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1、《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道單擺擺動(dòng)的規(guī)律——同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的；擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重?zé)o關(guān)，與擺線長短有關(guān)，擺線短的擺動(dòng)得快。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ☉?yīng)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究單擺擺動(dòng)的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動(dòng)的規(guī)律）。
3.使學(xué)生體會(huì)到：人只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料：
（1）支架：在鐵架臺(tái)固定帶有刻度的量角器。
（2）單擺：6個(gè)，用細(xì)線和墊片做成。細(xì)線一端系有用回型針制作的鉤子，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架上。每組準(zhǔn)備長
2、短不同的線兩條，質(zhì)量相同的墊片3-6個(gè)。
（3）秒表：6塊，保證每組一塊。
2.課件。
三、教學(xué)過程
課前活動(dòng):
師:上課前咱們?cè)賮韽?fù)習(xí)下秒表的使用方法.用拇指和食指分別按住秒表的上端的兩個(gè)鍵.拇指按一下,表開始計(jì)時(shí),再按一下,計(jì)時(shí)停止.食指按一下,秒表歸零.下面大家練習(xí)一下.大家都會(huì)使用了吧!真的會(huì)了!那老師來考考大家,請(qǐng)你計(jì)個(gè)15秒整!準(zhǔn)備好,開始!
師:哪個(gè)小組計(jì)的符合要求!沒有嗎?再個(gè)次機(jī)會(huì)!準(zhǔn)備好,開始!
師:這次怎么樣?還是沒有嗎?其實(shí)大家計(jì)時(shí)不準(zhǔn)這種現(xiàn)象是十分正常的!我們把因計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確等原因給實(shí)驗(yàn)造成的影響稱為實(shí)驗(yàn)的誤差!誤差在實(shí)驗(yàn)中是普遍存在的.當(dāng)然我們今天
3、的實(shí)驗(yàn)也不例外。所以在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)不要忘記了誤差的影響! 剛才大家計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確，下面咱們就一起看著大屏幕來數(shù)15秒,這次可要數(shù)準(zhǔn)了呀!(播放課件:貓頭鷹鐘表)
活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)“擺”
師:看了大屏幕,你有什么發(fā)現(xiàn)?(在貓頭鷹下面有個(gè)擺)
1、 制作一個(gè)擺
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道它叫什么名字嗎?
師:你想不想親手做個(gè)擺?(想)老師給大家準(zhǔn)備了些材料,一會(huì)請(qǐng)大家使用它們來制作給擺.在制作前,先找個(gè)同學(xué)介紹一下你的面前都有哪些材料!
師:其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽這個(gè)同學(xué)介紹, 一方面你還可以檢查你桌上的材料是否齊全.另一方面你可以邊聽便思考怎樣利用這些材料來制作擺, (學(xué)生介紹材料)
師:下面
4、請(qǐng)大家用最短的時(shí)間來做個(gè)擺.咱們看哪個(gè)組做的最快最好!
(學(xué)生以小組為單位動(dòng)手制作)
2、 認(rèn)識(shí)擺
師:看來咱們的“擺”都已經(jīng)制作完成了，下面咱們來認(rèn)識(shí)一下擺吧！誰來說說你是怎樣做的！ (播放課件:擺的結(jié)構(gòu),學(xué)生邊介紹教師講解擺各個(gè)部分的名稱?。?
師：現(xiàn)在我們對(duì)擺已經(jīng)有了些了解。趕快讓你的擺擺動(dòng)起來吧,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(擺擺動(dòng)有快有慢……)看來大家的發(fā)現(xiàn)還真不少.可是老師有個(gè)疑問,你知道怎樣才是擺一次嗎?
(播放微視頻:擺擺動(dòng)一個(gè)來回的)我們把擺擺動(dòng)一個(gè)來回稱擺一次!
師:生活中也有許多“擺”。咱們一起來看看。(播放課件:生活中的擺)
活動(dòng)二:探
5、究影響擺擺動(dòng)快慢的因素
⑴認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)快慢不一
師:現(xiàn)在咱們對(duì)擺的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)一步了.咱們?cè)僮屇銈兊臄[擺動(dòng)起來,這次可是限時(shí)的! 看看你們的擺15秒能擺了幾次!我來計(jì)時(shí)!預(yù)備,開始……停!
(學(xué)生交流擺擺動(dòng)次數(shù))
師:聽了剛才同學(xué)的數(shù)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(相同時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)不一樣)
師:也就是擺擺動(dòng)的有快有慢,你有什么問題嗎?(為什么它們擺的快慢不一樣)
師:你們有這樣的疑問嗎?老師也有這個(gè)疑問!到底是什么在影響擺擺動(dòng)的快慢?
