生活自理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具 有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。”屬于( B )階段的培養(yǎng)目標(biāo)。 A．小學(xué) B．初中 C．高中 D．大學(xué) 23、編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是( D )。 A．教學(xué)目標(biāo) B．課程目標(biāo) C．教學(xué)計(jì)劃 D．教學(xué)大綱 24、一定社會培養(yǎng)人的總體要求，制定教育目標(biāo)、確定教育C )。 A．教育方針 B．教學(xué)目標(biāo) C．教育目的 D．培養(yǎng)目標(biāo) 25、下列屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是( ADE )。 A．整體性原則 B．普遍性原則 C．直觀性原則 D．遷移性原則 E．生理適宜原則 26、目的游離評價(jià)模式主張( ABD )。 A．評價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果 B．評價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上 C．應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度 D．更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度 E．評價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果 27、教育改革的核心是( A )。 A．課程改革 B．方法改革 C．途徑改革 D．內(nèi)容改革 28、在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)( C )的原則。 A．以社會實(shí)踐為主 B．以課外活動(dòng)為主 C．以上課為主 D．以家庭教育為主 29、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是( D )。 A．教學(xué)大綱 B．教學(xué)計(jì)劃 C．教科書 D．課程類型 30、教學(xué)大綱一般由說明部分和( C )構(gòu)成。 A．序言部分 B．文本部分 C． 31、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家( C )。 A．夸美紐斯 B．洛克 C．斯賓塞 D．杜威 32、下列哪些教師和學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)屬于教學(xué)活動(dòng)?( ABCDE ) A．課前準(zhǔn)備 B．上課 C．作業(yè) D．練習(xí) E．評定 33、在下列教學(xué)組織形式中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能的是( DE )。 A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．分組教學(xué)制 D．道爾頓制 E．設(shè)計(jì)教學(xué)法 34、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班屬于( B )。 A．A )。 A．使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力 B．復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和加深 C．使學(xué)生掌握新知識 D．使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化 36、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?( A ) A．循序漸進(jìn)原則 B．鞏固性原則 C．因材施教原則 D．直觀性原則 37、教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是( D )。 A．班級授課制 B．分組教學(xué)制 C．道爾頓制 D．個(gè)別教學(xué)制 38、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括( A )。 A．采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展 B．書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際 C．重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力 D．補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材 39、一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗(yàn)的( C )較高。 A．效度 B．區(qū)分度 C．信度 D．難度 40、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是一種( D )。 A．文化活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．娛樂活動(dòng) D．認(rèn)識活動(dòng) 41、教師按一定的教學(xué)要求提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法是( C )。 A．討論法 B．談?wù)摲? C．談話法 D．講授法 42、中學(xué)的教學(xué)原則包括( ABCDE )。 A．因材施教原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則 E．循序漸進(jìn)原則 43、認(rèn)為教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是“從做中學(xué)”的過程。持這一觀點(diǎn)的教育家是( A )。 A．杜威 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．凱洛夫 44、教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是( A )。 A．備課 B．上課 C．作業(yè)的檢查與批改 D．課外輔導(dǎo) 45、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為( A )。 A．教學(xué)策略 B．教學(xué)形式 C．教學(xué)手段 D．教學(xué)原則 46、根據(jù)教學(xué)的任務(wù)劃分，課的類型分為( ACDE )。 A．傳授新知識課(新授課) B．布置作業(yè)(作業(yè)課) C．檢查知識課(檢查課) D．鞏固新知識課(鞏固課) E．培養(yǎng)技能技巧課(技能課) 47、學(xué)校教育必須以( D )為中心。 A．課外活動(dòng) B．社會勞動(dòng) C．體育活動(dòng) D．教學(xué) 48、一節(jié)課中最基本的組成部分是( C )。 A．布置課外作業(yè) B．檢查復(fù)習(xí) C．講授新教材 D．鞏固新教材 49、德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，它具有以下哪些特點(diǎn)?( ABCDE ) A．社會性 B．歷史性 C．階級性 D．民族性 E．繼承性 50、德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做( D )。 A．道德行為標(biāo)準(zhǔn) B．德育D )規(guī)律。 A．智育過程 B．心理輔導(dǎo) C．德育過程 D．美育過程 52、德育目標(biāo)是德育工作的( C )。 A．途徑 B．歸宿 C．出發(fā)點(diǎn) D．關(guān)鍵環(huán)節(jié) 53、我國德育的途徑主要有( ABCDE )。 A．班主任工作 B．共青團(tuán)活動(dòng) C．課外活動(dòng) D．勞動(dòng) E．政治課教學(xué) 54、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有( B )。 A．受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育內(nèi)容 B．教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法 C．教育目標(biāo)、教育環(huán)境、德育內(nèi)容、德育方法 D．受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育方法 55、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說；“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！狈从沉? 德育的( C )原則。 A．教育的一致性與連貫性 B．