八年生物上冊(cè)《水中生活的動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物 總課時(shí) 2 學(xué) 校 教者 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜 合 教學(xué)時(shí)間 教 材 分 析 “水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級(jí)上冊(cè)“第五單元 生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節(jié)內(nèi)容。 舊教材講述魚(yú)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識(shí)魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應(yīng)

2、水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中是如何運(yùn)動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。 學(xué)情分析 八年級(jí)學(xué)生在第四單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，所以本課簡(jiǎn)化了魚(yú)的結(jié)構(gòu)和生理方面的內(nèi)容，著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魚(yú)類(lèi)在水中的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式。由于學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，所以要讓他們通過(guò)探究和觀察來(lái)得出結(jié)論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己作出的假設(shè)，可以教給他們科學(xué)研究的

3、基本方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 說(shuō)出水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)種類(lèi)。 2、 探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。 3、 說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 4、 關(guān)注水生動(dòng)物生存環(huán)境。 重 點(diǎn) 探究魚(yú)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚(yú)類(lèi)的主要特征 難 點(diǎn) 說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 教師：制作CAI課件；魚(yú)缸、金魚(yú)、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚(yú)鰓結(jié)構(gòu)掛圖。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案”  學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、動(dòng)物的多樣性 1、 種類(lèi) 2、 生活環(huán)境 3、 運(yùn)動(dòng)方式 二、常見(jiàn)的水中動(dòng)物----魚(yú) 1、 游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運(yùn)動(dòng)器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。 2、 呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細(xì)血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。 三、魚(yú)類(lèi)的主要特征 體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。 魚(yú)類(lèi)是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。 四、其他水生動(dòng)物 1、 腔腸動(dòng)物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、有口無(wú)肛門(mén)。 2、 軟體動(dòng)物：烏賊、章魚(yú)、扇貝、河蚌等。

5、它烏身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。 3、 甲殼動(dòng)物：如蝦類(lèi)、蟹類(lèi)。它烏體表有甲。 4、 其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。 五、水域環(huán)境的保護(hù) 認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性 每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給這些動(dòng)物找個(gè)家，將結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)中的表格里。 1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚(yú)缸里魚(yú)的體型、鱗片及運(yùn)動(dòng)時(shí)鰭的作用，本互交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。 2、 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真觀察錄像，分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。 3、 根據(jù)探究問(wèn)題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在

6、游泳中的作用），通過(guò)探究、交流、反思、歸納整理，得出結(jié)論。 1、 四人一組，根據(jù)觀察提綱，仔細(xì)觀察魚(yú)缸里金魚(yú)的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作；用放大鏡對(duì)照鰓的結(jié)構(gòu)放大圖觀察魚(yú)鰓絲。通過(guò)相互交流，歸納整理，得出結(jié)論。 2、 根據(jù)觀察提綱，認(rèn)真看錄像，思考分析問(wèn)題，小組討論，表述交流，質(zhì)疑答疑，歸納整理，得出結(jié)論。 （課前）搜集資料，根據(jù)問(wèn)題，表述交流，達(dá)成共識(shí)，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。 創(chuàng)設(shè)情景（CAI媒體播放），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界，讓學(xué)生每人說(shuō)出一種熟悉的動(dòng)物（不能重復(fù)）。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無(wú)脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同，給他們找個(gè)家。 質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出運(yùn)

7、河觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行步步為營(yíng)探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。 錄像播放奇妙的海底世界。將畫(huà)面聚焦在水中自由生活的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問(wèn)題，表述交流，得出結(jié)論。 錄像播放奇妙的海底世界。將畫(huà)面聚焦在水中游泳的魚(yú)。質(zhì)疑：魚(yú)的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)（魚(yú)鰭在游泳中的作用），通過(guò)探究，得出結(jié)論。 質(zhì)疑：人為什么不能像魚(yú)一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。 錄像播放金魚(yú)在水中的生活情

