人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》教案

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1、人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》教案 人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》教案 本文關(guān)鍵詞：上冊(cè)，人教版，教案，語文，ang 人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》教案 本文簡介：教材分析：　　“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓同學(xué)能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和標(biāo)明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺(tái)燈 人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong

2、》教案 本文內(nèi)容： 教材分析： “ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓同學(xué)能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和標(biāo)明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓同學(xué)及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還布置了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)taiyang的書寫格式。本課

3、課文圖文結(jié)合，分散難點(diǎn)，讓同學(xué)能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音。寫字教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。 同學(xué)分析： 班內(nèi)同學(xué)男生占大多數(shù)，個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)。由于他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力集中時(shí)間不持久，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。班內(nèi)同學(xué)大局部是獨(dú)生子女，喜歡以自俺為中心，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。同學(xué)在前一課前鼻音的學(xué)習(xí)中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。 設(shè)計(jì)理念： 關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位同學(xué)都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位同學(xué)在內(nèi)的全班所有的同學(xué)都是自身應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注自

4、身就是最好的教育。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。 2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、課前復(fù)習(xí) 1、師：上節(jié)課，俺們?cè)谄匆敉鯂姓J(rèn)知了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？ 2、開火車認(rèn)讀an、en、in、un、n。 師：聽說俺們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門請(qǐng)小八哥當(dāng)導(dǎo)游，帶俺們?nèi)テ匆敉鯂型婺?/p>

5、？你們準(zhǔn)備好了嗎？俺們動(dòng)身了。 【富于童趣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?！? 二、教學(xué)ang、eng、ing。 1、小八哥把俺們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。 【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。】 2、師：在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友？請(qǐng)用手勢(shì)告訴老師。 3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請(qǐng)仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。 【通過讓同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻?！? 5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請(qǐng)看老師，小八哥要看看誰看得最認(rèn)真，

6、學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了：嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢(shì)邊發(fā)音。 【在解決難點(diǎn)時(shí)，老師的講解用得恰到好處?！? 6、指名讀，開火車讀。 【抓住難點(diǎn)“ng”的發(fā)音，面向全體反復(fù)練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率?！? 7、對(duì)比讀“ng”和“n”。 【通過比較前后鼻音的讀法，讓同學(xué)溫故而知新?！? 8、師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，新朋友“ang”誰會(huì)讀？說說你是怎么讀出來的？ 9、生：把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來就行了。 10、指名讀，開火車讀。小組讀。 11、師：認(rèn)知了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣

7、讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。 12、師：剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎？出示“eng”、“ing” 【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠。】試試看，讀給同桌聽。指名讀，開火車讀。 三、教學(xué)“ying” 1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？ 【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】 2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。 3、鞏固練習(xí) (1)師：小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著俺們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請(qǐng)看第

8、一關(guān)。請(qǐng)?jiān)谀⒐较旅嬲业健把?、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名同學(xué)找。邊找邊讀。 (2)請(qǐng)過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請(qǐng)摘花的同學(xué)當(dāng)小老師，請(qǐng)一組開火車讀。 【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點(diǎn)?！? (3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請(qǐng)拿出來自身拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓同學(xué)拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自身喜歡的小伙伴。 【同學(xué)手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動(dòng)

9、的形式拼讀音節(jié)，同學(xué)的訓(xùn)練面廣了，小組合作能力加強(qiáng)了，而且給同學(xué)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，他們的學(xué)習(xí)興趣更大，比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了。】 評(píng)析： 一、抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學(xué)中對(duì)本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)同學(xué)都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種公開課教案，和保守教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓同學(xué)根據(jù)前鼻韻

10、母的發(fā)音方法嘗試自身讀出后鼻音，體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 二、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)。 由于低年級(jí)同學(xué)剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長的。根據(jù)同學(xué)愛玩的特性，教者在教學(xué)中交叉了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了同學(xué)的注意力。 三、關(guān)注同學(xué)，面向全體。 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展，是新課程規(guī)范的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)同學(xué)身上，讓每一個(gè)同學(xué)都覺得自身受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)同學(xué)在課堂中都有展現(xiàn)自俺的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)同學(xué)的自俺表示中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。 人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《ang eng ing ong》教案　　 第 7 頁 共 7 頁