初中歷史教案：《莊園的領主和佃戶》+初中歷史教案設計：漢初的休養(yǎng)生息和文景之治

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1、初中歷史教案：《莊園的領主和佃戶》 　　一、教學目的 　　一、教學目標 　　【知識與能力】 　　了解莊園的含義；理解莊園土地的劃分。 　　【過程與方法】 　　通過圖片展示，認識莊園土地的劃分，提高獲取信息及歸納總結的能力。 　　【情感態(tài)度與價值觀】 　　通過對莊園經濟的學習，拓寬思維，認識世界文明的多樣性。 　　二、教學重難點 　　【重點】 　　莊園的含義。 　　【難點】 　　莊園土地的分類。 　　二、教學示例 　　三、教學過程 　　環(huán)節(jié)一：導入新課 　　教師播放電視劇《唐頓莊園》的片段，請學

2、生觀看，并引導學生思考：所謂的莊園是什么?又是在什么時候出現的?它又有哪些特點呢?從而引入新課。 　　環(huán)節(jié)二：新課講授 　?。ㄒ唬┣f園的含義 　　教師引導：那莊園到底是什么呢?請同學們結合課文內容找出來。 　　學生回答：莊園指的是9世紀時在封建主的土地上興起的一種新的經濟組織形式。 　　教師呈現關于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢? 　　學生回答：莊園里有領主和佃戶。佃戶中包括自由的農民和缺少自由的農奴。 　　教師追問：那這些人會做哪些工作呢?這又體現了莊園怎樣的特點呢?請同學們結合史料進行思考，并用自己的話概括。 　　學生

3、思考后回答：莊園經濟以農業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。 　　教師補充并總結：大的莊園往往成為地方經濟的中心。小的領主可能只有一個莊園，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。而在領主統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位。 　?。ǘ┩恋氐姆峙? 　　教師追問：我們剛剛提到了莊園經濟以農業(yè)為主，農業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對土地是如何分配的呢?請同學們結合圖片以歷史興趣小組為單位，用5分鐘的時間進行小組討論。 　　學生代表回答后，教師總結：莊園的土地分為兩部分，一部分由領主自己保留，直

4、接經營，稱為“直領地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領主所有；剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。 　?。ㄈ╊I主和佃農的關系 　　教師提問：前面提到土地分配時提到的佃戶包括自由民和農民，那兩者之間的區(qū)別是什么呢? 　　學生回答：自由農民是獨立的小生產者，擁有自己的生產工具和財產，有份地保有權，領主不能隨意沒收他們的土地。自由農民的土地權利受到法庭保護。而農奴則沒有自由權。 　　教師引導：那領主和農民、農奴之間又是一種什么樣的關系呢?結合史料和課文內容進行

5、思考。 　　學生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務耕種領主的“直領地”，一般每周要在直領地上勞動3天，剩下的時間才屬于自己。領主還向佃戶征收其他捐稅。農奴也比自由民承擔的義務要更為繁重。 　　教師進一步補充：領主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關系。 　　環(huán)節(jié)三：小結作業(yè) 　　1.小結：教師帶領學生回顧本課主要內容。 　　2.作業(yè)：請學生課下找一些莊園的紀錄片進行觀看，加深理解。 　　四、板書設計 初中歷史教案設計：漢初的休養(yǎng)生息和文景之治 　　一、教學目標 　　一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實

6、行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。 　　二、通過引導學生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策?漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現的關系”培養(yǎng)學生分析問題的能力。 　　通過比較秦朝征收泰半之稅，即農民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。 　　三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學習，培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發(fā)展，是在秦末農民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質

7、基礎，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。。 　　教學建議 　　漢初的“休養(yǎng)生息政策” 　　這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養(yǎng)生息政策，內容比較多，和隨后出現的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。 　　漢初封國與西周封國的比較 　　通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成

8、為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據當時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據學生的理解程度適當把握。 　　地位分析： 　　本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的

9、漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。 　　教法建議： 　　1.關于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。 　　首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。 　　2.關于“文景之治”一目。 　　教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農業(yè)，調動農民生產積極性；二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬松和安定的生產生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，

10、減少冤獄，吏治清明。 　　3.關于“七國之亂”一目。 　　教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。 　　二、教學設計示例 　　重點：漢初的休養(yǎng)生息政策和文景之治 　　難點：漢初封國與西周封國的比較。 　　教學思想： 　　注重知識的前后聯系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學生通過分析歷史現象得出歷史結論的能力。 　　教學過程 ： 　　復習導入 ： 　　秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么?秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭?結果如何?公元前202年

11、，在秦末農民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。 　　請學生看課前提示，了解將要學習的內容。 　　一、西漢的建立和休養(yǎng)生息 　　1. 西漢的建立（前202年） 　　公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。 　　2. 休養(yǎng)生息的原因和措施 　　1）原因 　　教師先解釋何為休養(yǎng)生息，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復和發(fā)展經濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。 　　指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。 　　學生結合第10課內容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原

12、因。 　　教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經濟蕭條，國家極度貧困。 　　2）措施 　　學生看書回答。 　　教師總結：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經濟迅速恢復發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經濟逐步恢復，到文景年間，社會經濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。 　　二、文景之治 　　教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述緹縈救父的故事。 　　漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進

13、一步減輕，社會經濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為文景之治。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的七國之亂。景帝時為什么會發(fā)?quot；七國之亂呢?我們一起來了解一下。 　　三、七國之亂 　　方法一： 　　學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似?然后教師安排一組簡單介紹西周的分封制；一組介紹七?quot；；其余同學從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。 　　方法二： 　?。▽W生閱讀思考回答：七國是什么國?七國為什么亂?七國之亂的條件?七國之亂的經過、結果?七國之亂與歷史上哪個時期有相似之

14、處?） 　　七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大，他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。 　　七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。 　　七國之亂的條件：諸侯國數量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力最強。 　　七國之亂的經過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即削藩。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯絡其他六個王國，以誅晁錯，清君側為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯

15、在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。 　　七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。 　　教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。 　　相同點： 　?。?）分封目的：均為鞏固中央政權。 　?。?）分封對象：均為親屬或功臣。 　?。?）封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。 　?。?）封國行為：最后均有叛亂。 　　不同點：封國的

16、結果： 　　（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。 　?。?）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。 　　結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。 　　小結： 　　方法一：我們今天學習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現了文景之治的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節(jié)課就將學習西漢的強盛。 　　方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何秦亡漢興。