小學(xué)《單跳雙落》教學(xué)案例

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1、 “樂”在合作 “樂”在探究 ——《單跳雙落》教學(xué)案例 一、案例背景： 在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不再是“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)模式，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我，讓學(xué)生在合作中探究，在探究中體驗(yàn)體育課的樂趣——以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新為中心。特別是對小學(xué)中年級學(xué)生來說，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)氲男问竭M(jìn)行體育教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能真正讓學(xué)生“樂”起來，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。 二、案例主題： 本案例是一節(jié)（水平二）三年級《單跳雙落》教學(xué)探討課，授課對象是三年級，共40人。班級大部分同學(xué)喜愛跳躍活動(dòng)

2、，對跳躍活動(dòng)的積極性很高，但是他們對“單跳雙落”的動(dòng)作要領(lǐng)的知識了解比較少。本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些單跳雙落的動(dòng)作要領(lǐng)的想法，讓每個(gè)學(xué)生通過唱中游、游中練、練中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)的方式，初步掌握“單腳起跳雙腳落地”的動(dòng)作方法；同時(shí)在激活思維、拓展能力過程中讓學(xué)生體驗(yàn)合作、創(chuàng)新帶來的成功喜悅心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。 三、教材分析： 1.根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”“自主、探究、合作”的教學(xué)理念。本教學(xué)案例編寫重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的

3、精神，在課堂中氣氛和諧、寬松、民主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在師生融洽的合作氣氛中，利用游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣；采用組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，通過教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練、看、想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主、合作中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都有所提高，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索精神。 2.本案例的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間、空間進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

4、、怎強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 3.在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化。隨著音樂播放出不同的聲音節(jié)拍，學(xué)生一會(huì)兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會(huì)兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會(huì)兒又變成了活躍的青蛙，一會(huì)兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”“老師！我是奧特曼！”“老師！我是鎧甲勇士！”……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。結(jié)尾部分“抗震救災(zāi)送溫暖”游戲的設(shè)計(jì)旨在加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、環(huán)保教育。教師始終處在學(xué)生中間，指導(dǎo)、組織游戲與教

5、學(xué)，并和學(xué)生一起分享快樂，體驗(yàn)成功。 四、學(xué)生分析： 小學(xué)三年級的學(xué)生大部分同學(xué)喜愛跳躍活動(dòng)，對跳躍活動(dòng)的積極性很高，但是他們對單跳雙踏的動(dòng)作要領(lǐng)的知識了解比較少。但是他們也逐漸在老師、同伴的評價(jià)中、肯定中，能發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，并能比較積極地表現(xiàn)自己、展示自己；但他們自我調(diào)節(jié)、自我控制能力還有待提高；一旦得到的評價(jià)不令自己滿意時(shí)，心理壓力會(huì)導(dǎo)致他們不配合、緊張過度，導(dǎo)致對所學(xué)的內(nèi)容不關(guān)注——容易產(chǎn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒。為此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)新穎的游戲，多用正面教育的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感、壓力，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中享受體育課的樂趣。

6、 五、教學(xué)步驟： （一）教學(xué)組織 1.教師指導(dǎo)：結(jié)合起來學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，主要采用分層教學(xué)方法。本節(jié)課主要以“郊游”角色進(jìn)入，做到層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中不斷地激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和自主性。 2.學(xué)習(xí)方式：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。通過教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練、看、想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在自主、合作中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探索精神。 3.教學(xué)活動(dòng)：本節(jié)課根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需求水平，分組、結(jié)伴，使每個(gè)學(xué)生在不同程度上都有所提高。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣。 4.教學(xué)方法：郊游激趣→嘗試與學(xué)習(xí)→創(chuàng)新與

7、展示→游戲活動(dòng)→結(jié)束 （二）教學(xué)流程 開課→郊游各種走法→青草地上做游戲→來到小河邊（學(xué)習(xí)單跳雙落）→抗震救災(zāi)送溫暖→慶?；顒?dòng)→小結(jié) 六、教學(xué)案例設(shè)計(jì)：（略） 七、課后反思： 1.效果分析 本案例堅(jiān)持以“快樂體育”“健康第一”為指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)型作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂游戲，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。在本次學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高、興趣濃；學(xué)生真正成為課堂的“主人”，讓自己充分、大膽地的展示，體驗(yàn)成功，收獲知識。由于教學(xué)過程中融入了動(dòng)感、優(yōu)美的音樂，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏時(shí)而跳躍、時(shí)而慢走，時(shí)而激越，時(shí)而靜謐；在老師創(chuàng)設(shè)的情境中

8、，學(xué)得有勁；在老師設(shè)計(jì)的游戲里，盡情玩樂；在老師的引導(dǎo)下，積極探索；在小組的組織下下，主動(dòng)探究……生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在不知不覺中愉快地掌握了單跳雙落的基本技能，提高了學(xué)習(xí)跳躍的興趣。學(xué)生在嘗試中得到啟發(fā)，在老師的“導(dǎo)練”中改進(jìn)動(dòng)作，在積極的評價(jià)中掌握技能。整堂課，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，處處洋溢著歡樂，預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 2.存在問題 由于借班上課，學(xué)生對老師易產(chǎn)生陌生感，而導(dǎo)致開始部分顯得不太活躍；另一方面學(xué)生的自我練習(xí)時(shí)間在課中的比重的科學(xué)性有待調(diào)整并繼續(xù)探索；再者，對于全班集體合作探究，要引導(dǎo)學(xué)生抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)；老師在面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異，盡量讓他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來，使全體學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步