導(dǎo)向性 C．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合 D．疏導(dǎo) 56、班級管理模式中的目標(biāo)管理是由美國管理家( B )提出的。 A．馬卡連柯 B．德魯克 C．皮亞杰 D．夸美紐斯 57、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家( A )。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．馬卡連柯 D．杜威 58、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是( B )。 A．年級 B．班級 C．教研組 D．共青團(tuán)組織 59、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)的班級管理是( A )。 A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理 60、班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起 來的管理方式稱為( C )。 A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理 61、班集體的基本特征有( ACDE )。 A．明確的共同目標(biāo) B．學(xué)生能夠自我管理，自我教育 C．一定的共同生活的準(zhǔn)則 D．集體成員之間平等、心理相容的氛圍 E．一定的組織結(jié)構(gòu) 62、自然主義教育思想的作品《愛彌兒》是由以下哪位教育家所著的?( B ) A．捷克的夸美紐斯 B．法國的盧梭 C．美國的杜威 D．德國的赫爾巴特 63、20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和( C )。 A．個(gè)別化 B．個(gè)性化 C．教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D．教育權(quán)利的平等化 64、實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)是( ABCDE )。 A．以兒童為中心 B．重視學(xué)生自己在教學(xué)過程中的獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C．學(xué)校即社會 D．以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程 E．教育即學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷的增長 65、提出高等教育大眾化的要求是在( D )后。 A．第一次工業(yè)革命 B．第二次工業(yè)革命 C．第三次工業(yè)革命 D．信息革命 66、學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心，可分解為( BCDE )四種基本成分。 A．理性成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D．價(jià)值成分 E．理想成分 67、提出人力資本學(xué)說的是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家( B )。 A．馬克思 B．舒爾茨 C．凱恩斯 D．威爾遜 68、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是( BCE )。 A．在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義 B．使學(xué)生認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人命運(yùn)與社會發(fā)展的關(guān)系 C．要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力 D．在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn) E．使學(xué)生確定遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)道路 68、對個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論觀點(diǎn)的代表人物有( DE )。 A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．孟子 D．荀子 E．洛克 69、提出“白板說”的是( A )。 A．洛克 B．格塞爾 C．威爾遜 D．華生 70、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的 教育是( A )。 A．德育 B．智育 C．體育 D.美育 71、“教育即生活”是教育哲學(xué)家( C )的觀點(diǎn)。 A．赫爾巴特 B．皮亞杰 C．杜威 D．瓦根舍因 72、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是( B )。 A．學(xué)校的產(chǎn)生 B．學(xué)制的建立 C．教育實(shí)體的出現(xiàn) D．定型的教育組織形式的出現(xiàn) 73、將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是( A )。 A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．夸美紐斯 D．亞里士多德 74、構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想主要體現(xiàn)的是( C )。 A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育 75、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是( B )。 A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克 76、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是( C )。 A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭 77、在教育起源的認(rèn)識上，教育學(xué)史上有哪幾種經(jīng)典的觀點(diǎn)?( ABCD ) A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動(dòng)起源說 78、孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)( B )。 A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C．因材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 79、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是( A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 80、學(xué)校文化最終要表達(dá)( ABCDE )等C )。 A．學(xué)校校園文化 B．學(xué)校教師文化 C．學(xué)校制度文化 D．學(xué)校物質(zhì)文化 82、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?( B ) A．社會文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化 D )。 83、1999年6月頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造精神和( C )。 A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實(shí)踐能力 D．創(chuàng)造能力 84、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。 A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 85、兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時(shí)期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( A )特征。 A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個(gè)別差異性 86、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的( D ) 。 A．順序性 B．不平衡性 C．互補(bǔ)性 D．階段性 87、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識的?( BCDE ) A．洛克的“白板”論 B．高爾頓的血統(tǒng)論 C．柏拉圖的三等論 D．