岳麓版高中歷史必修第3課《古代政治制度的成熟》教案

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1、 第3課 古代政治制度的成熟 　 1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)思想及依據(jù)的說明 依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，我深入細(xì)致地分析了教材，并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)不明白或想知道的問題，匯總給科代表，了解學(xué)生就本課知識(shí)的已有印象和思維知識(shí)、認(rèn)知水平。依據(jù)課標(biāo)、教材以及學(xué)生的興趣、問題，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)為：把導(dǎo)學(xué)案和多媒體結(jié)合起來用，導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，多媒體側(cè)重于趣味性和思考性，從而把知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)緊密結(jié)合起來。 2. 學(xué)情分析 高一的學(xué)生，他們?cè)诔踔袝r(shí)已接觸這些制度 ,但仍處于認(rèn)識(shí)的感性階段,因此,授課過程中要注意根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)從感性階段上

2、升為理性階段,培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。但學(xué)生們感興趣的往往是有趣的歷史故事,這就要求歷史課堂要有趣味性,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，又要有思維性，能有助于培養(yǎng)學(xué)生的材料提取能力和分析解決問題的能力。 3. 教材分析（學(xué)習(xí)內(nèi)容分析？） （包括對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位分析；教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)） 本單元的主線索是中國(guó)古代中央集權(quán)制度的確立形成發(fā)展，本課其主要內(nèi)容涉及古代中央集權(quán)制度中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的演變完善過程，因此是本單元的重點(diǎn)課，具有核心地位。 本課是依照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所列的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)?！?/p>

3、這個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)編寫的。古代中國(guó)政治制度很多，在一課時(shí)的篇幅里不可能面面俱到，教材擇取最具特色的中央行政體制、選官制度、中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制作為典型，通過其發(fā)展的基本史實(shí)，來反映中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：著重于分析三省六部制度的內(nèi)容及影響；選官制度、監(jiān)察制度 。 教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)三省六部制度和科舉制。 4. 教學(xué)目標(biāo)分析 1.基本知識(shí)： 掌握隋唐三省六部制、宋“二府三司”、元中書一省制的基本史實(shí)，歷代選官制度的演變，秦漢及宋明的監(jiān)察制史實(shí)。 2.能力與方法： （1）通過讓學(xué)生閱讀材料和圖片,引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲取有效信息,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料的能力。

4、（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，理解三省六部制的確立演變與加強(qiáng)皇權(quán)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 （3）通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)史實(shí)比較分析歷代選官制度的不同, 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較思維能力 。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀: （1）與地方史相結(jié)合，讓學(xué)生感受身邊的歷史，引起情感的共鳴，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和歷史的熱愛。 （2）通過對(duì)古代中樞權(quán)力機(jī)構(gòu)的演變、選官制度和監(jiān)察諫議制度的講解分析，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的能力和社會(huì)責(zé)任感。 5. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 把導(dǎo)學(xué)案和多媒體結(jié)合起來用，導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，多媒體側(cè)重于趣味性和思考性。采用結(jié)構(gòu)表格、情景設(shè)置以及啟發(fā)式

5、談話法、討論法，由淺入深,步步推進(jìn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 6. 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 步驟1：導(dǎo)課圖片（唐太宗） 設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)熟悉的影視圖片唐太宗來導(dǎo)課，一下子吸引住學(xué)生的注意力，并對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，再?gòu)奶铺趯?dǎo)入新課：唐朝有哪些制度是同學(xué)們比較熟悉的呢？ 一．三省六部制的確立及其演變（板書） 步驟2：（一）.三省六部制在宋元是如何演變?請(qǐng)閱讀課文,并加以歸納,完成下面圖表: 隋唐 宋 元 板書：隋唐：三省六部制 宋：二府三司制 元：一省制

6、 設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)構(gòu)表格對(duì)比，掌握三省六部制在隋唐.宋.元的演變，既幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。 步驟3：（二）.歷史重現(xiàn): 貞觀年間，某地發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)，上奏朝廷。大臣甲提交書面處理方案：A.舉行祭天求雨儀式 B.削減災(zāi)區(qū)賦稅C.修筑引水灌溉渠道。大臣乙認(rèn)為甲的處理方案可行，上呈至皇帝，皇帝贊許，吩咐大臣丙負(fù)責(zé)執(zhí)行。大臣丙將任務(wù)依次分配到屬下三個(gè)部門。 請(qǐng)問： 1.大臣甲、乙、丙所在的機(jī)構(gòu)分別是什么？ 2.任務(wù)分配到哪三個(gè)部門？ 3.請(qǐng)你預(yù)測(cè)下三省六部制執(zhí)行起來效果如何? 設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置的情境，幫助學(xué)生把握三省六部制的職責(zé),運(yùn)作程序和作用。 步驟4

7、：有人說： 三省六部制是“皇權(quán)下的民主”，我們?cè)撊绾卫斫膺@一觀點(diǎn)呢？ 設(shè)計(jì)意圖：由步驟2的基礎(chǔ)，到步驟3的運(yùn)用，再到步驟4的理解分析，由淺入深，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 步驟5：圖片（分別為秦始皇、漢武帝和唐太宗） 設(shè)計(jì)意圖：通過熟悉的影視帝王圖片，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，問學(xué)生作為偉大的帝王，他們?cè)谶x才上，有沒有過人之處？從而自然過渡到第二目選官制度 二.選官制度（板書） 步驟6：（一）.閱讀課文相關(guān)的內(nèi)容，完成下面表格： 中國(guó)古代選官制度的演變： 時(shí)段 選官制度 標(biāo)準(zhǔn)(依據(jù)) 西周以來 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 漢武帝時(shí)期 東漢末年