8、況：金魚(yú)的口和鰓蓋交替張合的動(dòng)作；以及放大的鰓絲結(jié)構(gòu)。出示觀察提綱，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過(guò)探究，得出結(jié)論。 質(zhì)疑：除了魚(yú)外，你還知道哪些水生動(dòng)物？ 質(zhì)疑：水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第二節(jié) 陸地生活的動(dòng)物 總課時(shí) 3 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 9、13，9、15，9、18 教 材 分 析 學(xué)情分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 運(yùn)用比較分析的方法，說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸

9、地環(huán)境相適應(yīng)的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)。 2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等活動(dòng)，闡明蚯蚓和兔在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物、哺乳動(dòng)物的主要特征。 3、 強(qiáng)化“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)。 重 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生概括出陸地上的動(dòng)物適于環(huán)境生活的特點(diǎn) 難 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較與思考等的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)陸地動(dòng)物生活環(huán)境的圖片；準(zhǔn)備各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料；進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”所實(shí)驗(yàn)。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“

10、三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案” 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 、陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 二、蚯蚓 實(shí)驗(yàn)：觀察和飼養(yǎng)蚯蚓 環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要持征： 身體由許多彼此相似的環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。 兔 哺乳動(dòng)物的主要特征 動(dòng)物棲息地的保護(hù) 1、 觀察并說(shuō)出陸地各種環(huán)中的動(dòng)物以及它烏的運(yùn)動(dòng)方式并進(jìn)行想像。 2、 觀察各種陸地環(huán)境中的動(dòng)物活動(dòng)的錄像片，并進(jìn)行描述。 3、 對(duì)比總結(jié)出陸地環(huán)境與水生環(huán)境的顯著不同。 4、 觀察分析課本上的圖片資料，討論交流，概括出

11、地生活的動(dòng)物在運(yùn)動(dòng)、呼吸和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等方面適應(yīng)陸地環(huán)境的特點(diǎn)。 1、 各小組描述采集蚯蚓的環(huán)境，介紹并展示蚯蚓。 2、 取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)。 3、 對(duì)比觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。 4、 歸納蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)，并進(jìn)一步概括出環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。 1、 觀察有關(guān)免的生活的錄像片，描述免的外部特征。 2、 觀察兔的運(yùn)動(dòng)并測(cè)量其前后肢的長(zhǎng)度。 3、 觀察比較兔和狼的牙齒。 4、 觀察兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 歸納出陸地動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)，并概括出哺乳動(dòng)物的主要特征。 各小組匯報(bào)調(diào)查和搜集的當(dāng)?shù)貏?dòng)物棲息地保護(hù)的現(xiàn)狀及措施等資料，結(jié)合課本大熊貓的有關(guān)資料分析出保護(hù)動(dòng)物

12、棲息地的重要性，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。 5、 提示、補(bǔ)充、引導(dǎo)學(xué)生觀察各種圖片。 6、 出示錄像資料及觀察的問(wèn)題。 7、 引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法進(jìn)行推測(cè)和概括。 8、 鼓勵(lì)學(xué)生列舉實(shí)例，分析討論，歸納概括。 1、 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察、描述蚯蚓的運(yùn)動(dòng)情況并分析原因。 2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對(duì)環(huán)節(jié)動(dòng)物的特征進(jìn)行歸納概括。 1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行觀察，分析出體溫恒定的原因。 2、 鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)想像兔的前后肢與運(yùn)動(dòng)方式的關(guān)系。 3、 引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比兔和狼的牙齒的不同之處，分析原因。 4、 提出觀察探究的問(wèn)題。 補(bǔ)充、引導(dǎo)。

13、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的情感 教育。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第三節(jié) 空中飛行的動(dòng)物 總課時(shí) 2 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 9、20，9、25 教 材 分 析 本節(jié)內(nèi)容在單元中屬于一個(gè)重點(diǎn)，它介紹了一個(gè)重要的動(dòng)物類(lèi)群——空中飛行的動(dòng)物。教材的編排方式改變了以往教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整性的傾向，沒(méi)有像原教材那樣按進(jìn)化順序逐門(mén)逐綱地講述各類(lèi)群動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理，而是按照生物圈的環(huán)境特點(diǎn)來(lái)探究各類(lèi)動(dòng)物與各自環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，減少了知識(shí)的分量，為學(xué)生主動(dòng)探

