表格信息的加工與表達 教學設計1

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1、《表格信息的加工與表達》教學設計 壽縣新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理中心 陳曉衛(wèi) 一、教學思想與理念 建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者、引導者。在以學為主的教學設計中，發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識外化和實現(xiàn)自我反饋是體現(xiàn)以學生為中心的三個要素；強調(diào)學習總是與一定的情境相聯(lián)系，并根據(jù)原有的認知結(jié)構(gòu)去“同化”或“順應”新知識；強調(diào)“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強調(diào)對學習環(huán)境（而非教學環(huán)境）的設計和利用各種信息資源支持“學”（而非支持“教”），主體最終完成意義建構(gòu)（而非

2、完成教學目標） 本課教學設計聯(lián)系學生實際，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，再以任務驅(qū)動學習，調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生協(xié)作學習、多討論、多思考，在情境中完成意義的建構(gòu)。在學習了Word文字編輯之后，學生懂得了常規(guī)軟件的界面布局及操作技巧，應該能夠?qū)⑺鶎W的知識遷移到學習 Excel表格處理中來。在小組協(xié)作學習的過程當中充分發(fā)揮其主動性，在軟件環(huán)境變化不大的情境中去應用所學的知識，即將知識外化；最后由學生通過挖掘、提煉表格信息進行后統(tǒng)計、分析，形成科學準確的分析報告，作出有效的判斷和決策，實現(xiàn)自我反饋。整個學習過程，學生是絕對的主體，教師扮演學生學習者的伙伴、指導者、促進者、組織者和管理者

3、并且平等參與學習的角色，在整個過程中貫穿教學評價，起到鼓勵和監(jiān)督的作用。 二、教材分析 本課內(nèi)容聯(lián)系學生實際，通過Excel 建立表格處理各班三周以來“評優(yōu)活動”的統(tǒng)計表，利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)，最終利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果并形成報告。學生逐步理解表格信息的加工與表達的過程。 我們沒有取用教材該節(jié)最后的練習題，而是結(jié)合實際給出高三年級某班蔡健同學多次考試成績的原始統(tǒng)計表，要求學生準確錄入成績，懂得數(shù)據(jù)的準確可靠性是數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)；學生進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并轉(zhuǎn)換為圖表、挖掘和分析數(shù)據(jù)，形成分析報告，讓學生學以致用、有效應用處理信息。 三、教學目標 1、知識和技能： （1）進一步了解Excel中常見

4、的幾種圖表形式，領(lǐng)會圖表的功能及意義。 （2）掌握表格信息的加工和表達的過程和方法。 2、過程與方法： （1）能夠根據(jù)任務需求，對表格信息進行如求和、平均值等的統(tǒng)計，掌握使用公式計算的技能。 （2）通過恰當?shù)慕M合信息，從不同側(cè)面使用圖表處理工具來加工信息，綜合表達意圖。 （3）通過探究自學，培養(yǎng)自主學習的能力。 （4）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)團隊合作的能力。 （5）培養(yǎng)學生認識、分析事物、創(chuàng)造性探索的能力。 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）鼓勵學生積極地利用信息技術(shù)為自己的生活和學習服務。 （2）培養(yǎng)學生對集體的關(guān)注，對自我發(fā)展的關(guān)注。 （3）增強集體主義榮譽感。 四、教學重

5、點 1. 理解表格信息的加工和表達的過程。 2. 用Excel電子表格進行數(shù)值計算，包括求和、平均數(shù)，運用函數(shù)運算等。 3. 將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，掌握分析圖表數(shù)據(jù)源的方法，領(lǐng)悟用圖表分析或說明問題的優(yōu)勢及意義。 五、教學難點 1. 針對不同信息需求，靈活運用各種圖表。學會從不同角度、不同側(cè)面來挖掘組數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系。 2. 培養(yǎng)學生認識、分析事物的能力。 六、教學方法 1. 教法：任務驅(qū)動教學法、演示講授法、講練法。 2. 學法：自主學習、討論探究和小組協(xié)作三者結(jié)合。 七、重點、難點突破方法 1. 鞏固原有認知結(jié)構(gòu)，指導學生進行參與性練習和自主練習，最終完成知識、技能的