8、 隋唐時(shí)期 設(shè)計(jì)意圖：以表格的方式，理清基礎(chǔ)知識(shí)，重整課本內(nèi)容，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 步驟7：（二）. 這種演變反應(yīng)了中國(guó)古代選官制度的什么趨勢(shì)？ 設(shè)計(jì)意圖：把感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。 步驟8：（三）.閱讀課文,思考科舉制產(chǎn)生的時(shí)代背景,歸納科舉制的發(fā)展歷程. （1）背景： （2）形成和演變：隋文帝： ；

9、 隋煬帝： ； 唐代： ； 明清： ； 1905年，科舉制度被廢止。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握好有關(guān)科舉制的基礎(chǔ)知識(shí)。 步驟9：文獻(xiàn)名邦---家鄉(xiāng)的科舉佳話。公元1138年，莆田人黃公度殿試進(jìn)士第一名為狀元；陳俊卿 第二名為榜眼；林鄧第三名為探花（73歲）；龔茂良為傳臚（二甲進(jìn)士第一名） （18歲）。時(shí)稱“四異”同科。 設(shè)計(jì)意圖：與地方史相結(jié)合，既提高了課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到身邊

10、的歷史，又有助于加深學(xué)生對(duì)科舉制的理解，為接下來分析科舉制的影響奠定基礎(chǔ)。 步驟10：材料一； 材料二 科舉制在海外：受中國(guó)文化的影響，歷史上其他一些周邊的國(guó)家除了有學(xué)子赴中國(guó)參加科舉考試外，也在本國(guó)設(shè)立科舉制度。如越南.韓國(guó).日本等。近代英國(guó)文官考試制度吸取科舉考試平等競(jìng)爭(zhēng)原則和擇優(yōu)錄用方法， 舍棄了科舉考試空疏無(wú)用的古代經(jīng)典內(nèi)容，后來被其他歐美國(guó)家和日本等國(guó)仿效。 問題：有人說科舉制是中國(guó)的”第五大發(fā)明”,也有人說科舉制是中國(guó)落后的“千古罪人”，你認(rèn)為呢？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：以問題探究的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的材料提取能力和獨(dú)立思考能力。 步驟11：三、監(jiān)察與諫議（板

11、書） 監(jiān)察、諫議的含義:監(jiān)察的對(duì)象是百官，諫議的對(duì)象是皇帝的言行和決策。） 請(qǐng)大家閱讀教材P12歸納秦、漢、隋唐、宋、明清等歷代監(jiān)察制度的演變情況 朝代 監(jiān)察官員或機(jī)構(gòu) 職能 秦朝 漢朝 明清 中央 地方 諫議機(jī)構(gòu) 朝代　　 機(jī)構(gòu) 職能 隋唐 宋朝 設(shè)計(jì)意圖：以表格的方式，理清基礎(chǔ)知識(shí)，重整課本內(nèi)容，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 步驟12：小結(jié)：古代政治制度成熟的體現(xiàn) 三省六部制， 選官制：科舉制

12、 監(jiān)察制度 設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單回顧這一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向 。 步驟13：作業(yè)：三省六部制的確立與演變說明了什么？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)學(xué)生課后獨(dú)立思考和分析的能力。 7. 教學(xué)設(shè)計(jì)特色 教學(xué)立意 從文明史的視角看中國(guó)古代政治制度的成熟。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能使學(xué)生了解中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考社會(huì)的發(fā)展變化。 教學(xué)構(gòu)思 把本課內(nèi)容分為三省六部制；選官制；監(jiān)察制度三部分來教學(xué)。教學(xué)手段采用導(dǎo)學(xué)

13、案和多媒體相結(jié)合，導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，多媒體側(cè)重于趣味性和思考性。教學(xué)方法采用結(jié)構(gòu)表格、情景設(shè)置以及啟發(fā)式問題法、討論法等，由淺入深,步步推進(jìn)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 8. 教學(xué)反思 本節(jié)課的生成之處和存在問題 本節(jié)課的亮點(diǎn)之一是趣味性和思維性相結(jié)合，使學(xué)生一節(jié)課下來，一點(diǎn)都不累，感覺時(shí)間過的很快；亮點(diǎn)之二是課堂的節(jié)奏有松有緊，教師可以較好的把握學(xué)生的注意力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。 本節(jié)課存在的問題，主要在步驟9：“有人說科舉制是中國(guó)的”第五大發(fā)明”,也有人說科舉制是中國(guó)落后的“千古罪人”，你認(rèn)為呢？為什么？”這個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生覺得無(wú)從入手，或不知如何組織答案。 分析問題形成的原因 學(xué)生：材料的閱讀和提取能力較差。 老師：給學(xué)生的提供的材料不夠全面；在引導(dǎo)學(xué)生如何分析材料上，還有待加強(qiáng)。 提出解決問題的具體而可行的措施及辦法 在課堂上，有針對(duì)的提供一些圖片或簡(jiǎn)短的材料，讓學(xué)生從中提取歷史信息。鼓勵(lì)學(xué)生課堂大膽發(fā)言，只要說的出來，都是一種勝利。 5