14、究提供時(shí)間和空間。由于學(xué)生在第四單元中已學(xué)習(xí)了人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容，故本節(jié)對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大的簡(jiǎn)化。側(cè)重從生物與環(huán)境的關(guān)系出發(fā)探究各類(lèi)群動(dòng)物的主要特征，探討他們?cè)谏锶χ械淖饔眉芭c人類(lèi)的關(guān)系。 學(xué)情分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、闡明鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；概述鳥(niǎo)類(lèi)、節(jié)肢動(dòng)物主要特征。 2、 舉例說(shuō)出動(dòng)物的生活可能跨越多咱環(huán)境。 重 點(diǎn) 鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 難 點(diǎn) 鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”探究活動(dòng)的設(shè)計(jì) 課前準(zhǔn)備 教師：各種鳥(niǎo)類(lèi)在空中飛行的圖片、錄像片；蝗蟲(chóng)的圖片； 學(xué)生：搜集描寫(xiě)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)句；觀察、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)

15、類(lèi)并做記錄 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案”  學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 鳥(niǎo) 1、 認(rèn)識(shí)各種鳥(niǎo)類(lèi)及與環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn) 2、 探究： 鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn) 昆蟲(chóng) 其他環(huán)境中的動(dòng)物 1觀察各種鳥(niǎo)類(lèi)的飛行姿態(tài)圖片，思考其生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。 3、 觀察各種鳥(niǎo)類(lèi)飛行的錄像片，思考并想像鳥(niǎo)類(lèi)為什么具有這么強(qiáng)的飛行能力。 4、 列舉自己最熟悉的一種鳥(niǎo)，描述

16、它的生活習(xí)性。 1、 每位同學(xué)畫(huà)出自己最熟悉的鳥(niǎo)的外形，推測(cè)它適于飛行的形態(tài)特點(diǎn)，實(shí)物投影，互相交流。 2、 折疊飛機(jī)扔向空中，感受形狀的改變使紙飛想要克服的空氣阻力減少，以此聯(lián)想飛機(jī)的外形適于的特點(diǎn)。 3、 探究過(guò)程： 提出問(wèn)題：鳥(niǎo)的身體有哪些適于飛行的特點(diǎn)？ 作出假設(shè) 制定計(jì)劃 結(jié)論：鳥(niǎo)類(lèi)的體表被覆羽毛；前肢變成翼；具有很強(qiáng)的飛行能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。 1、 觀察幾種昆蟲(chóng)的翅，思考：昆蟲(chóng)的翅與鳥(niǎo)的翼是不同的，但就飛行來(lái)羽有哪些共同的特點(diǎn)呢？ 2、 觀察蝗蟲(chóng)圖片：身體分為幾部分？體表覆蓋著什么？有何意義？蝗蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)器官是什么？長(zhǎng)在身體的哪些部位？同學(xué)間進(jìn)行交流。

17、 3、 歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。 列舉實(shí)例并認(rèn)識(shí)到：許多動(dòng)物的活動(dòng)并不局限于水中、陸地或空中，而是跨越多種環(huán)境。 出示圖片，播放錄像片，創(chuàng)高情景，提出探究的問(wèn)題。 1、 點(diǎn)撥、適時(shí)鼓勵(lì)。 2、 提示學(xué)生由紙飛機(jī)聯(lián)想到飛機(jī)的外形能減少空氣的陰力。 3、 引導(dǎo)學(xué)生提出想探究的問(wèn)題。 巡視、組織小組間的計(jì)劃交流、完善探究計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、歸納分析得出結(jié)論。 1、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出昆蟲(chóng)的翅和鳥(niǎo)的翼在結(jié)構(gòu)和功能上的異同點(diǎn)。 2、 出示蝗蟲(chóng)圖片，提出探究的問(wèn)題。 3、 出示各種節(jié)肢動(dòng)物的圖片。 補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)：生物與環(huán)境是相適應(yīng)的。 板書(shū)