6、遷移過程。 2. 通過教師啟發(fā)、總結(jié)，使學生領(lǐng)悟所學內(nèi)容主題，達到情感與理智的統(tǒng)一，并使這些認識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為指導其思想、行為的準則。 八、教學環(huán)境 多媒體網(wǎng)絡教室，能連通互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)，帶有電子教室軟件（能實現(xiàn)廣播、分組、示范、傳輸?shù)裙δ埽?、office軟件。 九、課前準備 1. 檢查多媒體網(wǎng)絡教室運行狀態(tài)。 2. 相關(guān)的教學課件、教材、教案。 3. 提供給學生自學之用的視頻學習資源、素材。 4. 定出學生分組方案，及相關(guān)安排。 十、教學策略要點 1. 創(chuàng)設教學情景、學習環(huán)境。 2. 任務驅(qū)動，明確問題。 3. 指導參與性練習與自主練習相結(jié)合，協(xié)作學習、探究學習

7、。 4. 效果評價，激發(fā)學習動力。 十二、教學過程 （一）導入新課 (用時5分鐘) 同學們，這是我上個星期在教學樓 ① 一層用數(shù)碼相機拍攝到的一些圖片，我相信你們都很關(guān)注這個，我們一起來看看（在屏幕上顯示）： （重點指出“學習進步顯著同學” 名單，提出問題。） 大家想一想，老師是如何在這么多的學生當中發(fā)現(xiàn)就是些同學進步顯著呢？為什么就偏偏發(fā)現(xiàn)了你們班的黃紫玲和陳秀娜呢？ （大部分學生可能回答不出來。） 我們可以問一下黃紫玲和陳秀娜 （黃紫玲和陳秀娜站起來回答） 呵呵……連本人都不知道，那么老師是怎么知道的呢？事實上，推舉出進步顯著的學生進行主要是依靠學校信息中心的數(shù)據(jù)，然后

8、再通過與班主任和任課教師交流，了解那些學生的狀況。每一次考試的成績都是由信息中心的老師負責統(tǒng)計、處理。前面一節(jié)課我們已經(jīng)學習過excel，可以使用Excel 軟件來處理數(shù)據(jù)，但是信息中心的老師又是如何通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)進步顯著的學生呢？這就是今天我們要解決的這一個問題：使用Excel建立圖表，為我們解決問題或預測發(fā)展提供幫助。 （二）講授新課 (用時15分鐘) 1．用Excel電子表格進行數(shù)值計算，包括求和、平均數(shù)，應用公式運算等 上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了Excel，并且學習了一些錄入數(shù)據(jù)基本操作。今天我們先來學習如何進行數(shù)值計算。我們現(xiàn)在通過一個例子來學習。高一年級有三個班級要開展創(chuàng)建文明班集

9、體評比，主要從紀律、衛(wèi)生、禮儀這三個方面來考核。下面是記錄了三周以來各個班級的各項評比得分統(tǒng)計表。 表一： 第一周“評優(yōu)活動”評比得分統(tǒng)計表 班別 紀律 衛(wèi)生 禮儀 一班 77 85 73 二班 86 76 86 三班 75 72 71 表二： 第二周“評優(yōu)活動”評比得分統(tǒng)計表 班別 紀律 衛(wèi)生 禮儀 一班 77 80 85 二班 82 82 75 三班 75 74 75 表三： 第三周“評優(yōu)活動”評比得分統(tǒng)計表 班別 紀律 衛(wèi)生 禮儀 一班 74 80 82 二班 81 8

10、5 83 三班 78 85 84 （展示三個表格數(shù)據(jù)） 想一想，如何才能看出一周之內(nèi)哪個班級表現(xiàn)要好一點呢？ （學生回答：統(tǒng)計各班的總分，各項的平均分，進行對比） （1）用Excel電子表格進行數(shù)值計算 好，我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下總分和各項的平均分,看通過這兩項來能否區(qū)分出優(yōu)秀班集體（演示教學）。 ① 打開事先準備好的數(shù)據(jù)表格，給第一周表格右邊添加一列，用來統(tǒng)計總分；底部添加一行用來統(tǒng)計各項平均分。 ② 進行總分統(tǒng)計：（三種方法） 方法一：選定 B3：D3 區(qū)域，點擊求和按鈕進行總分統(tǒng)計；然后拖動E3單元格句柄直到E5松開，完成統(tǒng)計。 方法二：選定 B3：E5