⑵探究影響擺擺動(dòng)快慢的因素
師:你來猜猜什么在影響擺呢?
(學(xué)生:擺線的長短,擺錘的重量,擺角的大小)
師:怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢?(做實(shí)
6、驗(yàn))
師:可是我們要怎樣來實(shí)驗(yàn)?zāi)?如果我想研究擺線對(duì)擺擺動(dòng)快慢的影響,我應(yīng)該怎么做呢?可以小組里討論討論,幫我想個(gè)辦法!
(學(xué)生討論并交流)(師強(qiáng)調(diào)每次擺線長短變化,擺角和擺錘重量一定)
師:那如果是想研究擺角和擺錘呢?不要說!下面咱們選研究內(nèi)容吧!選擺線長短的……
師:選好了研究方向,下面咱們是不是可以實(shí)驗(yàn)了?有沒有忘記什么事情呀!對(duì)了還有做好實(shí)驗(yàn)的記錄!(課件播放:實(shí)驗(yàn)記錄)
師:每組實(shí)驗(yàn)都要做三次?為什么要做三次?這個(gè)最后結(jié)果應(yīng)該怎樣取得?
師:看來現(xiàn)在師萬事具備,只欠動(dòng)手了!動(dòng)手前，老師想給大家提個(gè)建議：選擇小擺角，拉開擺線時(shí)要盡可能的保持在一個(gè)平面內(nèi)，這樣做可以減少擺的
7、晃動(dòng)，使我們的實(shí)驗(yàn)完成的更順利！開始吧!
(學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn))
師:哪個(gè)小組來把你們的實(shí)驗(yàn)介紹給大家!
(學(xué)生交流)
師:看來大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)快慢的秘密了.咱們一起來總結(jié)一下。(課件播放:影響擺擺動(dòng)快慢的因素)
四、拓展活動(dòng)
師:現(xiàn)在大家知道擺擺動(dòng)有快有慢的原因了。其實(shí)擺不僅僅是用來計(jì)時(shí)，它還有著其它的用途。1851年，法國人傅科制作了一個(gè)擺線長67米,擺錘重28千克的巨擺. 擺錘的下方是巨大的沙盤。每當(dāng)擺錘經(jīng)過沙盤上方的時(shí)候，擺錘上的指針就會(huì)在沙盤上面留下運(yùn)動(dòng)的軌跡。按照日常生活的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)碩大無比的擺應(yīng)該在沙盤上面畫出唯一一條軌跡。但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎所有人的預(yù)料, 傅科設(shè)置的
8、擺每擺一次的震蕩，在沙盤上畫出的軌跡都會(huì)偏離原來的軌跡（準(zhǔn)確地說，在這個(gè)直徑6米的沙盤邊緣，兩個(gè)軌跡之間相差大約3毫米）。你知道這是為什么嗎?正是著小小3毫米,證明了地球確實(shí)是在不停的自轉(zhuǎn)的.
傅科利用擺證明地球在自轉(zhuǎn),那你能不能制作個(gè)“聽話”的擺,你讓它一分鐘擺幾下它就擺幾下!
《擺的秘密》教學(xué)反思
講解擺的秘密的時(shí)候，我想整個(gè)問題的設(shè)計(jì)及程序的設(shè)計(jì)還是比較好。我還需要從以下的幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
首先實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的方面，需要進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。但是回答問題的學(xué)生還是比較的少的。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之中。
其次學(xué)生
9、實(shí)驗(yàn)的分組選擇的問題。我想學(xué)生進(jìn)行分組。應(yīng)該給予學(xué)生選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在分配任務(wù)的時(shí)候，我進(jìn)行指派。我想這個(gè)問題需要給以學(xué)生以選擇機(jī)會(huì)，使學(xué)生設(shè)計(jì)哪個(gè)，就進(jìn)行驗(yàn)證哪個(gè)。這樣就好使學(xué)生非常完整的完成體驗(yàn)過程。
班級(jí)的教學(xué)管理組織。學(xué)生在聽課的過程之中有少部分的學(xué)生不能夠進(jìn)行聽課，擾亂課堂秩序。我這個(gè)方面，處理的不好。雖然有老師在聽課，我想如果有學(xué)生在擾亂課堂秩序，還是要該怎樣進(jìn)行處理，就怎樣進(jìn)行處理。這樣我想就會(huì)有較好學(xué)習(xí)效果。
最后還是在教學(xué)的過程中，老師講的較多，學(xué)生的機(jī)會(huì)較少。需要再加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。加強(qiáng)學(xué)生的主體作用，這個(gè)需要在良好的課堂環(huán)境為前提。我想在這個(gè)方面我加把勁。
青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《擺的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)