18、設(shè)計(jì) 空中飛行的動(dòng)物 一、鳥(niǎo)的種類(lèi)及飛行對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生活的意義 1、鳥(niǎo)的種類(lèi) 全世界約有9000多種，我國(guó)有1186種，占世界鳥(niǎo)類(lèi)總數(shù)的13%， 是世界上鳥(niǎo)類(lèi)種上數(shù)最多的國(guó)家之一。 2、飛行對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生活的意義：擴(kuò)大了活動(dòng)范圍，利于覓食和繁殖后代。 二、探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn) （一）探究過(guò)程 1、提出問(wèn)題； 2、作出假設(shè)； 3、制定并實(shí)施計(jì)劃：觀察、調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查閱分析資料； 4、得出結(jié)論； 5、表達(dá)和交流； （二）鳥(niǎo)類(lèi)的主要特征：體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力， 身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第一節(jié) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

19、 總課時(shí) 1 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 9、27 教 材 分 析 《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》是《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》的第一節(jié)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)組成的知識(shí)，揭示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，鞏固和理解動(dòng)物適應(yīng)生存環(huán)境的重要意義。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是后面學(xué)習(xí)動(dòng)物行為的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，追求健康生活方式的目的。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)動(dòng)物生理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是身體發(fā)育的旺盛階段

20、，也是思維較活躍的時(shí)期，探索知識(shí)的積極性很高，學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的欲望也很強(qiáng)，教師可以充分利用學(xué)生的這一心理生理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而形成正確的生物科學(xué)素養(yǎng)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、 說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。 2、 說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。 3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。 4、 認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。 重 點(diǎn) 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴(lài)于一定的結(jié)構(gòu)。 難 點(diǎn) 結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。 課前準(zhǔn)備 大屏幕投影、電腦、去毛的雞翅、解剖盤(pán)、鑷子、解剖剪、解剖刀和豬的關(guān)節(jié)、關(guān)節(jié)模式圖及投影片。 總體要求：1.

21、“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案” 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 方法和手段 導(dǎo)入新課 播放1．動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的錄像片；2．雅典奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片 觀察、思考。 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。 媒體播放 觀察雞足（爪子）關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu) 設(shè)疑：如果人的肘、肩、膝等部位如果不活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)情況會(huì)怎樣？關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)又是如何呢？它有哪些適于運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)呢？ 1．解剖和觀察雞足關(guān)節(jié)。 2．討論并總結(jié)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)具有既牢固又靈活的特點(diǎn)。 1．體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 2．既培養(yǎng)了學(xué)生的

22、操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)了由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”的轉(zhuǎn)變。 實(shí)驗(yàn)操作 （強(qiáng)調(diào)注意實(shí)驗(yàn)安全，避免器械傷手）。 人體關(guān)節(jié) 設(shè)疑：人體有哪些關(guān)節(jié)？我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意哪些？ 結(jié)合實(shí)際生活，討論、總結(jié)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自我保護(hù)的知識(shí)。 學(xué)以致用，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力，并突出STS的教育。 討論 骨骼 關(guān)節(jié)是骨與骨之間可以活動(dòng)的連結(jié)，骨骼在運(yùn)動(dòng)中起支持作用。 觀察、思考。 理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 圖片展示 骨骼肌的結(jié)構(gòu) 1．設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)中牽拉骨完成運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)是什么？ 2．展示骨骼肌結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)。 觀察、思考、討論。 利用多媒體的優(yōu)勢(shì)

23、，激發(fā)興趣，揭示內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 播放動(dòng)畫(huà) 探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。 1．設(shè)疑：有了靈活的關(guān)節(jié)，骨骼肌牽動(dòng)著骨可以繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，然而運(yùn)動(dòng)的具體過(guò)程又是怎樣完成的呢？ 2．制作肘關(guān)節(jié)的模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系。 3．播放屈肘和伸肘的動(dòng)畫(huà)。 1．制作肘關(guān)節(jié)模型，探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系。 2、體驗(yàn)屈肘和伸肘過(guò)程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。加深理解骨骼肌的協(xié)作關(guān)系。 1．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作的能力。 2．培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。 3．適時(shí)發(fā)現(xiàn)制作不同關(guān)節(jié)模型的典型學(xué)生，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹易?/p>