11、區(qū)域，點擊求和按鈕即可完成總分統(tǒng)計。 方法三：選擇好填充總分的單元格 E3，在編輯欄輸入公式=Sum（B3:D3），點擊對號“√”形狀的輸入按鈕，拖動單元格 E3句柄直到E5松開，完成統(tǒng)計。 （2）學生自主實踐和探究 ① 打開教師事先準備好的Excel文檔，在數(shù)據(jù)末尾新建一行，用來存放平均值。 ② 嘗試利用以上三方法求出平均值。 2.利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果 （1）表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表 到目前為止，我們要看出誰是最優(yōu)秀的班集體還是有困難的。為了能更加明顯的看到各個班級的狀態(tài)，我們可以把三周以來的各班的總分匯總到一個表格。 表四： 高一級創(chuàng)建文明班集體評比總分統(tǒng)計表 班別

12、 第一周 第二周 第三周 合計 一班 235 242 236 713 二班 248 239 249 736 三班 218 224 247 689 平均分 233.67 235.00 244.00 　 這樣通過總分和每一周的平均分來看是二班獲勝了，但是Excel 給我們提供更直觀且更有說服力的形式，那就是圖表： 我們可以對總分統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表： 演示數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表的步驟： 選定“評比總分統(tǒng)計表”中A2：D5區(qū)域。 點擊常用工具欄上的“圖表向?qū)А惫ぞ甙粹o，出現(xiàn)一個對話框，單擊“圖表類型”的“柱形圖”，并選擇“子圖表類型”為“簇

13、狀柱形圖”，其它默認。 單擊“完成”按鈕，得到一個統(tǒng)計圖表，調(diào)整其位置。 圖表一： 這樣就可以大體看出二班在第一周和第三周占優(yōu)勢，第二周也不落后，基本可斷定二班將會被評為文明班集體。 （2）圖表數(shù)據(jù)類型之間的轉(zhuǎn)換 剛才我們看到了，Excel 提供了很多的圖表類型，還有很多的子圖表類型。有沒有比這個柱形圖更加簡單、直觀、清晰、明了呢？ 軟件公司早就考慮到了這點，就在Excel里提供了“圖表數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)置”功能。這樣轉(zhuǎn)換之后，我們就可以從同一組數(shù)據(jù)中，從不同側(cè)面，根據(jù)不同的目標來審視挖掘出更多的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，就可以得到不同方面的信息。 我們可以點擊圖表工具欄上的“按列”或者“按行”

14、按鈕實現(xiàn)X、Y軸的轉(zhuǎn)置。 現(xiàn)在我們把這個圖表進行轉(zhuǎn)換成“折線圖”試試看： 演示圖表類型轉(zhuǎn)換的方法： 認識圖表區(qū)的組成：主要包括“圖表區(qū)”、“繪圖去”、“圖例”及“圖表標題”。 右擊“繪圖區(qū)”，選擇“圖表類型”，選擇彈出窗口中的“折線圖”并選擇“子圖表類型”中的“數(shù)據(jù)點折線圖”， 圖表二： 現(xiàn)在，由圖表二就可以很清晰的看到前三周內(nèi)二班的評比得分一直處于領(lǐng)先地位，但在第二周內(nèi)有所松懈。另外還可以分析出，三班一直在努力，進步顯著，是最有潛力超越其它班的班集體。 3. 靈活運用圖表并形成報告 通過我們的一些操作演練我們可以看到：對于同一組數(shù)據(jù)，如果從不同角度，不同側(cè)面，不同的目標來

15、審視挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，就會得到不同的結(jié)果。 針對不同的信息要求，應該使用不同類型的圖表。下圖顯示了常用圖表類型、用途及其特點： 需要注意：形成表格并不是表格信息的加工與表達的最終目的，我們的最終目的是要挖掘和分析數(shù)據(jù)，以便作出有效的判斷或者決策，最后形成一個有意義的報告。 通過以上對“評優(yōu)活動”的數(shù)據(jù)處理和分析我們就可以形成這樣一個簡短的分析報告： 高一級創(chuàng)建文明班集體評比總分統(tǒng)計表 班別 第一周 第二周 第三周 合計 一班 235 242 236 713 二班 248 239 249 736 三班 218 224 247 689 平均分