基督教的“原罪說” E．中國的性善、性惡論 88、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的( C )。 A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 89、( C )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D.教育目標(biāo) 90、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( B )。 A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說 91、智育的任務(wù)為( ABCE )。 A.傳授知識 B．發(fā)展智力 C．形成技能 D．有鑒賞和創(chuàng)造美的能力 E．培養(yǎng)自主和創(chuàng)造性 92、教育目的的制定要考慮到哪些客觀條件?( ABCDE ) A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B．一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)制度 C.．制定者的哲學(xué)觀念、理想人格 D．社會歷史發(fā)展進(jìn)程 E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律 93、教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( A )。 A．評價(jià)作用 B．選拔作用 C．決定作用 D.主導(dǎo)作用 94、培養(yǎng)勞動(dòng)者是( A )。 A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點(diǎn) D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 95、教師知識結(jié)構(gòu)的核心是教師的 ( A ) A．專業(yè)知識 B．教育學(xué)知識 C．心理學(xué)知識 D．相關(guān)學(xué)科知識 96、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的( C )。 A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C.身心健康權(quán) D．隱私權(quán) 97、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的( A )。 A．多樣化 B.專業(yè)化 C．單一化 D.崇高化 98、中國教師的資格條件須包括以下哪些條件?（ ABCD ） A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質(zhì) C．必須具有規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學(xué)能力 E．體格達(dá)標(biāo) 99、每年的9月10日被定為“教師節(jié)”的決定始于( A )。 A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年 100、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是( D )。 A．《教師資格條例》 B．《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C．《（教師資格條例）實(shí)施辦法》 D．《中華人民共和國教師法》 101、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程，這是( D )。 A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 102、被稱為“當(dāng)代課程評價(jià)之父”的教育家是( C )。 A．杜威 B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齊 103、泰勒原理所包含的四大問題是指( BCDE )。 A．課程政策是如何制定的 B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo) C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn) E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn) 104、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是( A )。 A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過程 C．課程評價(jià) D．課程標(biāo)準(zhǔn) 105、有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書的系統(tǒng)化活動(dòng)是( C )。 A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo) 106、在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性 認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的是( A )。 A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．鞏固性原則 107、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和( C )。 A．有差異性的認(rèn)識 B．有個(gè)性的認(rèn)識 C．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D．有基本的認(rèn)識 108、與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是( C )。 A．激發(fā)學(xué)生積極思維 B．確立學(xué)生的主體地位 C．嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D．建立民主平等的師生關(guān)系 109、當(dāng)前世界范圍C )。 A．分組教學(xué) B．個(gè)別教學(xué) C．班級授課制 D．復(fù)式教學(xué) 110、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( B )。 A．備課 B．上課 C．布置批改作業(yè) D．成績考評 111、能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其( D )很高。 A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度 112、具體來說，我國中小學(xué)德育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)包括或強(qiáng)調(diào)以下哪幾個(gè)方面?( ABC ) A．基本道德和行為規(guī)范的教育 B．公民道德與政治品質(zhì)的教育 C．世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育 D．提高人的智慧水平的教育 E．注重自主性、創(chuàng)造性的教育 113、2、單項(xiàng)選擇題 把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是( B )。 A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式 114、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的( D )。 A．導(dǎo)向性原則 B．疏導(dǎo)原則 C．教育一致性與連貫性原則 D．因材施教原則 115、德育過程的基本矛盾是( D )。 A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育A )。 A．榜樣示范法 B．實(shí)際鍛煉法 C．陶冶教育法 D．指導(dǎo)自我教育法 117、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是( B )。 A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費(fèi)爾 D．班杜拉 118、當(dāng)前，我國學(xué)校德育D )。 A．人生觀教育 B．價(jià)值觀教育 C．素質(zhì)教育 D．心理健康教育 119、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是( C )。 A．民主管理 B．目標(biāo)管理 C．平行管理 D．常規(guī)管理 120、班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做( C )。 