24、示范和說(shuō)明。 模型制作 播放動(dòng)畫(huà) 教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間及時(shí)評(píng)價(jià)。 動(dòng)物各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng) 設(shè)疑：動(dòng)物只靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)就能完成運(yùn)動(dòng)嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？ 討論 培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力和邏輯思維能力。 討論 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義 設(shè)疑：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物有哪些意義？ 討論、總結(jié)：動(dòng)物通過(guò)各種運(yùn)動(dòng)能夠有效地獲取食物和逃避敵害。 培養(yǎng)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和整理信息的能力。 分組討論 小結(jié) 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和骨骼肌組成；關(guān)節(jié)具有牢固靈活的特點(diǎn)適于運(yùn)動(dòng)；骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中是動(dòng)力器官。 討

25、論總結(jié)：動(dòng)物通過(guò)各種方式的運(yùn)動(dòng)能夠充分適應(yīng)各種各樣的生活環(huán)境。 加強(qiáng)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。 討論 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第二節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為 總課時(shí) 2 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 10、11，10、13 教 材 分 析 學(xué)情分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 1 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。 2運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。 3嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組

26、，會(huì)選擇并控制變量。 4 參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。 5參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 重 點(diǎn) 動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類(lèi)學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。 難 點(diǎn) 探究材料的準(zhǔn)備。 課前準(zhǔn)備 動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案” 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 判斷并說(shuō)出資

27、料1---5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為？ 小組觀察討論。 直接觀察教材的資料。 引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。 知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。 小組代表閱讀相關(guān)資料。 閱讀教材資料。 組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。 知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。 觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短

28、。 提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。 在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。 知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。 討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習(xí)的意義。 提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。 根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。 閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。 認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。 提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

29、、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。 嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。 議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。 巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第三節(jié) 社會(huì)行為 總課時(shí) 2 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 10、18，10、20 教 材 分 析

30、 學(xué)情分析 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、描述動(dòng)物的社會(huì)行為的主要特征，說(shuō)出分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義，舉例說(shuō)出動(dòng)物群體中信息交流的意義。 2、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理和假設(shè)，嘗試探究螞蟻的多咱行為。對(duì)比觀察四種類(lèi)人猿和人類(lèi)起源與發(fā)展過(guò)程中的示意圖，概述人類(lèi)在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 3、認(rèn)同群體的力量大于個(gè)體群體中合作交流的重要性，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 重 點(diǎn) 動(dòng)物的群體生活對(duì)個(gè)體及種族延續(xù)的意義。 難 點(diǎn) 1、社會(huì)行為形成的本質(zhì)和意義。 2、探究問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施。 課前準(zhǔn)備 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“

31、分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案” 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 群體生活的動(dòng)物（獅子、斑馬、大象、狒狒等）具有社會(huì)行為 觀察圖片，說(shuō)出圖中哪些動(dòng)物是群體生活的。 播放錄像，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交流，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。 群體生活的動(dòng)物有一系列的社會(huì)行為。 社會(huì)行為的特征： 群體內(nèi)部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級(jí) 白蟻的社會(huì)分工： 雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。。 觀察社會(huì)生活的動(dòng)物的錄像片，討論社會(huì)行為的特征。 提問(wèn)：群體生活的動(dòng)物有哪些特點(diǎn)？ 討論、

32、表達(dá)交流：分組匯報(bào)討論結(jié)果并以實(shí)例說(shuō)明。 觀察圖片，找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 質(zhì)疑：為什么雌蟻的腹部那么大？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：社會(huì)行為有哪些特征？參與討論一起歸納總結(jié)討論結(jié)果。 展示圖片，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)找出其中的雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻。 引導(dǎo)學(xué)生思考：分工的社會(huì)意義，雌蟻的龐大體形對(duì)種族延續(xù)的意義。 哺乳動(dòng)物的群體中有等級(jí) 閱讀教材產(chǎn)生疑問(wèn)：羊群走路靠頭羊，為什么？ 觀察狒狒的群體生活圖片，找出哪一個(gè)是首領(lǐng)。 傾聽(tīng)學(xué)生的想法，和學(xué)生一起分析。 一同觀看圖片找出等級(jí)。（提示