16、 233.67 235.00 244.00 　 高一級創(chuàng)建文明班集體評比活動快訊 二班成績領(lǐng)先　三班更有潛力 　　經(jīng)年級評估組統(tǒng)計，三周以來各班成績不分伯仲，二班總分暫時領(lǐng)先，一班位居第二，三班進步迅速，更有發(fā)展?jié)摿? 　　三班成績一直在上升，發(fā)展?jié)摿艽?，很有可能超越其他班級? 揭示過程：現(xiàn)在我們可以總結(jié)出表格信息的加工和表達的一般過程： ４.拓展練習，自主探究，教師巡視輔導。(用時20分鐘) 下表給出了蔡健同學０６年五次模擬考試的各科考試成績統(tǒng)計表，請先錄入數(shù)據(jù)并統(tǒng)計每一次大考的總分以及五次大考中各科的平均分。 將數(shù)據(jù)進行適當組合，或者轉(zhuǎn)換為

17、圖表，試試能否分析出蔡健同學哪個學科占有優(yōu)勢，哪個學科較穩(wěn)定，哪個學科進步較明顯，下一步復習應該注意什么？可以與旁邊的同學討論一下，口頭表達一下各自的觀點，或者用word形成一個分析報告。 高三年級蔡健同學06年模擬考試各科成績統(tǒng)計表 考試時間 語文 數(shù)學 英語 理科基礎(chǔ) 生物 總分 年級平均分 2006年1月 120 103 100 125 130 　 530 2006年2月 115 109 95 115 129 　 526 2006年3月 111 108 96 103 119 　 509 2006年4月 114 1

18、14 103 106 123 　 530 2006年5月 116 120 100 102 127 　 525 平均分 　 　 　 　 　 　 　 十四、教學評價 教學評價是教學過程中的重要組成部分，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下的壟斷評價狀態(tài)，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評想結(jié)合的評價。學生的自我評價是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，是學生實現(xiàn)真正的自主學習，達到“教是為了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我調(diào)控、自我提高的過程。 附 表：1、學生評價表 2、作業(yè)評價表 十五、教學反思 十六、

19、教學流程圖 附件：學習評價表 1、學生評價表 班級： 姓名： 評價等級 評價內(nèi)容 評價指標 自評（50%） 師評（50%） 學習態(tài)度（20＇） 整個學習過程中能保持積極的態(tài)度，樂于學習，能配合教師和協(xié)作同學完成任務。 自主學習能力 （25＇） 能夠快速的理解，把握教師講解的要點；能夠利用教學資源或網(wǎng)絡進行學習。 協(xié)作學習能力 （25＇） 能及時與教師或組內(nèi)學生溝通，有共同解決問題的期望和在協(xié)作學習中學到新知識。 任務完成情況 （30＇） 能自主或協(xié)作完成

20、任務。能正確的分析出該同學的優(yōu)勢學科、進步明顯的學科和需要重點復習的科目等。 自我補充評價 （10＇） 闡述自己的觀點（加分項） 評分規(guī)則 85分以上——優(yōu)秀；70-85分——良好；60-70分——合格；60分以下——努力 2 、作業(yè)評價表 班級： 姓名： 評價等級 評價內(nèi)容 評價指標 自評 （30%） 互評（30%） 師評 （40%） 基本操作（25＇） 能夠迅速的補充錄入數(shù)據(jù)，完成格式的排版，美化表格；并且能完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基本操作。 進階操作 （25＇） 能熟練地采用多種方法完成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計操作，并能把表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表，能完成圖表之間的轉(zhuǎn)換；能根據(jù)圖表數(shù)據(jù)作出初步分析。 創(chuàng)新性 （25＇） 能夠根據(jù)要求做出分析報告，并且能對同一組數(shù)據(jù)從多個方面，多個角度進行深層次分析，挖掘數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，得到不同的結(jié)果。 自我補充評價 （20＇） 闡述自己的觀點（加分項） 評分規(guī)則 85分以上——優(yōu)秀；70-85分——良好；60-70分——合格；60分以下——努力 11