A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 121、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( A )。 A．了解和研究學(xué)生 B．教好與管好學(xué)生 C．做好個(gè)別教育工作 D．組織和培養(yǎng)班集體 122、學(xué)生彼此之間生疏，缺乏交往，沒有明確的集體目標(biāo)，集體活動(dòng)由學(xué)校和教師組織，班級對學(xué)生缺乏吸引力。這種班級 屬于 ( B ) A．榜樣模范型 B．簡單聚合型 C．初具雛形型 D．理想成熟型 123、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是( C )。 A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 124、在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是( C )。 A．學(xué)生 B．教學(xué)C )的影響。 A．實(shí)驗(yàn)教育學(xué) B．教育社會學(xué) C．心理測量學(xué) D．程序教學(xué) 126、要求把人的心理看成是與人的社會實(shí)踐活動(dòng)密切相聯(lián)系的過程來考察和研究的原則是( C )。 A．客觀性原則 B．教育性原則 C．實(shí)踐性原則 D．知識性原則 127、1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( D )。 A．陶行知 B．蔡元培 C．潘菽 D．廖世承 128、場獨(dú)立型和場依存型這兩個(gè)概念最初來自于( A )的知覺研究。 A．威特金 B．皮亞杰 C．勞倫茲 D．吉爾福特 129、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( )。 A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 130、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( C )。 A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 131、兒童的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?( AC ) A．社會性認(rèn)知 B．社會性學(xué)習(xí) C．社會性交往 D．社會性意識 E．社會性心理 132、在有幾種可能解答的問題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為( A )。 A．沖動(dòng)型 B．沉思型 C．場獨(dú)立型 D．場依存型 133、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論有( ABCD )。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 E．感知階段 134、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和( ABC )。 A．定向性與順序性 B．不平衡性 C．差異性 D．叛逆性 E．平衡性 135、以守恒概念的形成為標(biāo)志的認(rèn)知發(fā)展階段是( C )。 A．感知運(yùn)動(dòng)階段 B．前運(yùn)算階段 C．具體運(yùn)算階段 D．形式運(yùn)算階段 136、如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( D )。 A．讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B．規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C．懲罰孩子過分喜歡看的行為 D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 137、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于( B )。 A．構(gòu)造一種完形 B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D．對環(huán)境條件的認(rèn)知 138、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過程包括( BCD )。 A．觀察 B．獲得 C．轉(zhuǎn)化 D．評價(jià) 139、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( D )。 A．準(zhǔn)備律 B．練習(xí)律 C．動(dòng)機(jī)律 D．效果律 140、有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為( C )。 A．刺激泛化 B．刺激比較 C．刺激分化 D．行為強(qiáng)化 141、在西方，對學(xué)習(xí)分類有較大影響的心理學(xué)家是( A )。 A．加涅 B．斯金納 C．托爾曼 D．桑代克 142、通過對狗等動(dòng)物的訓(xùn)練、研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是( D )。 A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．巴甫洛夫 143、認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)”。這是 下面哪種理論的觀點(diǎn)?( A ) A．有意義接受學(xué)習(xí)理論 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論 144、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為( A )。 A．智慧技能 B．認(rèn)知策略 C．言語信息 D．動(dòng)作技能 145、( B )是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 A．學(xué)習(xí)需要 B．學(xué)習(xí)期待 C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．學(xué)習(xí)態(tài)度 146、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( D )。 A．順向負(fù)遷移 B．逆向負(fù)遷移 C．逆向正遷移 D．順向正遷移 147、以下不是影響遷移的客觀因素的是( B )。 A．教師指導(dǎo) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．媒體 D．學(xué)習(xí)材料特性 148、美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的( A )。 A．相同要素說 B．概括化理論 C．關(guān)系轉(zhuǎn)換說 D．學(xué)習(xí)定勢說 149、下面四個(gè)成語或俗語中哪一句說的是典型的同化性遷移現(xiàn)象?( A ) A．舉一反三 B．聰明過人 C．思維敏捷 D．物以類聚 150、由于反映活動(dòng)的形式不同．知識可以分為( C )。 A．感性知識、理性知識 B．具體知識、抽象知識 C．陳述性知識、程序性知識 D．方式方法知識、普遍原理知識 151、瞬時(shí)記憶的儲存時(shí)間大約為( A )。 A．0．25～2秒 B．0．2～0．5秒 C．2秒到1分鐘 D．5秒到2分鐘 152、到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于( D )。 A．模象直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．實(shí)物直觀 153、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于( D )。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．類屬學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) 154、中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是( C )。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．歸納學(xué)習(xí) C．下位學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) 155、以下屬于實(shí)物直觀的是( ABD )。 A．演示實(shí)驗(yàn) B．觀察實(shí)物 C．觀察教學(xué)電影 D．到實(shí)地參觀訪問 E．閱讀文藝作品 156、小李原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究 的B )。 A．并列結(jié)合學(xué)習(xí) B．類屬學(xué)習(xí) C．歸納學(xué)習(xí) D．上位學(xué)習(xí) 157、被稱為