33、：群體中按個(gè)體大小、健康狀況、力量強(qiáng)弱劃分） 動(dòng)物群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味等 聽(tīng)一段錄音，猜猜這是誰(shuí)？體驗(yàn)人類(lèi)傳遞方式多樣而高等，其他動(dòng)物是怎樣傳遞信息的呢？閱讀教材中黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)敵害時(shí)向同伴發(fā)出警報(bào)以及昆蟲(chóng)的信息傳遞，說(shuō)出動(dòng)物交流信息的方式。 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)信息傳遞的趣味性，信息傳遞在生活中的意義。 引出其他動(dòng)物的信息傳遞方式。 引導(dǎo)學(xué)生分析人類(lèi)在防治蟲(chóng)害方面的舉措。 小結(jié)：動(dòng)物群體生活的意義。 討論總結(jié)：群體生活對(duì)個(gè)體及種族的延續(xù)都是很重要的。 動(dòng)物為什么要結(jié)群生活呢？它污的群體生活是如何維系的？總結(jié)、質(zhì)疑，引出探究課題。 探究螞蟻的行為： 提出問(wèn)題

34、 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出螞蟻的一系列行為，列出探究問(wèn)題：1、是否排斥其他群體成員；2、如何識(shí)別群體成員；3、怎樣將信息傳遞給同伴；4、螞蟻?zhàn)钕矚g甜食嗎？根據(jù)本組的興趣確定探究主題。 鼓勵(lì)學(xué)生要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)交流。 和學(xué)生一起選出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。 作出假設(shè) 對(duì)所選問(wèn)題作出認(rèn)為合理的假設(shè)。 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)常識(shí)大膽猜測(cè)并進(jìn)行科學(xué)的分析。 制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃分析結(jié)果、得出結(jié)論 表達(dá)交流 閱讀教材并結(jié)合教師的探究提示初步擬定探究計(jì)劃，完善計(jì)劃，成員分工，自主探究。 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)交

35、流、研究。 （一星期時(shí)間） （查閱資料，實(shí)驗(yàn)） 各小組交流探究的過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論反思，完善探究報(bào)告。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并補(bǔ)充探究提示：1、如何捕捉飼養(yǎng)螞蟻；2、怎樣難使現(xiàn)象明顯；3、把紙片換成其他物體可以嗎？4、注意組內(nèi)的分工合作； 客觀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探究精神，對(duì)新的創(chuàng)意給予肯定。 組織學(xué)生間的交流和自評(píng)參與互評(píng)。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊思路 回顧探究中遇到的問(wèn)題。 抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 題 目 第三章第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用 總課時(shí) 1 學(xué) 校 長(zhǎng)崗中學(xué) 教者 申漢坤

36、 年班 八年級(jí) 學(xué) 科 生物 設(shè)計(jì)來(lái)源 綜合 教學(xué)時(shí)間 10、25 教 材 分 析 本節(jié)內(nèi)容是第三章《動(dòng)物在生物圈中的作用》第一節(jié)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用。教材設(shè)計(jì)是從學(xué)生熟知的話(huà)題入手，通過(guò)資料分析、表述交流，運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn) ，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。 學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)保護(hù)生物，以及“生物圈II的故事”雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在生物圈中的作用卻知之甚少，所以教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型的事例分析，學(xué)生匯報(bào)交流，以提高保護(hù)動(dòng)物的自覺(jué)性。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在

37、維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。 2、認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。 3、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。 重 點(diǎn) 辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的利害關(guān)系。 難 點(diǎn) 生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的含義 課前準(zhǔn)備 1、教師：多媒體課件 2、學(xué)生：收集濫捕亂殺動(dòng)物的相關(guān)資料 總體要求：1.“統(tǒng)一”設(shè)計(jì)“分段”教學(xué)；2.圍繞“三維”落實(shí)“三問(wèn)”；3.充實(shí)“心案”活化“文案”  教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及策略 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 新課導(dǎo)入（4） 復(fù)習(xí)：食物鏈和食 物網(wǎng)中生物數(shù)量 的變化；光合作用

38、和呼吸作用中物 質(zhì)變化。 教學(xué)目標(biāo)(略) 教師展示問(wèn)題并啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課 展示教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)思考，進(jìn)入新課。 學(xué)生快速閱讀，明確目標(biāo) 為突破重點(diǎn)、難點(diǎn)奠定基礎(chǔ) 為預(yù)讀自學(xué)奠定基礎(chǔ) 預(yù)習(xí)自學(xué) (15) 一、維持生態(tài)平衡有重要作用（3分鐘） 引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥； 快速閱讀、分析“資料分析”，觀察圖片，完成任務(wù)1、2 綜合找出資料1、2中食物鏈和食物網(wǎng)，注意食物鏈中箭頭走向 二、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)（4分鐘） 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究： 結(jié)合“資料分析”1、2中的食物鏈和食物網(wǎng)、快速閱讀教材，完成任務(wù)3、4 學(xué)會(huì)概括、觀察

39、等探究性學(xué)習(xí)方法 三、幫助植物傳粉、傳播種子（4分鐘） 啟發(fā)學(xué)生小組合作； 閱讀教材、觀察圖片，完成任務(wù)5、6 四、其他作用—生物防治（2分鐘） 發(fā)現(xiàn)、篩選有價(jià)值的問(wèn)題。 觀察圖片、閱讀教材完成任務(wù)7、8 辯證唯物主義思想 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)（15）預(yù)備性問(wèn)題（根據(jù)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)整）： 1、為什么說(shuō)生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡？ 教師啟發(fā)、引導(dǎo)、播放相關(guān)課件 小組合作探究展示任務(wù) 培養(yǎng)學(xué)生討論、交流、表達(dá)等合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 2、找出自然界中物質(zhì)循環(huán)的途徑？ 引導(dǎo)組內(nèi)、組間的相互補(bǔ)充、追問(wèn)、質(zhì)疑； 小組展示；小組補(bǔ)充；組內(nèi)、組間質(zhì)疑、補(bǔ)充

40、、深化、拓展、評(píng)價(jià)。 3、結(jié)合你的生活 經(jīng)驗(yàn)談?wù)剟?dòng)物在 自然界中還有什 么作用？能和大 家交流一下嗎？ 點(diǎn)撥指導(dǎo)； 深化拓展； 陶冶熱愛(ài)動(dòng)物的情操 4、動(dòng)物在自然界中有如此重要作用，我們應(yīng)該如何保護(hù)它們呢？ 總結(jié)歸納。 培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn) 知識(shí)小結(jié) （2） 總結(jié)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu) 啟發(fā)小結(jié) 指導(dǎo)深化 合作歸納梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)； 對(duì)知識(shí)形成整體性認(rèn)識(shí) 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) （8） 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（見(jiàn)學(xué)案） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)深化 通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)自查學(xué)習(xí)效果。 理解知識(shí) 學(xué)以致用 作業(yè)推薦 (1)

41、1、以小組為單位，整理、完善動(dòng)物在自然界中作用。 2、以小組為單位，擬訂一份切實(shí)可行的動(dòng)物保護(hù)措施。 教師展示作業(yè)內(nèi)容 學(xué)生明確作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)小組學(xué)生實(shí)際情況，選做一題。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理、利用能力，陶冶熱愛(ài)動(dòng)物情感，并付出實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)主人公責(zé)任感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 動(dòng)物在自然界中的作用 一、動(dòng)物在自然界中的作用 1、維持生態(tài)平衡有重要作用 2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán) 3、幫助植物傳粉、傳播種子 4、其他作用—生物防治 二、我為保護(hù)動(dòng)物獻(xiàn)計(jì)策 1、擬定一份切實(shí)可行的動(dòng)物保護(hù)措施 2、10月4日──世界動(dòng)物日 教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位，通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了真正意義的學(xué)習(xí)。 不足：時(shí)間分配不當(dāng)，已做重新調(diào)整。 建議：學(xué)案可課前下發(fā)，學(xué)生自學(xué)時(shí)間充足，提高課堂效率。